1、培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新思維例談湖北省遠(yuǎn)安縣茅坪場(chǎng)中學(xué)車敏電話 134*郵編 444203摘要:英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何找出教育突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,這是我們教育工作者應(yīng)該時(shí)刻探討的問題,作為一名英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣顯得尤其重要,這就需采用靈活多變的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍英語(yǔ)

2、課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。二、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能

3、使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)

4、生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說過:"好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過去進(jìn)行時(shí),出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況,而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半,然后問:W

5、hat were the children doing? when his father was reading a newspaper? 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識(shí),讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)

6、新實(shí)踐能力也得以真正提高,以下,我們就著重沖“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能入手,進(jìn)一步談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律聽,激活學(xué)生創(chuàng)新思維聽是語(yǔ)言交際活動(dòng)中最基本的形式之一,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。英語(yǔ)聽力教學(xué),一方面是通過語(yǔ)音聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生達(dá)到聽懂的目的;另一方面是教師通過教學(xué)過程,盡可能多地為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境。其中,可以通過聽前聯(lián)想和聽后質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。聽前聯(lián)想。即教師事先要把所要聽的內(nèi)容主題告訴學(xué)生,由學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行討論、聯(lián)想和猜測(cè),并預(yù)知將要聽到的內(nèi)容。這樣做的好處是,激活學(xué)生思維,并在討論過程中,充分展開想象的翅膀,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自

7、信心。聽后質(zhì)疑。即聽完一篇材料后,請(qǐng)學(xué)生自己提出一些較深層的問題,并通過討論再由學(xué)生自主作答。無(wú)論是提出疑問或給出答案,或進(jìn)行評(píng)頭論足的評(píng)價(jià),都可以是豐富多彩的,老師既不要加以限制,也不要予以暗示,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。說,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯(cuò)等心理障礙,對(duì)開口說英語(yǔ)往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性。為此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時(shí),就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境,減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),并可以選擇多種方式:如組詞成文,教師提供詞匯,由學(xué)生將這些詞匯組成短文,遣詞造句,讓學(xué)生用新單詞進(jìn)行造句,既可鞏固所學(xué)知識(shí),又可以培養(yǎng)思維能力;復(fù)述課文,讓學(xué)生把課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來。因此,教師要鼓勵(lì)

8、學(xué)生用自己的話“說”,并充分體現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵,也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。通過舉辦“英語(yǔ)角”、成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組、英語(yǔ)俱樂部等,把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中,可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造。讀,挖掘創(chuàng)新思維的因素讀,不僅僅是采集信息,吸收信息的過程,還是通過理解、加工獲得新知識(shí)的過程。因此,從閱讀過程中挖掘創(chuàng)造思維的因素,是有效地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條途徑。這條途徑可以有兩種方式:讀前預(yù)測(cè),閱讀之前教師可以讓學(xué)生借助標(biāo)題、關(guān)鍵詞、情景等環(huán)節(jié)對(duì)要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;讀后質(zhì)疑,是啟發(fā)學(xué)生透過表層意思挖掘深層內(nèi)容的過程,

9、需要學(xué)生豐富的聯(lián)想,主動(dòng)的思維,最終提出有質(zhì)量的質(zhì)疑。寫,表現(xiàn)創(chuàng)新思維的手段寫是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用,是表現(xiàn)創(chuàng)新思維的手段,這種表現(xiàn)可以通過三種方式表達(dá):即看圖作文,給出幾幅圖畫不作任何文字說明,讓學(xué)生聯(lián)想,編故事、寫評(píng)論、作說明,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力;改寫,讓學(xué)生通過對(duì)原材料的加工處理,用自己的思想再創(chuàng)造性地表達(dá)出來;擴(kuò)寫、續(xù)寫,都給予了學(xué)生廣闊的拓展空間,可以創(chuàng)造更豐富的內(nèi)容。應(yīng)該說,學(xué)生的創(chuàng)新潛能貫穿于教與學(xué)的整個(gè)過程中,教師在教學(xué)過程中首先要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和大膽探索的觀念,才能按照學(xué)科特點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造出形成創(chuàng)新思維的環(huán)境,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的?？傊?學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既

10、是一種認(rèn)識(shí)過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力,進(jìn)而通過提高其“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能而突破英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸。參考書目(1胡春洞,1990,英語(yǔ)教學(xué)法M,北京:高等教育出版社。(2胡文仲,1990,大學(xué)英語(yǔ)M,上海外語(yǔ)教育出版社。(3程世祿、張國(guó)揚(yáng),1996,ESP的理論與實(shí)踐M,廣西教育出版社。(4陳申,2001語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社。(5王德春、孫汝建、姚遠(yuǎn),19

11、95社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)上海外語(yǔ)教育出版社。(6中華人民共和國(guó)教育部,2001,全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿,北京師范大學(xué)出版社。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式,豐富教學(xué)方法-小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓你的課堂每節(jié)課都是新的,讓你的學(xué)生在玩中學(xué),做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,寓教于樂,學(xué)得主動(dòng),提高效率。特別是下面我就通過“創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法”來淺談一下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一、隨機(jī)應(yīng)變,靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)。(1、教師在教學(xué)中可以把內(nèi)容整合,根據(jù)孩子的特點(diǎn)、教學(xué)情境變換、和課堂突發(fā)想法,要給予應(yīng)急處理,也許你會(huì)有很多意外驚喜。所以,我們教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ),可以把

12、一些內(nèi)容提前或推后。也可以結(jié)合實(shí)際,把各種教材好的內(nèi)容進(jìn)行精選,作為你的授課內(nèi)容。例如:課本一開始就有英文字母的學(xué)習(xí),而剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生剛剛接觸漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),這時(shí)候,教師可把字母教學(xué)放在最后,把一些日常問候語(yǔ)通過平時(shí)的師生交流輸入給學(xué)生,每天用英文和學(xué)生打招呼、再見,他們會(huì)感到非常有趣,從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,然后由生活中說英語(yǔ),過度到課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ),再在把所學(xué)知識(shí)融入生活,這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變,靈活運(yùn)用。(2、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子不能急于求成,。我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子,可以把一些有趣的活動(dòng)提前。例如,唱唱英文兒歌,做做英文游戲這一環(huán)節(jié)提前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們覺得學(xué)

13、英語(yǔ)原來是如此地有趣。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,老師可根據(jù)孩子的特點(diǎn)編一些有趣的童話情境劇讓他們大膽的去展示-大膽設(shè)臵你的課堂,創(chuàng)設(shè)情境,帶來更多的驚喜,讓學(xué)生在你的課堂上充分展現(xiàn)自我,鼓勵(lì),不斷的鼓勵(lì),讓孩子們愛上你的課。用你詼諧幽默的語(yǔ)言隨時(shí)表達(dá)你要說的話、用神筆馬良的神筆隨時(shí)畫出他們想要看的東西,用你動(dòng)聽的歌聲隨時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流,用你活潑趣味的動(dòng)作為他們現(xiàn)場(chǎng)做做示范。用現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)精彩。讓你的課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)幾個(gè)英語(yǔ)單詞,更重要的是孩子的綜合能力得到了體現(xiàn),這些都是教師課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。二、多種教學(xué)方法融合,適時(shí)選擇運(yùn)用在教學(xué)過程中,同樣的一節(jié)課讓不同的老師去上,得到的效果

14、也是不盡相同的。這也就體現(xiàn)教學(xué)方法的重要性。有的教師課上課下花了很多精力卻收效甚微,有的教師呢,看他沒怎么費(fèi)力,卻成績(jī)顯著,多大的區(qū)別啊。我想,這也要?dú)w功于教學(xué)方法的魅力。在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、集中他人的優(yōu)點(diǎn)、融合多種教學(xué)方法來充實(shí)自己的課堂是非常重要的。當(dāng)你在教學(xué)過程中采用不同的方法效果也是是截然不同的,因?yàn)閷W(xué)生的興趣取決于教師的教學(xué)方法。如果一個(gè)老師的學(xué)識(shí)再怎么淵博,而不懂得怎么教學(xué)生,不能讓學(xué)生吸收領(lǐng)悟老師的知識(shí),這樣的老師不是一個(gè)好老師,最多只能算是一個(gè)才能的人。我是一名新老師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,所以我不僅要聽聽其他老師的講課,去學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然這個(gè)學(xué)習(xí)不能照搬照抄,要結(jié)合自己

15、班學(xué)生的特點(diǎn),吸取他人的長(zhǎng)處、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),整合成具有自己特色的有效方法,把這多種趣味十足方法,有效高效的實(shí)施于自己的課堂。如“聽唱法”、“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”、“超級(jí)模仿法”、繪畫、創(chuàng)編、課外探究等等。教師可以把這多種方法適時(shí)的選擇,運(yùn)用于一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),例如:在英語(yǔ)課的第一個(gè)預(yù)熱環(huán)節(jié)Warm-up,可以用唱歌方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性.第二個(gè)環(huán)節(jié)presentation呈現(xiàn)新知識(shí),教師可通過多媒體看聽故事或出示圖片呈現(xiàn)新內(nèi)容,第三個(gè)環(huán)節(jié)practice就可以通過游戲法、競(jìng)賽法、表演法進(jìn)行反復(fù)操練。第四個(gè)環(huán)節(jié)Sum-up通過有獎(jiǎng)競(jìng)猜,繪畫,欣賞英文歌曲來總結(jié)。第五個(gè)環(huán)節(jié)p

16、roject就是課外探究,創(chuàng)編、拓展。當(dāng)你的課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠適時(shí)選擇不同的方法運(yùn)用其中,你的課堂會(huì)變得多姿多彩。(1、“模仿秀” 。比如說“My family”。這一板塊中,我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿grandfathergrandmotherfathermothersisterbrother uncleauntie and pet dog的聲音或帶表情說句子。如“This is my grandfather”(可以學(xué)爺爺?shù)男?“This is my brother”(可以做哥哥最喜歡的踢球動(dòng)作等等;還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作,鼓勵(lì)他們

17、學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如“Stand up”“very good ”“Sit down ,please”.(2、把肢體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào),孩子們特別喜歡。例如“dancingswimmingcleaningplaying basketball(教師邊說邊做動(dòng)作。這種方式正適合孩子好動(dòng)的天性。(3、表演法。用學(xué)過的知識(shí)和句子分組表演,也可以課前進(jìn)行排練,教師給予指導(dǎo),讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,以此激起孩子們濃厚的興趣。如;S1- Hello.S2Hi.S1Whos she?S2Shes my sister.S1Whos he?

18、S2Hes my brother.This is my mother.This is my father,This is my grandfather.This is my grandmother.See you later.S1Goodbye.AllSorry.AllThats OK.在這段對(duì)話中教師可分大組表演,小兔子和小猴分別戴頭飾進(jìn)行對(duì)話,其他同學(xué)分別演grandfathergrandmotherfathermotherbrothersisteruncl e and auntie,教師也可參與其中,最后做個(gè)不小心碰到別人的動(dòng)作說SorryThats OK.班級(jí)一共有四大組,都參與表演,

19、最后選出最佳表演獎(jiǎng)。通過大組表演和競(jìng)賽的方式不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)興趣、表演能力,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)他們小組成員之間的通力合作交流精神,發(fā)揚(yáng)團(tuán)體智慧,寓教于樂。(4、英文童謠。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格,用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入作為Warm-up,組織課堂教學(xué),效果很好。對(duì)于小孩子來說,童謠兒歌更容易記憶,那么在代讀單詞的時(shí)候可以用兒歌的形式,有節(jié)奏的去讀,例如;-T:紅色、紅色Red.-S:red red red-T:灰色、灰色gray.-S:gray gray gray.-T:爸爸、爸爸、father-S:father father father.兒歌的形式,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行適

20、當(dāng)?shù)母木?以增加它的趣味性,同時(shí)也鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゾ幰恍┯⑽耐{或英文兒歌。(5有獎(jiǎng)競(jìng)猜。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們最激動(dòng),在整個(gè)一節(jié)英語(yǔ)課上只有表現(xiàn)好的同學(xué)才會(huì)贏得競(jìng)猜權(quán),在老師的盒子里有神秘禮物,誰(shuí)能猜出獎(jiǎng)品就是誰(shuí)的,獎(jiǎng)品的設(shè)臵也可根據(jù)課堂內(nèi)容的變化而變化。例如,學(xué)到文具這一課,就可以放一支鉛筆、橡皮、尺子或小刀之類的文具,讓孩子們?nèi)ゲ? -S:Is it a pen ?-T:No it isnt.-S:Is it a pencil ?-T:Yes,it is.What color is it?-S:Is it red ?-T:Yes, it is.在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中不僅復(fù)習(xí)了文具、顏色而且復(fù)習(xí)了句型,大大引

21、起孩子們的興趣。教師每節(jié)課都可以設(shè)臵一些不同的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的獎(jiǎng)品,讓孩子們興趣十足。因此,教師要在教學(xué)過程中不斷思考,圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),改變舊的教學(xué)觀,隨機(jī)應(yīng)變、靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié),多種教學(xué)方法融合、適時(shí)選擇運(yùn)用,把課堂建立成孩子們快樂的天堂。把更好的教學(xué)方法融入自己的課堂教學(xué),讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),多學(xué)善思,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。巧設(shè)課堂游戲,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)。小學(xué)生的英語(yǔ)課堂練習(xí),一變成機(jī)械,就顯得呆板無(wú)味。在英語(yǔ)課堂,我們巧用游戲方法教學(xué)英語(yǔ),一樣的練習(xí),但是可以免去干燥無(wú)味,而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止,總喜歡連續(xù)

22、做下去,因此多設(shè)計(jì)游戲,小學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)可以增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試:一、充分利用實(shí)物游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力,這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元,課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中,課堂上我讓一生上前逐一取出文具,放到身后問:“What's this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中,全體學(xué)生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下,自己出迷讓別人猜。如此反復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性高,在反復(fù)猜的活動(dòng)中,學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令

23、全體學(xué)生把手放到背后,教師拿出eraser pencil sharpener.等實(shí)物,一件一件給他們看,這是eraser ,這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼,拿出一種物品,送到任何一學(xué)生手中,然后問:“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜,沒有的學(xué)生猜“Johnhas a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。 如果 John 手里有 一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立 即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說： “Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.” 教師可用多種方法變更問語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。 二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。 兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴(kuò)大出來就 是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演 教英語(yǔ)。在角色分配中，對(duì)一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要 有意識(shí)地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對(duì)一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì) 他們?nèi)ギ?dāng)主要角色