1、白雪歌送武判官歸京【教學(xué)目標(biāo)】1反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。2學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用想象、襯托手法寫景的方式；領(lǐng)會詩人情感。【教學(xué)重點】反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用想象、襯托手法寫景的方式；領(lǐng)會詩人情感?！菊n時安排】1 課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入：今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首古詩，題目是白雪歌送武判官歸京。同學(xué)們，首先看一下這首詩，從形式上和我們以前學(xué)過的詩有什么不同？（生答。）白雪歌送武判官歸京是一首七言古詩。詩題中的“歌”表明這首古詩的體裁是古詩中的“歌”、“行”體。好，下面我們朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容。二、反復(fù)朗讀，把握節(jié)奏、重音、語調(diào)，初步感知詩歌的音韻美。1自己結(jié)合注解試讀，

2、要求注意字音、節(jié)奏。正字音：裘 qi ú衾 qn薄 bó著 zhuó瀚 hàn闌 l án羌 qing掣 chè明節(jié)奏。讀準(zhǔn)語調(diào)。語調(diào)應(yīng)該依據(jù)詩歌內(nèi)容來確定。引導(dǎo)學(xué)生分組討論不同內(nèi)容應(yīng)該用什么語調(diào)。歸納總結(jié)：第 1 4 句：朗讀時應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)；第 5 8 句：情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；第 914 句；朗讀時宜用孤寂凄涼的語調(diào)；第 1518 句：朗讀時宜用舒緩的低平語調(diào)。2指名試讀，讓學(xué)生評析朗讀效果。再讀，再評，在讀中感知。1 / 43播放朗讀錄音。再次指名朗讀，自評，他評。4齊讀這首詩。三、感知詩歌內(nèi)容，品味詩歌意境1四個同學(xué)為一組，從

3、詩歌的內(nèi)容、語言、寫法幾個方面交流自學(xué)所得。2每小組指派一名代表在班級內(nèi)交流所得。3以小組方式交流學(xué)習(xí)中個人不能解決的疑問，先在組內(nèi)討論探究，仍不能解決的小組指派一名同學(xué)發(fā)言提出本組的疑難全班探究、交流。問題預(yù)設(shè)：（一）內(nèi)容方面：1這里的“雪”有怎樣的特點，你是從哪些詩句中讀到的？早、美、特別寒冷（奇寒）“胡天八月即飛雪” 、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” 、“狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著” 、“風(fēng)掣紅旗凍不翻” 、“瀚海闌干百丈冰” 。2送別友人，你感受到作者怎樣的離別情緒？你是從哪些詩句中感受到的？“去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”依依不舍，為朋友路

4、途遙遠(yuǎn)，前路難行而擔(dān)憂。我們學(xué)過的其他送別詩中還有表達(dá)這種情感的嗎？黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。除了依依不舍的感情之外，還能體會到作者其他的情感嗎？如果同學(xué)們感知不到，就引導(dǎo)學(xué)生回憶岑參的逢入京使：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。思念家鄉(xiāng)，以及為保家衛(wèi)國而無法回鄉(xiāng)的悵惘之情。（二）語言方面：1修辭角度：（1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。運(yùn)用比喻的手法，以梨花來比喻白雪，聯(lián)想奇妙，比喻新穎貼切，給人的感受不是雪后的奇寒，而是如同春天到來時的欣喜和暖意。（2）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。用夸張、對仗的手法，展示了邊塞地區(qū)冰天雪地、

5、陰云重重的景象?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，自然地引出下面的送別。 起到承上啟下的作用， 把送別置于一個廣漠、 遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。2 / 4（3）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。用頂針的手法，寫送友人離去時的情景：地點，路況，表達(dá)對友人的擔(dān)憂之情。2煉字方面：（1）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！熬怼?字突出北風(fēng)的猛烈、 強(qiáng)勁，連頑強(qiáng)的白草都吹折了， “即”字突出了塞外雪早，“飛”寫出了雪飄之緊，暗合“卷”字。（2）忽如一夜春風(fēng)來?！昂觥弊植粌H寫出邊塞氣象變幻的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時的驚喜之情。（3）風(fēng)掣紅旗凍不翻 .“掣”字意思是牽曳，強(qiáng)勁的北風(fēng)撕扯著紅旗，但

6、旗幟凝住不動，為什么會是這樣呢？寫出了塞外的奇寒。（4）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！翱樟簟鄙交芈忿D(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，但是詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路只見雪地上一串長長的馬蹄印。 詩人的復(fù)雜情感都在其中，使人產(chǎn)生無窮的遐想，言有盡而意無窮。3寫法方面：運(yùn)用奇特的想象來描寫雪景， 用襯托手法寫塞外苦寒化抽象為具體， 把冷的程度表現(xiàn)得十分逼真。全詩以“雪”為中心線索，以雪生發(fā)奇情妙思。全詩雖僅四處提到“雪” ，但詩中處處含“雪”。雪景襯托送別（景中含情） ，送別的場面又描繪了雪景（情中有景） ，景情合一。詩中寫雪景，既有大筆揮灑，又有細(xì)部描畫，使自然風(fēng)光鮮明，又充滿了濃郁的生活

7、氣息。四、探究原因，了解作者。岑參（ 715-770），荊州江陵人。天寶三年中進(jìn)士。天寶八年（749）到安西、武威，后又往來于北庭、輪臺等地。岑參是盛唐邊塞詩人中最卓越的代表之一，與高適并稱“高岑” 。由于他幾度出塞， 對邊地戰(zhàn)斗生活和塞外風(fēng)光有長期的體察和深刻的認(rèn)識， 擅于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象。他的詩想象豐富，氣勢豪邁，情辭慷慨，色彩濃烈，變化多姿，具有鮮明的浪漫主義色彩。五、拓展應(yīng)用（機(jī)動安排）運(yùn)用本課所學(xué)寫景抒情方法寫一個片段：雨中送別。六、背誦全詩方式：先自己背誦，后全體起來師生共同背誦全詩。3 / 4在齊背誦課文聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。【教學(xué)反思】本堂課的設(shè)計本著還課堂給學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂的原則， 所以將本課教學(xué)目標(biāo)定位為反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用想象、襯托手法寫景的方式；領(lǐng)會詩人情感。在學(xué)習(xí)方式上，主要采用小組討論學(xué)習(xí)的方式，教師只是起引導(dǎo)作用，在學(xué)生有疑難時進(jìn)行點撥，啟發(fā)學(xué)生思維的主動性。本堂課的學(xué)