1、五“巧”寫字教學法“書法”是漢文字書寫的技巧方法，是交流信息不可缺少的基本 技能，在日常工作和學習中，人們經(jīng)常還會以一個人寫字水平的高低 來評價其文化和藝術(shù)修養(yǎng)，寫一手好字仍然是一個優(yōu)秀人才必備的基 本素質(zhì)之一。今年教育部明文規(guī)定：小學三至六年級必須展開毛筆書 法課，又將寫字要求提到一個新的高度。通過多年的教學實踐，我明 白，寫字是一項極其重要的語文基本功。增強寫字訓練不但能提升學 生的識字質(zhì)量， 同時還能培養(yǎng)學生一絲不茍、 持之以恒等良好習慣。所以，在小學階段培養(yǎng)學生寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是小學 教師特別是小學語文教師的職責。 我在從事寫字教學的過程中，主要 是從以下幾方面來培養(yǎng)學生

2、對寫字的興趣的。一、巧設情境激趣識字想讓學生愛寫字，首先就得讓學生對識字產(chǎn)生興趣， 興趣是學習 最好的老師。識字水平是學習水平的基礎，而低年級是識字的關(guān)鍵期。 為了讓孩子們能夠在愉快輕松的氣氛中主動識字，老師一定要根據(jù)學 齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字水平。 一、二年級的孩子更喜歡游戲，引導他們在豐富多彩的游戲中識字， 能寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字教學中，我有意識地引進多種學習競賽，增強競爭意識，使 學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗， 增添學習語文的樂趣。 如“開火車讀 字卡”、 “奪小紅旗”、“勇闖識字關(guān)”、評選“識字小能手”等，既激 發(fā)了學

3、生的學習興趣，又增強了他們的學習信心。同時，在學生看書 的時候，我時常提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、 實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固 了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環(huán)境中學會使用這些生 字，是一種知識的遷移，在讀寫中遇到生字就不放過，自覺使用工具 書或主動求教加以解決。愛寫字，就從培養(yǎng)孩子們識字興趣開始吧！二、巧講故事陶冶情操小學生最喜歡的就是聽故事，最崇拜的就是名人、英雄。而古往 今來不管叱咤風云的英雄人物還是憂國憂民的仁人志士，熱愛書法藝術(shù)者不乏其人，他們勤學苦練書法的故事，

4、能激發(fā)學生的學書興趣， 更是練字的生動教材。作為教師，在習字教學過程中能夠適當?shù)刂v述 他們的書法故事，欣賞他們的書法作品，以激發(fā)學生習字的興趣，陶 冶高尚的情操。如王羲之每天“臨池學書”，清池變“墨池”、智永禪 師埋筆為冢、三國時鐘繇抱拖犢入山學書的故事， 讓學生明了學書需 要勤奮；蔡邕看工匠粉刷墻壁而領悟習字時蘸墨、 用力及行筆速度之 講究、“草圣”張旭由公孫大娘的劍器舞姿領悟草書“使轉(zhuǎn)”筆鋒之 馳騁美妙、米芾三天寫一 “永”字的故事，讓學生明了習字需要用心； 唐太宗為學書不恥下問，柳公權(quán)為學書拜無名老人為師的故事，讓學 生明了學書需要謙遜；岳飛在沙上練字的故事，讓學生明了學書更需 要自強不

5、息。舉個例子，那次講執(zhí)筆方法時，我沒有直接講“五字執(zhí) 筆法”，而是先給學生講了東晉書法家王獻之在練字時，因為執(zhí)筆不 得法，其父親從其身后將筆管提掉的故事，學生聽得津津有味。有的 學生便追問怎樣執(zhí)筆才算準確，我順著他的話，自不過然地講出了五 字執(zhí)筆法， 邊講邊示范， 學生很快地掌握了執(zhí)筆方法， 而且學得很愉 快?？磥恚适碌镊攘€真大呢！ 三、巧開競賽形成活力展開寫字競賽，既能調(diào)動學生練字的積極性，又能激發(fā)他們敢為 人先的意識，還能培養(yǎng)同學之間互相合作的精神。在日常教學中，我 主要采用了以下幾種競賽方法。1、星級作業(yè)評比法：學生的寫字作業(yè)累計得三次“優(yōu)”，就能夠 在本子的封面上加一顆“” ，學期

6、末評出星級作業(yè)。2、個人評比法：每月實行一次寫字比賽，評選出一、二、三等 獎和進步獎，優(yōu)秀作業(yè)在班級光榮榜上展出。3、小組評比法：最新的小學語文新課程標準關(guān)于寫字就重點提出：寫字姿勢要準確。這也是寫好字的基礎。在每一節(jié)寫字課上， 我按照座位排列分三大組實行寫字姿勢比賽，每周總結(jié)表彰一次。這 種方法較好地解決學生的寫字姿勢難以保持準確的持久性問題。4、建立書法興趣小組，豐富拓展型活動。把班內(nèi)寫字尖子及書 法愛好者組織起來成立書法興趣小組，集中輔導，重點培養(yǎng)，充分發(fā) 揮學生的個性特長，以此帶動整體，豐富學生的課余生活。定期展開書法展示活動、積極組織學生參加學校的書法比賽， 在班內(nèi)宣傳欄上 建立寫字

7、專欄，讓學生在欣賞他人作品過程中激發(fā)自己寫字的欲望， 同時對展出作品的學生和獲獎學生也是一種很好的激勵方式。呵呵，誰不想做個小小“書法家”呢？四、巧立榜樣激發(fā)動力“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。 所以，持續(xù)在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段，對于寫字教學也 是如此。舉個例子來說，作業(yè)批閱后，每周我總要挑選一些好的作業(yè) 本掛出來供大家欣賞學習，并注重讓學生自己談心得體會，與同學們 交流書寫技巧，之后老師再加以適當?shù)谋頁P鼓勵，使他們成為大家學 習的榜樣。長此以往，其他學生就能從中受到潛移默化的影響，鞭策 自己更加努力地練字。一段時間以來，在小榜樣的帶領下，全班的寫 字水平

8、都有了很大的提升。不過，值得注意的是，樹立的榜樣不能是一成不變的。因為小學 生具有易驕傲、易松勁的心理特點，在班里持續(xù)地樹立新的榜樣，這 樣才能形成后浪推前浪，促動全班整體向前進步。是呀，誰不想成為別人學習的榜樣呢？五、巧施評價幽默風趣教育部關(guān)于在中小學增強寫字教學的若干意見中指出：對小 學低年級的寫字評價，特別要注重認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的 培養(yǎng)，注意學生對漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握， 重視書寫的準確、 端正、整潔。對小學高年級書寫評價，還要注意學生書寫的速度，尊 重他們的個體審美情趣。要用發(fā)展性評價來提升學生的寫字興趣和自 信心。在對小學生寫字評價的過程中，我們不能從自身的喜好和標

9、準 出發(fā)，而應該根據(jù)不同的年級、不同的學生采用不同的標準，重在看 學生的進步，看學生的發(fā)展。只要學生在書寫姿勢、美觀水準上有進 步就應該給予肯定， 并寫上“你的字寫得真棒！”、 “你的進步真讓老 師高興！”、“努力吧，你會成為小書法家的！ ”等激勵性批語，激發(fā)其 書寫的自覺性和積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時候也不要給學生 打不及格的分數(shù)，否則容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學習的興趣。 請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量， 它能夠促動兒童好好學 習的愿望?！痹u價也是寫字教學中至關(guān)重要的部分，建立科學合理的 評價機制不但能激發(fā)學生的寫字興趣，還能堅定學生追求成功的信 心。而

10、教師的幽默語言是一種高超的教學藝術(shù)， 是教師教學機智的體 現(xiàn)，又是通往教學目標的橋梁。 在寫字教學中， 恰當使用幽默不但 能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能促動學生積極主動地學習。特別指出，低年級的學生因為受年齡因素的影響，他們的觀察水 平較低，以至于寫字經(jīng)常出錯。為了保護學生的自尊，提升他們學習 的積極性，我通常采用幽默的方式給學生提出來。如：在教學生們寫 “蘭”字的時候，為了讓學生們注意三橫的長短之別， 我對學生說：“人要有腰身才會好看， 字也是如此， 蘭字三橫中間一橫要寫得 短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了?！睂W生聽完之后，開心地笑了起來，后來檢查寫字作業(yè)時無一個出錯， “三 橫要有長短變化”這個寫