云南省直屬學校教師招聘考試真題_第1頁
云南省直屬學校教師招聘考試真題_第2頁
云南省直屬學校教師招聘考試真題_第3頁
云南省直屬學校教師招聘考試真題_第4頁
云南省直屬學校教師招聘考試真題_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、2018年云南省直屬學校教師招聘考試真題(1)一、單選題1、教育心理學研究的核心內容是()A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程2、 一個學生的實際年齡為8歲, 經(jīng)測試其智力年齡為10歲, 那么他的比率智商 (IQ)是 ( )A.80 B.105 C.125 D.1353、 看見路上的垃圾繞道走開,這是()A.正強化B.逃避條件作用C.懲罰D.消退4、 一個學生這樣來管理自己的學習, “如果我能在40分鐘內完成好學習任務, 那么 就出去和朋友玩?!边@里他所運用的是( )A.外部強化B.替代強化C.自我強化D.負強化5、 學習單詞basket(籃子)后,再學習basketball(籃球),所產

2、生的遷移是()。A.一般遷移B.普遍遷移C.非特殊遷移D.具體遷移6、 “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于()A.正遷移B.負遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移7、 講果實的概念時,既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不可食植 物,讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫( )A.正例B.反例C.變式D.比較8、 在操作技能形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練9、 某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞,將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學生所使用的策略是( )A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.計劃監(jiān)控策略10、

3、整合所學新知識之間,新舊知識之間的內在聯(lián)系,形成新的知識結構的策略屬 于( )11、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為()A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式12、按柯爾伯格的觀點,中學生的道德水平大都處于()14、在乒乓球比賽中,面對各種情況,抽球還擊率達到90%,則說明動作技能達到了( )目標A.模仿B.準確C.連貫D.習慣化15、 在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學D.合作學習16、 約束群體內成員的行為準則稱之為()A.群體氣氛B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.人際關系17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點, 建立一些常規(guī),以形成一個良好

4、的集體結構, 這樣的“結構”就是( )A.教師促成的紀律B.自我促成的紀律C.任務促成的紀律D.集體促成的紀律18、關于有效自編測驗的特征,測驗的可靠性是()A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度19、對一個插班的新學生進行個別輔導, 教師就同一內容連續(xù)講了10遍,學生還沒 有掌握好。若要改變這種教學狀況,此時教師最需要反思的是自身的( )A.表達能力B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識D.組織能力A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略A.習俗水平B.前習俗水平13、以下哪種情況屬于肯定性訓練(A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張 實情感C.后習俗水平C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.普通倫理水平

5、D.公開表達自己的真20、在師生關系中,“親其師而信其道” 反映了教師哪項特征對學生的影響? ( )A.知識B.認知C.人格D.技能二、填空題1、操作技能具有對象的 _,執(zhí)行的 _和結構的展開性的特點, 與之相對,心智技能具有對象的 _ ,執(zhí)行的 _和結構的 _的特點2、從完整的問題解決過程來看, _是其首要環(huán)節(jié)。3、態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的 _。4、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練,即:請求、拒絕和 _。5、測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力,稱為 _ 。三、簡答題1、簡述教育心理學的作用。2、兒童認知差異有何教育意義?3、.一名專家到一所學??疾鞂W生的地理知

6、識。她瀏覽了一下課本,向學生問道: “假如你在地下挖一個幾百米深的坑,坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠 回答。這時,教師對專家說,“我確信他們是知道的” 。于是教師向學生問道,“地球 的內核是什么樣的狀態(tài)?”“地球的內核是火熱的熔巖” ,同學們齊聲回答。試問, 為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論 對此現(xiàn)象進行分析。4、簡述學習動機與學習的關系。5、結合教學實際,試述如何提高知識直觀的效果?四、論述題1、影響態(tài)度和品德學習的內部條件有哪些?2、簡述羅森塔爾效應參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長,也是最核心的內容2

7、、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100。3、【育萃專家解析】B4、【育萃專家解析】C。5、【育萃專家解析】D。6【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能(即能力)方面的遷移,它是 般性的、普遍性的遷移。7、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”,突出的是本質“種子”這 一屬性。8、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡到動覺,熟練階段基本上視覺控制9、 【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術,屬于精細加工策略10、【育萃專家解析】D。11、【育萃專家解析】G啟發(fā)式。也叫冒險式,憑直覺來解答問題。有可能很快就 能解決,但也有可

8、能解決不了。13、【育萃專家解析】D。14、【育萃專家解析】a 習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調一致地操 作。15、【育萃專家解析】C。16、【育萃專家解析】B。17、【育萃專家解析】A。18、【育萃專家解析】A。19、【育萃專家解析】C。20、【育萃專家解析】C。12、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平二、填空題1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性;觀念性、內潛性、簡縮性。2、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題。3、【育萃專家解析】內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。4、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。5、【育萃專家解析】區(qū)分度。三、簡答題1、【育萃專家解析】一、

9、幫助教師準確地了解問題;二、為實際教學提供科學的理論指導;三、幫助教師預測并干預學生;四、幫助教師結合實際教學進行研究。這是一道簡答題,只要對相應要點表述清楚就可以了2、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式,努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。3、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的 適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。從客觀條件來看,意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。 從主觀條件來看,實現(xiàn)意義學習的條件有:(1)學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。(2)學習者必須具有積極主動

10、地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加 以聯(lián)系的傾向性。(3)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊 知識發(fā)生相互作用,使認知結構或舊知識得到改善,使新知識獲得實際意義即心理 意義。4、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面,學習動機影響學 習效果。一般來說,學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加,學習效 果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好,動機水平超過一定限度,學習效果 反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面,學習 效果也影響學習動機。此外,學習動機與學習效果的關系不是直接的,與很多因素 有關。因

11、此教師一方面有激發(fā)學生學習動機,另一方面還要采取其它措施來提高學 生學習成績。5、【育萃專家解析】(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。 一般來說, 模象直觀效果優(yōu)于實物直觀, 用模象直觀,突出事物本質后,再用實物直觀來調動學生興趣。2) 加強詞與形象的配合3)運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前,讓學生明確觀察目的;觀察過程中,教給學生 觀察方法和技巧;觀察后,要及時寫出觀察報告。(5)讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看,更要讓學生自己動手操作。四、論述題1、【育萃專家解析】1.認知失調.當自己的觀點與他人的,

12、社會的觀點或風氣不一致 時,內心就會產生不愉快或緊張,就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡 認知失調是態(tài)度要先改變的先決條件.2.態(tài)度定勢.個人由于過去的經(jīng)驗,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內心傾向性,這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著 人對事物的預料與評價,進而影響著是否接受有關的信息和接受的量.3.道德認識態(tài)度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理 解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實施道德教育時,不應只注意道德 教育的形式,進行道德說教,而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況,曉之以 理.2、【育萃專家解析】 羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學 生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論