1、WORD格式民間童謠 “音樂(lè)化 ”教學(xué)的策略民間童謠（以下簡(jiǎn)稱“童謠 ”）教學(xué)的 “音樂(lè)化 ”，就是通過(guò)挖掘童謠中蘊(yùn)含的音樂(lè)基本元素，如節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度等，放大童謠蘊(yùn)含的教育價(jià)值，在學(xué)習(xí)和吟誦童謠的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展幼兒的音樂(lè)感知力和 表現(xiàn)力。我們?cè)诿耖g童謠音樂(lè)化教學(xué)中采用了如下策略 。一、為民間童謠匹配 “幼兒化的節(jié)奏 ”誦讀時(shí)有一定的節(jié)奏，可以體現(xiàn)童謠的音樂(lè)性。我們?yōu)橥{匹配的是 “幼兒化的節(jié)奏 ”，即幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中常用的節(jié)奏，如四二拍、四三拍、 四四拍等，使童謠更加朗朗上口，句句悅耳，形成一種韻律美。例如，童謠一至十地名：“一人巷，二溝頭，三里墩，四步井，五步口，六洪閘，

2、七佛殿，八里廟，九華山，十里坊。 ”我們選用了四二拍的節(jié)奏型 l - llX -l加以匹配。冉如，童謠三輪車：“三輪車，跑得快，上面坐個(gè)老太太，要五毛，給一塊，你說(shuō)奇怪不奇怪！”我們則選用了四三拍的節(jié)奏型 “l(fā) lXXXl l一一l ”匹酉己。如果給同一首童謠匹配不同的節(jié)奏型，還可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性。如童謠數(shù)蛤?。骸耙恢桓蝮∫粡堊?，兩只眼睛四條腿。 兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿 ?”運(yùn)用的都是四四拍，但可以是 “ XXXXl -lxxxxlxxx-l”的節(jié)奏型，也可以是 “.xl X - l.XXlX - l”節(jié)奏型，多變的節(jié)專業(yè)資料整理WORD格式奏，夸張的表演，孩子們既感受到童謠說(shuō)唱

3、的有趣，也體驗(yàn)到表演的快樂(lè)。另外，為一首童謠匹配一個(gè)節(jié)奏型，可以通過(guò)增加誦讀的速度和力度，提升誦讀的難度。例如童謠 石頭、 剪刀、布：“ 一二三，石頭剪刀布，一二三，石頭剪刀布。剪刀來(lái)剪布，布來(lái)包石頭， 石頭錘剪刀，輸?shù)母易摺！?選用節(jié)奏感強(qiáng)的RA（P 說(shuō)唱）形式來(lái)表現(xiàn)，節(jié)奏型為四二拍：x l x- l_x x x x I x-l，不同速度和不同力度的RAP所表現(xiàn)的情緒也不同。誦讀的速度越來(lái)越快，力度越來(lái)越強(qiáng)，難度越來(lái)越大，幼兒挑戰(zhàn)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。二、為民間童謠匹配“ 意境化的旋律 ”讓幼兒感受童謠的意境美是民間童謠音樂(lè)化教學(xué)的重要任務(wù)。如童謠活動(dòng)“ 春天 ”，活動(dòng)前，我們組

4、織幼兒到公園去尋找春天，感受春天的景象，獲取相關(guān)的感知經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒欣賞童謠春天“春天到，天氣好，桃花杏花都開了。蜜蜂來(lái)采蜜，蝴蝶來(lái)舞蹈，小魚水里游，小鳥樹上叫，大家歡迎春天到 ”時(shí)，我們以粉紅色的旋舞（春）的旋律“ 34565312-112-134565312-113-1” 作為背景音樂(lè)，啟迪幼兒： “在欣賞童謠春天時(shí)你仿佛看到了什么？”伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，五顏六色的花朵、辛勤采蜜的蜜蜂、翩翩飛舞的蝴蝶、嚶嚶歌唱的鳥兒等春天的景象，一一浮現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助他們進(jìn)一步感受這首童謠的意境之美。又如， 童謠活動(dòng) “ 寶寶睡覺(jué)覺(jué) ” ，我們?yōu)橥{寶寶睡覺(jué)覺(jué)（小風(fēng)輕輕吹，小鳥低低叫，專業(yè)資料

5、整理WORD格式小狗慢慢跑，小貓偷偷笑，屋里靜悄悄，寶寶睡覺(jué)覺(jué)）配上舒伯特的搖籃曲，在輕柔甜美、帶有搖籃般動(dòng)感的旋律聲中，幼兒一邊吟誦童謠，一邊想象著寶寶睡覺(jué)了，陣陣的微風(fēng)、天空的明月和星星與他相伴，幫助幼兒體驗(yàn)這首童謠安靜和柔美的意境。三、為民間童謠編排 “ 嬉樂(lè)化的節(jié)目 ”嬉樂(lè)化， 是指在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲與嬉戲元素，提升活動(dòng)的情趣化和游戲性。童謠嬉樂(lè)化的方法有三種，一是幼兒在吟唱童謠的過(guò)程中與動(dòng)作、游戲等結(jié)合起來(lái)，如上海童謠搖到外婆橋（搖啊搖，搖啊搖，一搖搖到外婆橋，外婆夸我好寶寶，請(qǐng)我吃塊大年糕?？湮液脤殞?，請(qǐng)我吃塊大年糕），配上歌曲小白船的伴奏音樂(lè)，讓幼兒邊吟唱邊兩兩表演：兩幼兒手拉

6、手坐在地上， 并把雙腳放在對(duì)方的屁股下，隨著童謠的吟唱一搖一搖地向前行進(jìn)。 嬉樂(lè)化表演不但加深了幼兒對(duì)童謠的理解，還激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。又如我們用牧童短笛牧民新歌等古典民樂(lè)為百家姓配樂(lè)，在悠揚(yáng)的笛聲和跳躍的旋律中，幼兒一邊朗朗吟唱“ 趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳諸衛(wèi)，蔣沈韓楊 ” ，一邊玩游戲 “ 點(diǎn)兵點(diǎn)將 ”，游戲的規(guī)則是點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就說(shuō)出自己的姓氏。民間童謠、民間游戲、古典民樂(lè)的三維組合，使幼兒在嬉戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。二是將童謠與樂(lè)器進(jìn)行組合。如童謠 斗雞雞 （斗雞雞， 雞雞啼，斗蟲蟲，蟲蟲爬，斗鵝鵝，鵝鵝飛，斗蝴蝶，蝴蝶嘟啦嘟啦飛過(guò)專業(yè)資料整理WORD格式溪），

7、表現(xiàn)了雞啼、蟲爬、鵝飛以及蝴蝶雙飛的情景，吟誦起來(lái)有特別的韻味，我們選擇了小鈴、木魚、響板、鼓、沙球等打擊樂(lè)器為其伴奏， 指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)并聯(lián)想每種樂(lè)器發(fā)出的聲音與哪種動(dòng)物較為匹配，哪種節(jié)奏型與童謠中的哪句話更匹配。最后，孩子們選擇了用小鈴敲擊 lXXXl的節(jié)奏與 “ 斗雞雞，雞雞啼 ” 一句匹配，用木魚敲擊 lXX l的節(jié)奏與 “斗蟲蟲，蟲蟲爬 ” 一句匹配， 用小鼓敲擊 l_ l的節(jié)奏與 “ 斗鵝鵝，鵝鵝飛 ” 一句匹配，用沙球敲擊l -l的節(jié)奏與 “ 蝴蝶嘟啦嘟啦飛過(guò)溪 ” 一句匹配。三是要注意將不同地域的民間童謠進(jìn)行組合，通過(guò)欣賞或吟唱不同題材、不同風(fēng)格的民間童謠，幫助幼兒感受地域性的文化元素，感受中華文化的多元和豐富。如童謠月亮爺版本多達(dá)22種，且分布具有明顯的地域性，我們選擇其中具有代表性的三首讓幼兒欣賞。山東膠東童謠 月亮爺 ：“ 月亮爺， 丈丈高， 騎白馬， 帶腰刀。 腰刀長(zhǎng)， 上戰(zhàn)場(chǎng)， 戰(zhàn)場(chǎng)上，打鬼子， 鬼子兵， 嘰哩呱啦叫爺娘。” 北京童謠 月亮爺：“月亮爺明堂堂，騎著大馬去燒香。大馬拴在梧桐樹，