1、掌聲微型課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 掌握生字、新語，理解“猶豫” 、“憂郁”兩個詞語，品味掌聲細(xì)膩生動的語言風(fēng)格；2. 抓住“默默”、“慢吞吞”、“一搖一晃”、“微笑”等詞語朗讀課文，體會小英在兩次掌聲前后的情感變化；3. 領(lǐng)悟文中“掌聲”的意義，學(xué)會關(guān)愛他人，珍惜他人的關(guān)心與鼓勵。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句有感情朗讀課文，體會小英的情感變化；教學(xué)難點：領(lǐng)會文中“兩次”掌聲的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體設(shè)備【教學(xué)過程】一、聽寫導(dǎo)入1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 21 課掌聲，伸出手和老師一起寫課題 （師相機指導(dǎo)寫字）。齊讀課題。2. 請大家拿出聽寫本，我們來聽寫幾個詞語。3. 出示詞語：班里

2、講述 愿意 調(diào)來。4. 教師指導(dǎo)寫字“班” 、“愿”。（1）學(xué)習(xí)“班”。你發(fā)現(xiàn)寫這個字要注意什么？它是什么結(jié)構(gòu)？你是怎么記住它的？能組個詞嗎？（2）學(xué)習(xí)“愿”。 你發(fā)現(xiàn)寫這個字要注意什么？它是什么結(jié)構(gòu)？你是怎么記住它的？能組個詞嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)怎么寫左中右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。 齊讀，同桌互評，從書寫正確、美觀等角度評價加星。二、細(xì)讀課文（一）以性格為教學(xué)起點，品讀“憂郁”、“猶豫”1. 從掌聲這篇文章中， 我們認(rèn)識了一位女孩， 她的名字叫 （小英）。小英本來的性格如何？快速瀏覽課文， 從文中找到一個詞語可以概括小英本來的性格。2. 出示“憂郁”，“憂郁”什么意思？能做一個憂郁的表情嗎？文章中還有

3、一個與憂郁讀音很相似的詞兒，是哪一個？它是什么意思？（猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的。）3. 小英那時才上小學(xué)，我們也是小學(xué)生，老師知道，我們都是活潑開朗的，小英也就和我們差不多大，為什么她會有憂郁的性格呢？（因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。）4. 可見，小英因為腿部殘疾，非常不自信，可以說是自卑。而就有一天，小1英有了變化。（二）抓住關(guān)鍵詞句，體會人物性格變化1. 請大家默讀課文 2-5 自然段，思考幾個問題：（1）課文一共寫了幾次掌聲？（兩次）（2）后來小英變成了怎樣的孩子？ （第 5 自然段：開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至

4、還走進了學(xué)校的舞蹈房 從“甚至”可以看出小英的變化很大， 她本來走路就一搖一晃的， 現(xiàn)在竟然去舞蹈房， 她不再害怕被別人笑話， 而是充滿自信和勇氣。）省略號說明什么？想象一下，她還會什么？2. 分角色讀 2-5 自然段。（三）自主合作學(xué)習(xí)，探求人物性格變化的細(xì)節(jié)1. 以小組為單位，自主學(xué)習(xí) 25 自然段，想一想你還讀到了什么？把你讀到的在書上畫一畫，寫一寫。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論。教師預(yù)設(shè)：（1）兩次掌聲的特點： 熱烈、持久；經(jīng)久不息。說明同學(xué)們的真誠與善良。（2）用你自己喜歡的方式讀一讀課文的第2-4 自然段，找描繪英子在掌聲前和掌聲后的動作以及表情的詞句。掌聲前：把頭低了下去、慢吞吞

5、地站起來、眼圈兒紅了、一搖一晃地走上了講臺。掌聲后：流下了眼淚、深深地鞠了一躬、微笑著走下講臺。（3）每一個動作與表情都隱含著人物的心理過程，我們來一個個分析。教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。小英立刻把頭低了下去?！?立刻”表現(xiàn)了小英不想大家看到她走路的樣子，十分緊張的心情。小英猶豫了一會兒， 慢吞吞地站了起來， 眼圈兒紅了。 說明小英在心里做著激烈的爭論，到底該不該上臺，實在不愿意上臺，怕大家嘲笑“一搖一晃地走上講臺”和“微笑著走下講臺”表現(xiàn)出小英走上講臺是很緊張、很害怕，而在得到大家的掌聲后，她知道同學(xué)們沒有嘲笑她，給她鼓勵，所以她下來時是開心與感動的。（四）立足于“掌聲”，探尋“掌聲”的深刻內(nèi)涵文

6、章寫了同學(xué)們給了小英幾次掌聲？同學(xué)們?yōu)槭裁磶状伟颜坡曀徒o小英呢？這幾次掌聲有什么不同的含義？（第一次掌聲所在文中位置： 就在小英剛剛站定的那一刻，不只是在誰的帶動下，驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久小英感動得流下了眼淚， 指小英戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的膽怯，勇敢地走上講臺， 同學(xué)們?yōu)樗挠職舛恼?，為她打氣、加油，更是對她能勇敢走上講臺的敬意；第二次掌聲所在文中位置： 當(dāng)她結(jié)束演講的時候， 班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，指同學(xué)們被小英的講述感動，為小英的精彩表現(xiàn)而鼓掌， 表現(xiàn)同學(xué)們對小英的肯定與鼓勵。 ）（五）促進生成，捕捉言語訓(xùn)練的契機1. 聽到同學(xué)們熱烈的掌聲后， 小英的淚水流了下來， 這是怎樣的淚水?。浚?、感動、幸福）2. 如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲表達(dá)些什么？（小英，你很勇敢，你是好樣的，我真佩服你！ ）3. 如果你是英子的話， 在聽到同學(xué)們熱烈的掌聲后， 你想說什么呢？ （謝謝你們，你們的掌聲給了我自信！ ）可是她的千言萬語只化為深深地一鞠躬，化為2微笑，留在她永恒的記憶里了。齊讀第6 自然段。4. 我們的生活也是如此， 我們需要別人的掌聲， 別人也需要我們的掌聲。 掌聲帶給我們自信，帶給我們勇氣，還帶個我們什么