1、探討初中歷史教學(xué)有效的策暁摘要：傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)的形式較為單一，僅僅以“三尺講臺(tái)” 為中心，教師圍繞這個(gè)中心傳授理論知識(shí)，學(xué)生按照老師的思路被動(dòng)地學(xué)。 因此，提出探討初中歷史教學(xué)有效的策略。關(guān)鍵詞：初屮歷史策略意義一、初中丿力史課程概述傳統(tǒng)的初中歷史教育己越來越難適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求了， 表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，統(tǒng)得過多，管得過死；過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位和知識(shí)的完整體系，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，脫離社會(huì)及 學(xué)生生活的實(shí)際。就歷史學(xué)科而言，目前在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上多采用時(shí)序和主題相結(jié) 合的方式進(jìn)行安排，其中初中歷史主要以專題的方式開設(shè)，這既符合初中 生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們對(duì)中

2、國歷史和世界歷史的大致面貌有個(gè)基本的了 解，并與之平常的生活相聯(lián)系，形成初步的丿力史觀；又使得初中歷史課程 打破了學(xué)科界限和知識(shí)的專業(yè)性，避免了專業(yè)化、成人化的傾向。新的課 程標(biāo)準(zhǔn)將所有的內(nèi)容整合為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界 古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史等六大學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊下又分 為若干學(xué)習(xí)主題。傳統(tǒng)的歷史教科書通常由四個(gè)部分組成：課文、注釋、插圖和習(xí)題。其中課文是主要部分，其它的則是輔助部分。舊教材的整體編排有一個(gè)最 明顯的特點(diǎn)：正文內(nèi)容枯燥，讀來索然無味；擴(kuò)展的知識(shí)大多顯得干巴巴 的，不夠豐滿；插圖少，只作為點(diǎn)綴而存在。這樣一來，整個(gè)教材便顯得 毫無生氣。而這次投入

3、使用的新教材在“課文”的改革方面，多開拓出了 很多新類型。如教材在講述正文z前，都會(huì)先來一段饒有興趣的導(dǎo)言，以 激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；人教版的教材則首次出現(xiàn)了 “自學(xué)課”， 在正文之前提供一些史料，并提出相關(guān)的問題及學(xué)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立自學(xué)的能力。又如，在課文的敘述中采用大小字結(jié)合的辦法。大字?jǐn)⑹?主體，小字則細(xì)化局部，以增加學(xué)生閱讀時(shí)的情趣?？倆,歷史課程已經(jīng)向：多元”、“開放”、和“彈性化”的方向發(fā)展。 新的初中歷史課程結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)了綜合化的特點(diǎn)，它有助于改變過去的課 程結(jié)構(gòu)中過于注重知識(shí)的傳授，嚴(yán)格遵循學(xué)科本位的思想，以及學(xué)科知識(shí) 與社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了歷史課程的綜合

4、性。二、提高初中歷史教學(xué)有效性的實(shí)施方案課程改革重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)不那么強(qiáng) 調(diào)教師的講授。但是，歷史教學(xué)終歸要講授，講授法是提高教學(xué)效率的一 種非常有意義的教學(xué)方法。實(shí)踐證明：由于新課程的實(shí)施，教材的深度、 難度加大，要想上出高質(zhì)量的歷史課，單靠授課技巧和直觀性的教學(xué)情境 是不可能的。系統(tǒng)整合教材，需要清晰的思路清晰地思路需要了解現(xiàn)狀、分析現(xiàn)有的教材存在的問題，尋找解決之道和改善之處；清晰地思路需耍從實(shí)際出發(fā)，掌握教材的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn), 才能在教學(xué)上對(duì)癥下夯，凸顯有效性和生動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。系統(tǒng)整合教材，要做到時(shí)效性和客觀性的統(tǒng)一在具體的授課過程屮，要盡量還原歷史

5、原貌，補(bǔ)充歷史事件材料，用 實(shí)際的案例來解釋說明理論性比較強(qiáng)、不易理解的概念和事件。如什么是 中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、如何變動(dòng)，需要還原當(dāng)時(shí)的歷史背景（包括中國和西方國 家的狀況），讓學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)歷史。再如甲午戰(zhàn)爭，要補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的口本 國內(nèi)的情況和中國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，增加具體丿力史人物的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生客 觀的對(duì)待以上歷史事件，做到時(shí)效性同客觀性的統(tǒng)一。系統(tǒng)整合教材，應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)、回顧歷史，注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)和愛 國情操培養(yǎng)當(dāng)前中美經(jīng)濟(jì)摩擦，如何尋找歷史上中美經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、其內(nèi)在關(guān)系和 規(guī)律？又如釣魚島事件，歷史上的釣魚島是一個(gè)什么情況，如何評(píng)判日本 人的貪婪和無理，如何培養(yǎng)學(xué)牛的愛國主義情操？需要教師對(duì)學(xué)牛進(jìn)

6、行熱 點(diǎn)和歷史的交匯、興趣和愛國的互動(dòng)，只有這樣才能夠有效的、系統(tǒng)的整 合教材，注意學(xué)生的興趣和愛國情操培養(yǎng)。因此，只有系統(tǒng)整合教材，才能做到有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神 和正確的丿力史觀，增加學(xué)生的興趣愛好和培養(yǎng)愛國情操，做到時(shí)效性和客 觀性的統(tǒng)一。在歷史課堂教學(xué)中，如果沒有教師鞭辟入里的分析，激情奔放的表述, 學(xué)生不可能實(shí)現(xiàn)山感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍；如果沒有老師恰到好處的 點(diǎn)撥，縱橫扌卑闔的概括，學(xué)生的思維就不可能由狀淺到深入；如果沒有老 師富有開啟智慧的思想、方法的灌輸和引導(dǎo)，學(xué)生就不可能成為具有創(chuàng)新 品格的人才；因此，在課堂教學(xué)中歷史教師不僅要講，而且要富有智慧地 講、充滿激情地講、

7、有的放矢地講，除了要講基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)以外， 還要講價(jià)值取向；除了要講學(xué)習(xí)方法、解題思路以外，還要講信念的引領(lǐng); 耍講得學(xué)生陶醉其中，沉浸其里喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生豐富的想 象。在教師春風(fēng)化雨般的語言中讓學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、品格潛滋暗 長。三、初中丿力史課的意義初中歷史活動(dòng)課的主要目的就是為了能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)牛對(duì)初 中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)而言， 亦是如此。可以說，歷史活動(dòng)課的開展就是為了增加學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚 的興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動(dòng)力。很大程度上來說，初中歷史 活動(dòng)課程達(dá)到預(yù)期的效果，取決于能否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。初中歷史

8、教學(xué)的宗旨是“要讓學(xué)牛感受、理解知識(shí)產(chǎn)牛的過程，培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取 新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。 歷史課程是人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有不可替代的 作用。在我國，課程的綜合化改革可以說是從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的重 要途徑，目的是培養(yǎng)具冇創(chuàng)新能力的綜合型人才。綜上所述可知，初中歷史課程對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及激發(fā) 學(xué)生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義。歷史課堂學(xué)習(xí)的過 程也是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。學(xué)生也要思考一下這樣的課堂對(duì)于自身 的影響，只有這樣，歷史活動(dòng)課才會(huì)開展得更加地有意義。參考文獻(xiàn)：1 朱紅對(duì)初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施策略的探討j中學(xué)教學(xué)參考， 2010, (15).