1、“儀器闡述”項目化教育改革實踐淺論論文“儀器闡述”項目化教育改革實踐淺論論文預(yù)讀：摘要：摘要:儀器分析課程是高校分析類專 業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程.儀器分析課程項目化教育改革以企業(yè)分析檢驗工崗位能力需求為教育目 標(biāo),引入典型工業(yè)分析項目設(shè)計了入門項目、基礎(chǔ)項目、自主項目和綜合項目，設(shè)計真實工作 場景和工作角色,將知識和技能融入到課程教育過程，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì).改革 傳統(tǒng)考試模式，采用過程性評價評定學(xué)生的成績.項目化教育模式突岀職業(yè)技能訓(xùn)練,體現(xiàn)高 校教育特點(diǎn),經(jīng)過三年的改革探索和實踐，取得了良好的教學(xué)效果.關(guān)鍵詞:儀器分析;項目化;教育改革中圖分類號:g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:167

2、1-0916（2015）11-0128-03國家教育十二五規(guī)劃綱耍指出要大力發(fā)展職業(yè)教育,把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教育改革.課程教育改革作為教育教育改革的基礎(chǔ)，各高校院校投入大量人力物力進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒、開發(fā)和探索.根據(jù)文獻(xiàn)資料顯示，項目課程模式經(jīng)中國職業(yè)教育專家的引進(jìn)和研究,通過課題立項，試點(diǎn)推動，在中國已經(jīng)得到較為廣泛的推廣和研究12 .項目化教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，美國工商管理碩士教育對項目教學(xué)法的 描述為:它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有 的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力3.高校分析專業(yè)“儀器

3、分析”課程是專業(yè)基礎(chǔ) 課，隨著國家和企業(yè)對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不斷完善和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，擅反于痕量分析 和微量分析的儀器分析技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，也成為化學(xué)分析檢測人員必須掌握的 專業(yè)技能.經(jīng)過國家教育部項目化教學(xué)培訓(xùn)和深入的企業(yè)調(diào)研，教學(xué)團(tuán)隊將項目化教學(xué)引入到 儀器分析的教育中，打破傳統(tǒng)的教育方法所遵循的理論講解一習(xí)題練習(xí)一實驗操作的教育模 式,設(shè)計了與生產(chǎn)實際相似的工作場景，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng) 新過程性評價，取得了很好的效果.一、儀器分析項目化教育改革（一）項目化教育改革的設(shè)計理念儀器分析課程項冃化教育改革的設(shè)計是以企業(yè)分析工工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為重

4、點(diǎn)，以 崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)為依據(jù)，通過職業(yè)技能分析與課程能力分析使教育過程與工作任務(wù) 一一對應(yīng).強(qiáng)調(diào)教學(xué)服務(wù)于崗位需要，在教育內(nèi)容上突出崗位特色，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際 工作的一致性，注重基本技能的訓(xùn)練,強(qiáng)化規(guī)范操作4.培養(yǎng)學(xué)生具備細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求 是的職業(yè)素質(zhì)，具有團(tuán)隊合作精神，環(huán)境保護(hù)意識和初步的科學(xué)研究能力.（二）項目選取的思路儀器分析課程主要內(nèi)容有光學(xué)、電化學(xué)和色譜分析方法5.教育內(nèi)容設(shè)計成入門項目、 基礎(chǔ)項目、自主項目和綜合項目四個層次，要求從簡單到復(fù)雜，從易到難，逐層遞進(jìn)，逐漸推進(jìn)學(xué) 生對基本理論、基本計算、儀器操作等內(nèi)容的掌握.前三個層面的教學(xué)完成后，在學(xué)生已經(jīng)掌 握各種儀

5、器分析方法的基本技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)牛能夠完成綜合項目.綜合項目中每個項目 的設(shè)計都同時融入光學(xué)、電化學(xué)和色譜分析方法，貫通三大模塊的理論知識和實踐操作.四個 層次的項目全部來源于企業(yè)真實測定項目.入門項目和基礎(chǔ)項目的選取可以以企業(yè)調(diào)研為基 礎(chǔ)，結(jié)合國家檢測標(biāo)準(zhǔn)，以廣泛使用的規(guī)劃教材的實驗項目為主要參考材料來綜合考慮進(jìn)行選 取設(shè)計一是考慮學(xué)生較容易在查找資料方面入手，樹立學(xué)生能夠完成任務(wù)的信心;二是考慮 盡量降低教育改革的門檻,鼓勵教師充分利用普遍具有的教學(xué)設(shè)施實施改革尤其是對于欠發(fā) 達(dá)地區(qū)學(xué)校來說，降低教育改革工作的啟動難度，才能有效的推動教育改革工作的開展.（三）項目化教學(xué)法的實施項目化教

6、學(xué)以完成測試工作為導(dǎo)向設(shè)計“真實''的測試工作情境,下達(dá)檢測任務(wù)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué) 生按測試工作流程開展測試工作.各工作小組要遵循資訊、決策、計劃、實施的步驟完成每 一項測定任務(wù).根據(jù)任務(wù)需要，學(xué)生將查閱大量的相關(guān)專業(yè)材料，包括:教材、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及期刊等資訊，下載閱讀匯總,同時提供給指導(dǎo)教師.教師幫助分析資料，提出建議意見, 共同探討決策形成最終實施方案，做出詳細(xì)計劃并組織實施在資訊、方案制定過程中老師引 導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生刪選并整理材料.由于每個小組查閱到的材料非常豐富，此階段教育工作任務(wù)存 在知識的多邊性和時間隨機(jī)性，任務(wù)較重，對教師團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)組織能力和教學(xué)進(jìn)程

7、 的把控能力提出很高要求實施方案最終制定后，工作組成員將進(jìn)入測試檢驗階段、匯報階段 和評價階段.（四）過程性成績評定的設(shè)計成績評定方式由終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評、 互評與教師評價相結(jié)合，項目考核、教師評價和最終的理論考核相結(jié)合來確定學(xué)生的終評成 績.過程性評價重視測試工作開展始末各環(huán)節(jié)的評價,更加客觀公正，有利于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和學(xué)習(xí)效果.木課程設(shè)計細(xì)致客觀的8套評分表格 ，對個人和團(tuán)隊進(jìn)行評價過程性考核評價體系全面而充分，為我們設(shè)定的課程體系總目標(biāo) 服務(wù),分別考察鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)，制定檢測方案的能力,實施檢測方案、規(guī)范操作的能力，科學(xué) 記錄

8、、處理數(shù)據(jù)的能力,語言表達(dá)能力，團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)溝通能力,正確評價自己，評價 他人的能力.理論考核壞節(jié)的設(shè)置提供了與傳統(tǒng)教學(xué)形成教學(xué)效果比較的平臺.這樣的考核體 系有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育、素質(zhì)教育的教育目標(biāo).（五）項目化教學(xué)實施效果1 學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高.實施課程項目教育過程中，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變以往教師為 主體的單一的課堂教學(xué)組織形式,采用了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相 結(jié)合的多位一體的教學(xué)組織形式，教師成為旁觀者，起到監(jiān)督、咨詢的作用學(xué)生可以獨(dú)立設(shè) 計、自主思考、小組協(xié)作解決理論和技能訓(xùn)練過程屮產(chǎn)生的問題較z傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織 形式，學(xué)生從被動

9、學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).項目化教學(xué)法有效使用多元化的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立思考的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神2教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變.項目化教育課堂成為學(xué)生個性化能力 展示的平臺,其多方面才干的展示，使我們看到了學(xué)生的潛能.課程團(tuán)隊的教師意識到教育過 程不僅僅是教授知識的過程，而是動態(tài)的挖掘?qū)W生才干的過程，是激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動 性的過程，是教育和教學(xué)充分融合的過程.項目化教育過程屮，充分的交流和探討使得師生教 學(xué)相長，相互尊重，這更有利于建立良好的師生關(guān)系，教師高尚的人格魅力得以充分發(fā)揮，教師 高超的教育藝術(shù)得以充分的展示，這是文化知識、實踐能力、人格魅力相互融合舞臺.3.教師 教學(xué)能力不斷增強(qiáng).課程項目

10、化教育改革使得教學(xué)是在營造的工作崗位情境屮學(xué)習(xí)，通過完成 工作任務(wù)中學(xué)習(xí).如何引導(dǎo)學(xué)生開展高效的自主學(xué)習(xí)成為教師的主要任務(wù).項目化教育過程對 教師的知識水平、教學(xué)水平和教學(xué)組織能力提出更高要求.資料的廣泛收集使教學(xué)涉及的內(nèi) 容、范圍和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材規(guī)泄的內(nèi)容，為了能夠勝任教育改革工作,提高對課堂教學(xué)進(jìn)程 的把控能力，課改組教師必須走出課堂，走進(jìn)圖書館，走進(jìn)企業(yè)，拓展視野，拓寬知識和技能，獲取 與教學(xué)項目相關(guān)的各種信息項目化教育改革工作順利推進(jìn)的核心保障是教師教學(xué)能力的不 斷增強(qiáng).二、教育改革過程屮的兒個問題（一）教學(xué)成本增加，改革需要政策支持儀器分析課程開展項目化教學(xué)活動，根據(jù)分析崗位分工的

11、要求，每個工作組約為45名學(xué)生 組成,一個教學(xué)班由8-10個組組成，每個組開展資料查詢、匯總、匯報等工作會形成很多資 料，教學(xué)組織、互動記錄、教學(xué)檢查、評分、指導(dǎo)、點(diǎn)評等工作量急速增加.儀器分析項fi化 教學(xué)要求實訓(xùn)場地要實現(xiàn)開放式管理，分析儀器使用頻次增加，需要保障水電、氣源、藥品量 及藥品種類來支持項目化探索性的學(xué)習(xí)過程教學(xué)組織過程需要教學(xué)團(tuán)隊多成員的技術(shù)支持, 課堂討論、制定方案和評定成績等教學(xué)環(huán)節(jié)需要不止一名教師參與授課過程,才能夠形成較 全面的教學(xué)資料，顯而易見,這使得教學(xué)成本增加項目化教育改革實施過程潘要學(xué)校的政策 性支持和鼓勵，通過屮報課程改革立項來補(bǔ)充教學(xué)資金，保障教研活動的開

12、展從管理層而來 考慮，項目化教育改革的實施也需要學(xué)校配套制定完善的監(jiān)督管理制度,為教育改革工作的探 索和推進(jìn)保駕護(hù)航.（二）強(qiáng)化計算能力的同時要重視理論基礎(chǔ)目前，高校理科學(xué)生的計算能力己經(jīng)成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和障礙，在儀器分析傳統(tǒng)教育過程中，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生能夠完成實驗過程,記錄數(shù)據(jù)后就認(rèn)為完成任務(wù)，不能夠正確處理數(shù)據(jù),得到可靠的分 析結(jié)果，給出定性和定量的結(jié)果.教師雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)講解報告的數(shù)據(jù)處理，但結(jié)果總是有 部分學(xué)生照葫蘆畫瓢，不求甚解，效果不好.項目化教育中,教師下達(dá)的任務(wù)就是得到某一待測 物質(zhì)的定性和定量結(jié)果，任務(wù)明確，使得傳統(tǒng)的理論教學(xué)、儀器的使用等等教育過程都變成達(dá) 成分析目標(biāo)的手段,再

13、輔以討論、展示成果等教育方法的實施，學(xué)生能夠主觀能動的掌握儀器 分析的計算方法，效果很好.儀器分析定量分析主要有標(biāo)準(zhǔn)曲線法、標(biāo)準(zhǔn)加入法、內(nèi)標(biāo)法和外 標(biāo)法等方法.項目化教育過程要求每組學(xué)生自行設(shè)計固沱的原始數(shù)據(jù)記錄表格,嚴(yán)格要求數(shù)據(jù) 記錄，曲線繪制，計算過程和有效數(shù)字保留的規(guī)范處理，要求學(xué)生在匯報環(huán)節(jié)要能夠詳細(xì)說明 數(shù)據(jù)處理的過程，分析數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性，解釋界常數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因每一個項目都嚴(yán)格執(zhí)行 這一過程，反復(fù)強(qiáng)調(diào)使得熟能生巧,學(xué)生的計算能力提高.但是，發(fā)現(xiàn)計算能力的提高同時伴隨 著理論水平的下降.項目化教育過程，基本理論知識的掌握基本依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教 師布置的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成而一些名詞

14、術(shù)語，計算公式的推導(dǎo)很少能設(shè)計到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，造 成學(xué)生忽略基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).針對這種現(xiàn)象，在第一輪課改完成項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，分成光 學(xué)、電化學(xué)和色譜三個模塊增加了 6學(xué)時來補(bǔ)充理論知識，因為學(xué)生已經(jīng)有實踐經(jīng)驗，再講理 論知識時可以理論結(jié)合實踐，取得良好教學(xué)效果.在第二輪項目化教育中，以口主學(xué)習(xí)為主的 同時增加了提問環(huán)節(jié)，就是提岀理論問題，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，在下一次上課時，由各個組展開討 論，督促學(xué)生關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí).（三）敏銳捕捉資料，豐富教育資源項目化教育過程,教法靈活多樣，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意收集資料，包括學(xué)生收集的文獻(xiàn)、匯報 ppt等材料，圖片資料.圖片資料主要是學(xué)生實踐操作的照片，配制

15、的溶液，實驗的現(xiàn)彖，還有違 規(guī)操作的“反面”案例的資料.將圖片借鑒并制作成課件用于授課時，總能引起學(xué)生的極大興趣, 當(dāng)學(xué)生看到白己的勞動成果或者操作照片成為教師的教學(xué)資料時，顯得很有成就感，使教學(xué)的 趣味性增強(qiáng)，活躍課堂氣氛.（四）課改前的設(shè)計布局是成功的一半項冃化教育改革要從多方面做好完善充足的準(zhǔn)備工作.儀器分析項目化教育改革準(zhǔn)備工作 主要有以下兒個方面，一是企業(yè)調(diào)研，包括分析工作崗位設(shè)置情況和崗位技能需求.二是學(xué)情 分析，主要了解學(xué)生的入學(xué)成績，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程和化學(xué)分析課程的學(xué)習(xí)情況，班級的學(xué) 風(fēng)、班風(fēng)、班委和學(xué)生組成等等多方面的情況.還有教學(xué)資料的設(shè)計準(zhǔn)備、精確的教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)計、全

16、面的考核方案和特殊情況的緊急預(yù)案等等總之，課改實施前周密的設(shè)計規(guī)劃是課 改實施的必備條件，也是課改是否成功的關(guān)鍵因素,要拿到企業(yè)專家和專業(yè)教師中充分研討方 可實施，注意教學(xué)的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)則.（五）敬業(yè)的、高水平的教師團(tuán)隊是課改的靈魂教育改革工作是一項艱苦的，需要投入大量精力的教學(xué)活動.教改工作需要組織一個能夠吃 苦耐勞，不計付出,能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相借鑒，互相支撐，熱愛教育事業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊來共同完成這 項工作.團(tuán)隊成員需要具有深厚的理論功底，熟悉企業(yè)檢測工作的流程，從事過一定的教科研 工作、具有很強(qiáng)的課堂組織能力.敬業(yè)的、髙水平的團(tuán)隊教師是課改成功實施的根本保證.三、結(jié)語根據(jù)原創(chuàng)論文統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析研究

17、，在儀器分析課程項目化教育改革實施過程中，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)項目的設(shè)計、學(xué)習(xí)方式 的變化和過程性評價方式的設(shè)計給學(xué)生帶來全新的體驗.項目化教育過程始終貫穿“做中學(xué)二 使學(xué)生主體地位真正得到落實，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與傳統(tǒng)課堂教育模式比較, 項目化教學(xué)除了完成理論教學(xué)和實踐教學(xué)的基本任務(wù)以外，注重學(xué)生語言表達(dá)能力、組織協(xié) 調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng).盡管如此，筆者依然注意到，任何模式的教育過 程都不是萬能的，學(xué)生在不同教育模式屮都表現(xiàn)得各有差異,成績優(yōu)劣有別項目化教育屮涌 現(xiàn)出一批學(xué)生，他們擅反查閱資料，擅長于表達(dá)，擅長于制作電子課件，同時有另外一批成績一 直比較優(yōu)秀的學(xué)生反而不適應(yīng)這種教學(xué)節(jié)奏，逐漸平庸.所以，如何善于將傳統(tǒng)教學(xué)與改革創(chuàng) 新相結(jié)合,提高教學(xué)效果，始終是擺在我們面前的值得不斷研究的課題.參考