1、提高職業(yè)院校教師科研能力的必要性分析近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的貫徹落實(shí)， 各職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件有了非常大的改善。 如國家教育部批準(zhǔn)的“全國 100 所示范?！薄?100 所骨干?！焙汀疤嵘龑I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力專項(xiàng)”等項(xiàng)目， 國家、地方和職業(yè)院校自身都投入大批資金用于人才培養(yǎng)模式改革， 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 師資隊(duì)伍建設(shè)，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，信息化等方面的建設(shè)，使職業(yè)院校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平大為改觀。然而，一直以來，我國大部分職業(yè)院校的科研現(xiàn)狀并不樂觀， 首先，職業(yè)院?？蒲衅脚_(tái)不夠完善，學(xué)院教師科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、科研條件不成熟，科研組織和管理機(jī)制有待完善， 現(xiàn)有的組織和機(jī)

2、構(gòu)并沒有完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用；其次，科研課題來源渠道狹窄，主要課題內(nèi)容集中在教育教學(xué)改革和課程改革方面， 有應(yīng)用價(jià)值的自然科學(xué)方面的科研項(xiàng)目相對(duì)匱乏。 此外，由于院校建設(shè)、 教學(xué)及其他任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師科研觀念淡薄，科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張。不可否認(rèn)，職業(yè)教育應(yīng)偏重于學(xué)生的動(dòng)手能力 （即操作和實(shí)踐）的培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了職業(yè)教育“培養(yǎng)技能型人才”的主旨所在，但是，遠(yuǎn)離了科研的職業(yè)教育是無法提高其教學(xué)質(zhì)量的，也就很難培養(yǎng)出“高素質(zhì)的技能型人才”。 高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高、教育教學(xué)改革的深化、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、校企深度合作都需要科研的助力。因此，提高高等職業(yè)學(xué)院教師的科研能力有非常重要

3、的意義。一、認(rèn)真、深入貫徹落實(shí)國家職教政策的需要十八大報(bào)告曾指出： 要加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā) 201419號(hào)）中明確指出：“高等職業(yè)學(xué)院要密切產(chǎn)學(xué)研合作， 培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才， 重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)?！?2014 年 7 月 8 日，教育部魯昕部長出席“高等職業(yè)院?？蒲心芰ㄔO(shè)研討會(huì)”時(shí)強(qiáng)調(diào)，“高等職業(yè)院校要重視應(yīng)用科學(xué)能力建設(shè)， 重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)， 服務(wù)企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。 ”只有將國家的職教政策落到實(shí)處， 才能做到職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，服務(wù)企業(yè)的人

4、才發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。二、提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的保證高職院校在經(jīng)歷過一輪示范、 骨干校建設(shè)的高潮后， 如何鞏固示范建設(shè)成果， 走內(nèi)涵式發(fā)展之路， 已成為各高職院校面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。 2015 年教育部印發(fā)了高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（ 20152018 年），提出建設(shè) 200 所優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校的目標(biāo)， 為高職院校下一步走內(nèi)涵式發(fā)展道路提供了方向。中國職教學(xué)會(huì)副會(huì)長、 國家示范性高職建設(shè)協(xié)作委員會(huì)副會(huì)長馬樹超在校長聯(lián)席會(huì)的講話中， 提出的優(yōu)質(zhì)高職院校的十大標(biāo)準(zhǔn)中就包括了科研成果轉(zhuǎn)化高水平這一內(nèi)容。 因此科研工作是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力， 是高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。

5、如果職業(yè)院校不搞科研則很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 它有利于促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展， 有利于更新教育手段和教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)水平，是學(xué)院與企業(yè)的重要連接點(diǎn)，也是直接育人的手段之一。三、助推學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)力職業(yè)教育要求職業(yè)院校教師應(yīng)具備“雙師”資格， 現(xiàn)在正在試行的應(yīng)用型本科班， 各門課程所用教材均為本科教材， 理論知識(shí)的深度與廣度相較于高職高專規(guī)劃教材要高很多， 而且應(yīng)用型本科班要求有一定數(shù)量的課程由合作的本科院校的教師承擔(dān)， 這就對(duì)職業(yè)院校教師的授課水平提出了更高的要求， 教師既要有豐富的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能，又要能開拓學(xué)生的知識(shí)面，為后續(xù)的課程奠定基礎(chǔ)。 這就要求教師參與企業(yè)的

6、技術(shù)改造、 新工藝的研發(fā)等科研活動(dòng)，教師邊研究邊學(xué)習(xí)，缺什么學(xué)什么，以此來提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備， 豐富自己的實(shí)踐技能， 通過掌握企業(yè)先進(jìn)、前沿的生產(chǎn)工藝，來更新教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為企業(yè)需求的高技能人才， 畢業(yè)生不僅要具備基本的職業(yè)技能和職場(chǎng)應(yīng)變能力， 還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新能力， 即不斷發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)流程、 設(shè)備結(jié)構(gòu)等現(xiàn)有事物存在的缺陷問題并能創(chuàng)造性地解決問題。 具備了這一素質(zhì)， 可使畢業(yè)生的工作能力在其職業(yè)生涯中得到更大提升， 并實(shí)現(xiàn)由簡單地完成工作到自身事業(yè)獲得發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折。而通過提升學(xué)院教師的科研能力，帶動(dòng)

7、一部分學(xué)生參與科研活動(dòng)，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、制訂方案和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的科研過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、鍛煉新的實(shí)踐技能， 恰恰會(huì)使職業(yè)院校的學(xué)生也具備一定的科研技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力， 在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 為其畢業(yè)后在企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 滿足國家對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的要求及企業(yè)對(duì)“高素質(zhì)技能型人才”的需求。五、加強(qiáng)校企深度合作的橋梁職業(yè)教育的發(fā)展在于校企合作， 職業(yè)教育必須面向并融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展才可能有出路，才能把產(chǎn)教融合提高到一個(gè)新的高度。校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵所在，由于校企合作、產(chǎn)教融合的涉及面比較廣， 因此，高職院校要結(jié)合

8、自身的實(shí)際情況和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確地把握學(xué)校與企業(yè)利益的共同點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，逐步深化，不斷提高產(chǎn)教融合的層次。校企合作應(yīng)該從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目， 由小企業(yè)逐漸向大企業(yè)靠近，不斷提高戰(zhàn)略合作層面。 職業(yè)院校不應(yīng)局限于培養(yǎng)能動(dòng)手的“操作工”，還要培養(yǎng)能解決企業(yè)所面臨的在生產(chǎn)過程中由于地域、 環(huán)境的差別而引起技術(shù)難題并創(chuàng)造效益的人才， 企業(yè)會(huì)逐漸依賴于院校的技術(shù)而不斷加強(qiáng)交流與合作。 同時(shí)，教師在為企業(yè)解決難題的過程中也了解掌握了企業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)與工藝， 為其在日后的教學(xué)增添了更具實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。 校企合作會(huì)越來越頻繁， 越來越暢通，真正做到“校企合作”“產(chǎn)教融合”。國外一些先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)也給我們提供了成功的范例， 新加坡的職業(yè)教育模式中， 職業(yè)教育首先與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合， 幾乎所有教師都參與來自企業(yè)的科研項(xiàng)目。 德國的高等職業(yè)學(xué)院把教師的研究課題、項(xiàng)目與校內(nèi)實(shí)驗(yàn) （訓(xùn)）室建設(shè)相關(guān)聯(lián)， 這些實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅滿足了教學(xué)需要， 而且在新技術(shù)的開發(fā)與利用方面也承擔(dān)了重要作用。科學(xué)研究是提升高職院校辦學(xué)實(shí)力不可或缺的核心因素，應(yīng)用型科研促使高職院校成為高科技產(chǎn)品的“孵化器”。 目前，一些高職院校也越來越意識(shí)到這一點(diǎn)， 逐步