1、有余數(shù)的除法 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)訓(xùn)練教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）106107 頁(yè)； 教學(xué)目標(biāo) 1. 進(jìn)一步懂得、鞏固本階段所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)問間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；2. 會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)潔的問題；3. 懂得并運(yùn)用進(jìn)一法和去尾法解決問題；4. 在經(jīng)受整理復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)整理學(xué)問的方法，初步形成歸納、整理學(xué)問的才能，逐步形成回憶和反思的好習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)潔的問題； 教學(xué)難點(diǎn) 懂得并運(yùn)用進(jìn)一法和去尾法解決問題； 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件； 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法的運(yùn)算，今日我們一起來復(fù)習(xí)

2、一下相關(guān)學(xué)問；期望同學(xué)們通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步加深對(duì)有余數(shù)除法的熟悉；今日我們走進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)看一看小伴侶們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上都發(fā)生了什么事情；出示信息窗情境圖 （見圖 1）；圖 1師：同學(xué)們今日我們主要討論關(guān)于跑步的運(yùn)動(dòng)，我們一起來找一找，看一看；認(rèn)真觀看這幅情境圖，找出圖上仍有哪些關(guān)于跑步的數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：小男孩說跑四百米的運(yùn)動(dòng)員有22 人，每 4 人一組；師：依據(jù)這個(gè)信息， 你能提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（老師板書有價(jià)值的問題）預(yù)設(shè)：跑四百米的運(yùn)動(dòng)員能分成幾組？【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，用勉勵(lì)性的語言勉勵(lì)同學(xué)提出問題，培育同學(xué)問題意識(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題，引發(fā)同學(xué)

3、摸索從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，激發(fā)探究的欲望；二、自主嘗試，合作探究（一）復(fù)習(xí)舊知，引出本節(jié)課問題的解決方法師：我們已經(jīng)會(huì)解決有余數(shù)的除法運(yùn)算；用除法運(yùn)算， 22÷4？同學(xué)小結(jié)：分的結(jié)果是，能分 5 組仍剩 2 人，在數(shù)學(xué)上我們是這樣表示的，先寫 5 組，由于沒有分完仍剩下 2 人，所以我們就在 5 的后面點(diǎn)上 6 個(gè)小圓點(diǎn)，再寫 2 人；邊說 邊 寫 ： 22÷45（ 組 ） 2（ 人 ）這個(gè)算式讀作： 22 除以 4 等于 5 余 2，其中 2 叫做余數(shù)，也就是平均分剩下的數(shù)；師：運(yùn)算時(shí)要留意什么問題？（同學(xué)回答，老師進(jìn)行評(píng)判）（二）用豎式運(yùn)算有余數(shù)的除法師：我們之前除法用

4、除法豎式解決，這里的除法大家能寫出除法豎式嗎？同學(xué)在練習(xí)本上自己嘗試書寫，寫完的進(jìn)行匯報(bào)；先寫“”，表示除號(hào)； 22 也就是被除數(shù)，寫在“”里面；把4 也就是除數(shù)，寫在“”外面的左側(cè)；同學(xué)們回答的很好，我們可以依據(jù)下面的步驟，用豎式運(yùn)算；54 22202一商： 22 除以 4，依據(jù)乘法口訣試商，商是5，相同的數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)的22 的個(gè)位對(duì)齊；二乘：商與除數(shù)的乘積是已經(jīng)分了的個(gè)數(shù)，即 5×420，把 20 寫在被除數(shù)22 的下面，與 22 的數(shù)位對(duì)齊；三減：平均每 4 人一組，分成 5 組，共分了 20 個(gè)人，從總數(shù) 22 人里減去分走的20人，仍剩 2 個(gè)，畫上橫線，在橫線下

5、面對(duì)齊個(gè)位寫2；【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)利用已有的學(xué)問體會(huì)充分地表達(dá)自己的想法，挑選自己喜愛的方法進(jìn)行運(yùn)算，培育同學(xué)思維的敏捷性，然后通過比較發(fā)覺用豎式運(yùn)算既簡(jiǎn)便又正確， 引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)解決問題的過程，培育同學(xué)解決問題的才能；三、聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用1. 綜合練習(xí) 5 題（列豎式運(yùn)算）；42÷844÷ 721÷340÷628÷832÷ 486÷937÷5同學(xué)獨(dú)立摸索完成，全班溝通訂正；2. 綜合練習(xí) 14 題，買書（見圖 2）；圖 2師：你能用學(xué)問解決生活中的問題嗎？同學(xué)自主解答，相互溝通； 提示同學(xué)認(rèn)

6、真觀看信息圖，看一看有幾種書？然后分析問題只買一 種，其實(shí)就是用15 元分別去除以兩本書的單價(jià)；3. 括號(hào)內(nèi)最大能填幾.8× 416× 50×426×3199× 615× 39×533×8414. 認(rèn)真動(dòng)腦，認(rèn)真摸索（見圖 3）；（1）建立數(shù)學(xué)模型：圖 3說一說求“至少需要多少個(gè)箱子”就是求什么，28里面有幾個(gè)8 就需要多少個(gè)箱子；（2）28 里面有幾個(gè)8？運(yùn)算 28÷ 8？同學(xué)獨(dú)立完成，可以用投影的形式將同學(xué)的豎式展現(xiàn)出來，進(jìn)行集體訂正；（3）回來生活問題，“至少需要多少個(gè)箱子？”至少需要4 個(gè)箱子；“

7、11 米布最多可以做幾件？” 這個(gè)問題放給同學(xué)自己獨(dú)立解決，讓同學(xué)來說說自己是怎么想的；5. 老師帶著44 名同學(xué)出去春游，他們想去劃船，他們需要租多少條船？同學(xué)先獨(dú)立完成，然后溝通匯報(bào)，重點(diǎn)說出，為什么最終仍要再加上一條船；限坐 9 人【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的形式融生活化、情境化、數(shù)學(xué)化有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)情境中鞏固了新知，進(jìn)展了同學(xué)的技能；整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并留意讓同學(xué)在練習(xí)中有新的摸索，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題，為后續(xù)深化學(xué)習(xí)做好伏筆；四、自我反思，總結(jié)評(píng)判師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣利用有余數(shù)的除法運(yùn)算解決許多的數(shù)學(xué)問題，你仍有哪些想法和收成呢？請(qǐng)說一說；總結(jié)：這節(jié)課