1、探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入手段摘要：一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引 起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活 動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入 手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程, 為整節(jié)課開(kāi)好路。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入興趣情境如何有效地呈現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，是我們廣大英語(yǔ)教 師所面臨的共同課題?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就高中新 課的導(dǎo)入技巧舉例如下：一、設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課學(xué)貴有疑，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó) 心理學(xué)家布魯納指出：教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn) 題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)

2、始的。從教育 心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教 學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，去 拓展，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這種 懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)課堂，使他們一開(kāi) 始就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但 教師提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題 的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無(wú)疑會(huì)挫 傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)則需要設(shè)置一 定的情景。而中學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言反應(yīng)靈敏，模仿能

3、力強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性高，但思想不易集中。如果教師 在導(dǎo)入階段，創(chuàng)造一個(gè)饒有趣味、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的 比較真實(shí)的活動(dòng)情節(jié)，則有助于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家杜威說(shuō)：為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè) 實(shí)際的情景作為思維的開(kāi)始階段。情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目 的就是引導(dǎo)學(xué)生直接入境，入境才能生趣，才能身 臨其境，盡快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)一一習(xí)得。正如前 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們 越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。巧妙的情 景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，情景導(dǎo)入法運(yùn)用得恰當(dāng)，使教 學(xué)活動(dòng)形象直觀，使學(xué)生意識(shí)不到是在上課，在不知不覺(jué) 中獲得知識(shí)，在潛移

4、默化中受到教育。三、欣賞音樂(lè)，營(yíng)造氛圍音樂(lè)能陶冶情操，不僅深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)，而且 也是學(xué)校進(jìn)行審美教育的重要途徑。用音樂(lè)導(dǎo)入能營(yíng)造美 好的課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心靈琴弦，使學(xué)生有身臨其境 之感。因此，用音樂(lè)作為呈現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的手段往往能事半 功倍。教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)的音 樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的 主題等。四、看圖提示，再現(xiàn)情境新編高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均 配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難 點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為了教材重點(diǎn)服務(wù)。 通過(guò)對(duì)此圖的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo) 語(yǔ)，引入本課的話(huà)題

5、，使學(xué)生適度了解話(huà)題的內(nèi)容，易激 發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)生動(dòng)力，使課堂氣氛活躍，并使其產(chǎn)生閱 讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平道路。這種方 法多用于高中一二年級(jí)故事題材課文的教學(xué)。展示圖片的 提問(wèn)的方式要根據(jù)新課內(nèi)容和教師的意圖而定，由淺入深, 突出重點(diǎn)。五、游戲?qū)?，寓教于?lè)游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ) 游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)的技能，為新課 教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的學(xué) 習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中筆者經(jīng)常采用傳話(huà)游戲：首先把一些重 點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、例句等告訴各組第一位同學(xué)，而后各組同

6、 時(shí)用耳語(yǔ)逐一向后傳，最快最準(zhǔn)確的一組便為獲勝小組。 這是一種最快捷、學(xué)生最大范圍參與的游戲活動(dòng)，改變了 以往沉悶的課堂氣氛，也適應(yīng)了高中英語(yǔ)課堂容量大的特 點(diǎn)。課堂游戲減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑感，使其學(xué)習(xí)興趣倍 增，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了 知識(shí)。六、前后銜接，溫故引新這是一種常用的、傳統(tǒng)的方法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循 序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加 強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知 識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫故知新在原則上，教 師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行連珠炮似的提問(wèn)、突如其來(lái)的提 問(wèn)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故知新的目 的。七

7、、時(shí)事熱點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴熱點(diǎn)問(wèn)題是相當(dāng)具有時(shí)代特征，具有疑惑性，又能輻 射個(gè)性特征，具有引人入勝處。一個(gè)成功的教師往往能成 功地把教材內(nèi)容活化實(shí)際生活，同時(shí)又能把實(shí)際生活引入 教學(xué)過(guò)程之中，不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)眾所周知的時(shí)事和生活熱 點(diǎn)就是呈現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的好話(huà)題。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式 多種多樣，但沒(méi)有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工， 在具體運(yùn)用時(shí)常常是單獨(dú)使用和相互交叉滲透相結(jié)合。因 而，施之教法，貴在啟導(dǎo)。導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望, 變要我學(xué)為我要學(xué)。導(dǎo)入可以以舊帶新、以易帶難、 以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果， 使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性的銜接性。這就要求教者熟悉 教材，了解教材前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并以熱情、簡(jiǎn)潔、 富有吸引力的語(yǔ)言把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的樂(lè)園。當(dāng)然，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，貴在靈活自如，不拘一