1、探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】在新課程改革深入性滲透的背景下，我國教育行業(yè)積極 地響應(yīng)國家的號召不斷進(jìn)行改革與完善，通過各種的積極、有效、人性化 教學(xué)模式來提升整體教學(xué)水平，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力、實踐能力 與自主能力，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。而探究性教學(xué)模式教學(xué)中的應(yīng)用， 對激發(fā)學(xué)牛的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)牛的獨立性、自主性和探究性思維 能力有著十分明顯的作用。因此，木文就主要以初中化學(xué)教學(xué)為例，具體 分析探究性教學(xué)模式在其中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用探究性教學(xué)模式主要是指教師在教學(xué)時，以學(xué)牛做為主體，教師做為 引導(dǎo)者，于教學(xué)過程中通過合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生以自主

2、、合作、探究為目 的進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。針對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式而言，探究 性教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生較全面、深入地理解和掌握知識技能，并 可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、思維、實踐能力的形成和發(fā)展。一、探究性教學(xué)在初屮化學(xué)教學(xué)屮的應(yīng)用1 利用趣味性設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，教師需每一堂新課教學(xué)前，都先設(shè)計好一個 新課導(dǎo)入，通過對具有趣味性的問題或?qū)嶒灥膶?dǎo)入，有效地起到承上啟下, 鞏固舊知識，引出新知識的教學(xué)效果。此外，通過趣味性教學(xué)設(shè)計，還可 激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，促使其能夠積極、主動地參與到化學(xué) 學(xué)習(xí)當(dāng)中。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考良好教學(xué)情境的創(chuàng)

3、設(shè)，對探究性教學(xué)模式的開展十分有利。例如，教 師在講解二氧化碳的實驗室制法時，可先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：于燒杯底部固 定一支點燃的蠟燭，并注入適量的稀鹽酸，之后再于燒杯中加入碳酸鈉粉 末（注意實驗時一定要保證自身與學(xué)生的安全），通過此種類型的實驗， 讓學(xué)牛觀察燒杯中發(fā)牛的變化。其次，在對實驗情境觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué) 生總結(jié)出生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在生成二氧化 碳的諸多反應(yīng)中，其是否都適合實驗室制取二氧化碳；再次，通過各種情 境實驗的觀察，讓學(xué)生以自主探索或合作交流的方式，分析碳酸鈣與稀鹽 酸、碳酸鈉與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、大理石與稀鹽酸等之間發(fā)生的反 應(yīng)。通過對反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)

4、條件等方面的分析，最終得到實驗室制取二 氧化碳最合適的方法；最后，通過學(xué)生前期的不斷的思考與探索，再在教 師的引導(dǎo)下，使其了解并可熟悉使用二氧化碳的制取、收集、驗滿、檢驗 等詳細(xì)的操作步驟。3通過小組合作交流，進(jìn)一步加深知識的掌握度在探究性教學(xué)屮，小組合作交流屬于一種實用、冇效的教學(xué)策略，教 師將班級內(nèi)學(xué)生按一定的要求組成若干學(xué)習(xí)小組，于共同探討、交流和合 作下，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)每位學(xué)生協(xié)作、交流能力的同時, 使學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。例如，教師在講解酸和堿的性質(zhì)一課時，先準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗器材，包 括有試管、約匙、銀子、木炭、生銹鐵釘、鎂條、氯化銅溶液、濃硫酸、 濃鹽酸、稀鹽酸

5、、氧化銅等。并通過多媒體課件，向?qū)W生展示真實標(biāo)簽， 并對比濃硫酸與濃鹽酸的物理性質(zhì)。之后，教師先叮囑學(xué)生進(jìn)行實驗時需 采取的防護(hù)措施，以小組的類型分別給每個小組相應(yīng)的實驗器材，使其以 分組的形式，讓學(xué)生通過各種類型的實驗，探究稀鹽酸與稀硫酸的化學(xué)性 質(zhì)。學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下，根據(jù)自主探索與小組合作學(xué)習(xí)，以實踐、 合作、交流、討論的方式深化對本課知識的理解。4.自我總結(jié)與評佔，鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識點在一單元知識教學(xué)完畢后，教師應(yīng)及時地通過課堂小組，指導(dǎo)學(xué)生對 自己所學(xué)知識的掌握度進(jìn)行評估與總結(jié)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，并 釆取有效的措施來揚(yáng)長避短。首先，教學(xué)需提出具體的評價要求，讓學(xué)生 通過對

6、所學(xué)單元化學(xué)知識的了解與復(fù)習(xí)，總結(jié)知識點，并學(xué)會準(zhǔn)確、熟練 的應(yīng)用學(xué)過的知識。其次，在學(xué)生認(rèn)真閱讀和復(fù)習(xí)所學(xué)知識之后，教師引 導(dǎo)其通過對各種類型化學(xué)習(xí)題的收集，使學(xué)生在自主或小組合作下，學(xué)會 自己編題，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手與動腦能力；再次，在學(xué)生合作下 出好題之后，教師將其歸納，并于其中選擇出難易適中的題目對學(xué)生進(jìn)行 集中測試。通過測試結(jié)果，學(xué)生自己可與出題的同學(xué)進(jìn)行交流、討論，評 估自己學(xué)習(xí)屮的不足之處，并及時進(jìn)行探討與改正，在合理鞏固學(xué)生所學(xué) 知識的同時，有效地提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口我總結(jié)與評估時，為保證此階段教學(xué)的有效 性，需著重注意兩點問題：其一，在學(xué)生進(jìn)行評價時，需保證評價內(nèi)容的 綜合性、多樣性、動態(tài)性與有效性；其二，將學(xué)生自我總結(jié)與評價與教學(xué) 評價、家長評價、生生評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過多元化的評價體系，促進(jìn) 初中化學(xué)探究性教學(xué)的有效性。二、結(jié)束語探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的位置，其以學(xué)生為主 體，通過人性化、民主、實踐性的教學(xué)理念，在利用各種手段激發(fā)學(xué)生積 極、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，有效地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新、思維、自主、合作 與實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)整體教學(xué)效率