1、心理學(xué)心理學(xué)論文范文:淺論心理學(xué)課改的多元化論文作為心理學(xué)專業(yè)主干課程之一，學(xué)校心理學(xué)是一門運(yùn)用心理學(xué)知 識和手段、面向中小學(xué)生開展心理健康教育的心理學(xué)分支學(xué)科，其應(yīng) 用性和實踐性很強(qiáng)。該課程的教學(xué)目標(biāo)，一方面推動學(xué)生的心理成長, 另一方面使學(xué)生掌握從事中小學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)知識和基本 技能。為適應(yīng)學(xué)生成長和終身學(xué)習(xí)能力的需要，該課程以積極心理學(xué) 理念為指導(dǎo)思想，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極情緒利體驗，塑造學(xué)& 的積極人格，創(chuàng)建積極的課堂氣氛，嘗試多元化的課堂教學(xué)策略改革。重點放在發(fā)展性心理輔導(dǎo)上傳統(tǒng)的學(xué)校心理學(xué)教材中，把中小學(xué)生心理健康教育的服 務(wù)對象界定為理市兒童，注重對理由兒童的

2、輔導(dǎo)、咨詢和治療。教育 部印發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要明確指出：心理健康教育 的總目標(biāo)是，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng) 學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，推動學(xué)生人格的健全發(fā)展。就學(xué)校實際 情況來看，有心理理由或心理障礙需要從事理由輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，只 占到各級各類學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的極少部分；大部分學(xué)生處于良好的心 理狀態(tài)，這些學(xué)生需要繼續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識和開拓自身的潛能，不斷突破 自我的局限，實現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。因此，當(dāng)代的學(xué)校心理學(xué) 需要根據(jù)我國當(dāng)前的教育實際情況和教育特點，更應(yīng)該重視發(fā)展性的 心理輔導(dǎo)，把工作重點放在發(fā)展性心理輔導(dǎo)上，通過提高學(xué)生的心理 健康水平，有效地預(yù)防心理疾

3、病的發(fā)乞。積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前比較完善和有效的實驗策略與測 量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)研究理 念，這就為學(xué)校心理學(xué)的課堂教學(xué)改革提供了積極的指導(dǎo)思想。積極的情緒和體驗積極的情緒和體驗是積極心理學(xué)的關(guān)注重點之一。心理學(xué)研究 表明，具有積極情緒的人比一般人更能忍受痛苦。一個將手伸進(jìn)冰冷 的涼水的實驗是這樣的：在冰水中普通人伸手，只能忍受60秒到90 秒，但在積極情緒測量中最出色的人、得分最高的人，或者一個具有 積極情緒的人，往往能忍受的時間要長一些。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握心理健康教育基本理論和技能的主要渠 道，也是學(xué)生情緒體驗最淋漓盡致的場所。積極心理學(xué)理念下的學(xué) 校心

4、理學(xué)課堂要求創(chuàng)建健康的課堂。健康的課堂首先包括健康的教師，因此學(xué)校心理學(xué)的任課 教師在課堂上所展示給學(xué)生的精神狀態(tài)必須是積極的、陽光的、能給 學(xué)生正能量影響的。一方面，任課教師一定要在積極心理學(xué)理念下引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從事中小學(xué)校學(xué)生心理健康教育的知識和技能，從正而、 多角度地幫助學(xué)生分析和掌握它們；另一方面，任課教師要以積極的 心態(tài)看待學(xué)生，重視學(xué)生個體自我成長的經(jīng)驗，要對學(xué)生的課堂活動 給予積極的評價，通過積極引導(dǎo)和積極評價激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情 緒，幫助學(xué)生快樂與成功，引導(dǎo)學(xué)生能在課堂教學(xué)活動中去體驗，在 體驗中去感悟，在感悟中成長。積極的人格特征積極的人格特征是積極心理學(xué)的第二個關(guān)注重點，

5、也是學(xué)校心 理健康教育的歸宿。積極心理學(xué)著重把人培養(yǎng)成具有樂觀、自我決定 性、勇氣、毅力、寬容、幽默和智慧等人格特質(zhì)。積極心理學(xué)認(rèn)為， 無論個體心理狀態(tài)和社會化存在著多大的差異，所有學(xué)生都同樣有建 構(gòu)心理健康的能力，有塑造自己積極人格的潛力。學(xué)校心理學(xué)的課堂是學(xué)生人格成長的課堂，也是學(xué)生形成 積極人格的課堂。從課堂教學(xué)內(nèi)容的選取上來看，我們選擇具有正能 量的案例，讓學(xué)生在對正能量案例的分析中感染正能量、傳遞正能量, 以幫助學(xué)生形成積極的人格特征。即使是有一些事關(guān)人們心理障礙或 者心理疾病的案例，也要注意引導(dǎo)學(xué)生用積極的、發(fā)展的眼光來解釋 這些現(xiàn)象，分析并解決理由。積極的課堂氣氛積極心理學(xué)認(rèn)為，

6、心理學(xué)只有善于發(fā)掘人的積極優(yōu)勢，積極待 人，努力創(chuàng)造個體發(fā)展的積極的世界，提供積極的環(huán)境，肯定人的積 極價值，才能更大程度地發(fā)揮心理學(xué)的服務(wù)功能，才能使心理學(xué)在發(fā) 揮服務(wù)功能的過程中讓服務(wù)對象最大程度地體驗到積極的情感，最終 獲得積極的發(fā)展和完善?；谝陨戏e極心理學(xué)的理念，在學(xué)校心理 學(xué)課堂教學(xué)中，該課程組嘗試以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生個體為學(xué)習(xí)單 位，以“獨享、分享和共享”為學(xué)習(xí)形式，以小組合作、探究式、自 主式為主要學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)造積極的課堂氣氛。全班同學(xué)以蛇形分 組的方式分為6個組，每個組都有自己的隊名、口號、小組的logo 及其含義，全組展開為期一學(xué)期的競爭。在這里，僅舉其中的3個小 組為

7、例?！岸纺阃妗毙〗M口號：用逗你玩的心態(tài)來逗你。該小組的logo 是一個承載著6個豌豆的豆莢。其含義：“豆莢象征著我們所在的班 集體，6個豌豆象征著我們組的6個成員；我們都如破繭之碟等待飛 天的那瞬間，而我們小組成員是其中的一部分，和其它小組互幫互助, 共同追求夢想。我們組用娛樂的心態(tài)和其它小組在競賽中共同成 長?！薄捌呷诵小毙〗M寓意7個人一組，不論結(jié)果，部分彼此，團(tuán)結(jié) 一致；在前進(jìn)的道路上，7人行，人人皆可為師；大家取長補(bǔ)短，共 同奮斗，共同進(jìn)步，共同成長。logo取自“非常6+1手勢”,代表 小組6名女生與一名男生攜手并進(jìn)?！氨貏倏汀毙〗M 其寓意是：“必勝，是一種態(tài)度，是一種姿態(tài), 更是一種

8、心態(tài)。我們所要戰(zhàn)勝的，不僅是競爭對手，更重要的是我們 自己。拋去頹廢的自己，以一種必勝的心態(tài)，重新?lián)P帆起航?！痹撔?組的logo是一個“victory”手勢和該手勢的一個影子的組合。其寓 意是：“在成長的路上要時刻看一看自己的影子，反思自己，成為更 好的自己。更意味著一種支持，組內(nèi)的支持，大家的支持，這樣才能 走得更遠(yuǎn)?！睆囊陨闲〗M的分享中可以解讀出每個小組的團(tuán)結(jié)、和諧和正能 量。在課堂氣氛中可以感受到小組團(tuán)隊的力量對每個學(xué)生的感染力。多元化的課堂教學(xué)策略積極心理學(xué)理念下的課堂教學(xué)，需要提供積極的、多元化的教 學(xué)策略。學(xué)校心理學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生掌握將來從事中 小學(xué)生心理健康教育的基本途

9、徑。該課程組根據(jù)中小學(xué)生的生理、心 理發(fā)展特點以及心理健康教育的目標(biāo)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中嘗試采用 “七個'一'”的教學(xué)策略的改革。即每個學(xué)生要掌握一個心理輔導(dǎo) 理論，繪制一張心理健康教育手抄報，賞析一部心理電影，掌握一份 心理測量工具，評析一個勵志歌曲，建立一份心理健康檔案，準(zhǔn)備一 節(jié)心理健康教育課(含有教案和課件)。七個“一”的教學(xué)策略的改革，其目的在于把抽象和復(fù)雜的教 學(xué)內(nèi)容具體化，把形式化的教學(xué)技能可操作化，以達(dá)成該課程的教學(xué) 目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 趙蕓基于積極心理學(xué)理念下的學(xué)生心理健康教育研究j 教學(xué)與管理，2008 (9)： 44452 吳增強(qiáng)，馬珍珍積極心理學(xué)及其教育啟迪j上海教育科 研，2008 (6)： 30313 劉翔平，曹新美給心理健康教育注入積極