1、集體 “跳長繩”帶來的啟示對體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考江西省宜春地區(qū)上高縣實驗小學(xué) 李喜連【案例背景】去年 12 月份下旬，學(xué)校要組織一次“跳長繩”比賽。比賽 分高低段，高段每個班級男女各報一組，每組 10 人；低段每個 班級男女可以各報兩組， 每組 6 人。最近我們體育組的各位教師 都在忙著教學(xué)生們?nèi)绾翁L繩及如何跳好長繩?！景咐^程】 我想這跳長繩肯定沒什么難度，因為學(xué)生都有跳短繩的基 礎(chǔ)。于是我針對“跳長繩”的基本知識技能、自己的教學(xué)思考及 考慮了學(xué)生個體跳繩的經(jīng)驗積累， 設(shè)計了一個體育課教案： 首先 找兩個有力的同學(xué)來甩繩， 根據(jù)志愿原則上來三四個同學(xué)， 根據(jù) 老師的講解兩頭依次進(jìn)繩試跳

2、兩遍。 然后將學(xué)生分成 4 個組，每 組 6 人，每組一根繩。最后每個大組組長帶領(lǐng)組員自我練習(xí)。期 間教師進(jìn)行不間斷地巡視指導(dǎo)，以便于修正學(xué)生的技術(shù)動作。第一節(jié)課， 我在一年級二班進(jìn)行教學(xué)。 課堂導(dǎo)入、 游戲教學(xué)、 單人跳繩一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的確如我在教案中所預(yù)設(shè)的一樣 順利進(jìn)行。但是，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到“跳長繩”這個環(huán)節(jié)時，遇 到了很多問題。 首先就是學(xué)生依次進(jìn)入這根長繩時， 在并列站了 四五個孩子后就再也沒辦法容納第六個學(xué)生進(jìn)入。 為什么呢？我 仔細(xì)觀察， 發(fā)現(xiàn)原因倒并不是因為繩子不夠長， 而是在里面跳繩 的五個孩子中前面進(jìn)繩的小朋友跳得沒力氣了容易踩繩， 或者是 因為進(jìn)繩的時間和節(jié)奏掌握不好也

3、會踩到繩子從而導(dǎo)致整組失 敗。課后我很苦惱， 絞盡腦汁地思考其中原因： 是不是因為一年 級的小朋友太小， 力氣小所以導(dǎo)致六人跳會失敗？或者是因為他 們跳繩經(jīng)驗不足， 技術(shù)沒有過關(guān)所以各方面都很難協(xié)調(diào)一致， 換 成高段四年級的小朋友是不是就能避免這樣的失??？因此，第二節(jié)課我便有意識地選擇了四年級一班。但是，同 樣令我困惑的是： 雖然進(jìn)入長繩的人數(shù)如我所想增加了 （一次能 進(jìn)七八個人） ，但要達(dá)到高段比賽規(guī)則的要求 （十人一組一起跳） 還是不夠。 那么，該怎么修正自己的教學(xué)設(shè)計？問題到底在哪？通過觀察其他幾位教師的教法， 給了我一點(diǎn)啟發(fā)。 他們的做 法可以用“分解難度，兩步增加”來概括。即先在一根

4、長繩上進(jìn) 五個學(xué)生，讓他們跳得比較熟練眾而使相互之間能夠有比較默契 的協(xié)作能力后再一次增加到 10 人。于是，我參照自己的思考和 得到的啟發(fā)再次對自己的教案進(jìn)行了修改： 將兩頭依次進(jìn)繩必成 按比賽進(jìn)要求人數(shù)先進(jìn)繩后甩繩；把學(xué)生分成兩個大組四個小 組，每個小組 10 人，一個大組一根繩， 小組之間進(jìn)行比賽， “看 哪組跳得多？” 有人踩繩或阻繩將輪換下一小組。 并對學(xué)生提出： 同學(xué)們一兩個人跳時都能跳好， 那么一組人跳時， 怎樣才能跳過， 跳好呢？（學(xué)生：“大家要一起跳”，“大家要集中注意力”。 此時，老師應(yīng)及時給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。）第三節(jié)課，我選擇在 四年級四班進(jìn)行，果不其然，人數(shù)的問題迎刃而

5、解，而且一般每 組一次還能跳上八九次，好的時候能跳上 10到 20次。當(dāng)進(jìn)行第四次四年級二班的課時， 新的問題又出來了， 每次 小組輪換時，總聽到許多抱怨的聲音：“老師他們亂跳”，“老 師他們亂甩”。這是我一開始就有所擔(dān)心的：學(xué)生缺乏團(tuán)隊協(xié)作 的精神。通過思索，我對甩繩的小朋友進(jìn)行了一些個別指導(dǎo)，解 決了甩繩的問題，如直臂甩繩，過腳的時候，甩繩的小朋友再曲 腿彎腰， 這樣就能保證繩甩得好， 保證每個跳繩的小朋友能比較 容易地跳過繩。 然后我采取了游戲中忘我地參與到活動中來， 主 動感受活動所帶來的快樂， 不能互相從中體會交流跳長繩的經(jīng)驗 秘訣，有益于促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作。接下來我 “將計就計” ：

6、全班不分組別， 各隊接龍排成一列， 先上固定人數(shù)十人， 然后誰先踩繩或陰繩就先下來， 下來幾個補(bǔ) 上幾個， 下來的接在隊列后面繼續(xù)排隊等待第二次上場。 個別確 實有困難的同學(xué)， 小個的可以就維持秩序， 大個的則可以學(xué)習(xí)如 何甩繩。真是“人盡其才”??！這下孩子們都樂呵呵地參與“跳 長繩”活動了， “嚓嚓嚓”的甩繩聲就像一曲曲悅耳的歌，在校 園里不斷地回響。幾番思索幾番修改，我的“跳長繩”教案終于在四年級三班 上課時間圓滿地完成了預(yù)設(shè)結(jié)果。 課堂中教學(xué)流程和景象與我教 案的設(shè)計和初想是完全相符合的。再加入老師與學(xué)生一起排隊， 起數(shù)數(shù)，一起跳繩，同學(xué)們表現(xiàn)出來的是前所未有的積極、踴 躍和期盼，臉上充

7、滿了喜悅與快樂。為了證實四年級三班這次課 的有效性，我又拿教案回到二年級二班來上， 結(jié)果也是大獲成功?！景咐此肌客ㄟ^以上“跳長繩”幾次課的教學(xué)，通過將第一次教案與幾 番修改后的教案進(jìn)行對比和分析后，我獲得以下幾個方面的思考：一、充分預(yù)設(shè)?！疤L繩”，這是一份各年級通用的體育教 材。作為體育教師，當(dāng)你拿到一個教學(xué)內(nèi)容，不要自認(rèn)為它很簡 單、很熟悉變不重視，其實往往就是在一些簡單、熟悉的教學(xué)內(nèi) 容中隱藏著許多我們平常忽略的問題與知識。一次一次的失敗 后，當(dāng)自己認(rèn)識到問題其實并不在學(xué)生，而是教案的設(shè)計上時， 通過一次又一次的實踐與發(fā)現(xiàn)， 最后成功。這就足以說明教師課 前的精心備課與充分準(zhǔn)備的工作，

8、以及每個環(huán)節(jié)的設(shè)想和預(yù)見都 是一堂成功有效的教學(xué)實踐課的關(guān)鍵。二、寓教于樂。體育課不僅是教會學(xué)生，還得讓學(xué)生在體育 課中學(xué)得快樂，玩得開心。任何教學(xué)內(nèi)容都可以以一種游戲的方 式來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生容易接受，愿意學(xué)，也學(xué)得較快。當(dāng)然 也不是只要是“游戲”就可以了，還得考慮游戲的有效性與和諧性。如第四次課中小組間進(jìn)行的跳繩的數(shù)量比賽，盡管它凝聚了很多小朋友的心，都想跳得更多，有一定的有效性，但出現(xiàn)了不 和諧，現(xiàn)在普遍注重的是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”?！巴妗笔且环N模 式，“學(xué)”是玩的內(nèi)在。教師正確的引導(dǎo)，不僅能很好地順利完 成教學(xué)目標(biāo)，更能讓學(xué)生互相協(xié)作，增進(jìn)友誼。三、協(xié)作育人。本案例中，教師和學(xué)生共同參與跳繩，排隊 等候，其實也是一種示范和協(xié)作的體現(xiàn)， 這會讓學(xué)生更加積極主 動地參與到活動中來。不僅如此，學(xué)生不但會效仿教師的這種認(rèn) 真、協(xié)作，還會樂意參加，甘于協(xié)作。在最后部