1、中職計算機專業(yè)群教學(xué)課程知識經(jīng)濟時代現(xiàn)已到來，社會高速開展使得計算機得到各界廣泛應(yīng)用，社會對中職學(xué)生計算機能力要求有所增加，當(dāng)前中職教育課程改革落實環(huán)節(jié)中，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置力度有所缺失，校內(nèi)硬件配置相對落后， 無法滿足學(xué)生群體學(xué)習(xí)需求，也不能給予學(xué)生充分實踐空間，無法與經(jīng)濟社會開展之間達成統(tǒng)一、協(xié) 調(diào)。所以我們應(yīng)該正視中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題，之后在此根底上探討出切實可行策略，以至有效提升中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。一、現(xiàn)狀要點分析一專業(yè)知識掌握程度不深應(yīng)該了解到，當(dāng)前中職計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中，計算機專業(yè)課程知識教學(xué)階段，僅注重理論知識傳授，而不能有效提升學(xué)生綜合實踐能力與自

2、主動手能力，局部學(xué)生雖然對計算機主板功能內(nèi)容和計算機處理器效率提升內(nèi)容有所了解， 但計算機硬件組成知識可謂一無所知，不知運用何種方法去進行正規(guī)類型的電腦組裝。上述內(nèi)容均在一定程度上表達了現(xiàn)有教學(xué)弊病，課程學(xué)習(xí)實為根本， 但動手能力卻遠遜于理論知識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程知識，淺嘗輒止現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，無法深度研究與詳盡了解專業(yè)知識。與此同時，多數(shù)中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生群體一味學(xué)習(xí)計算機理論知識，有時也會沉迷于電腦游戲中無法自拔，學(xué)生與學(xué)生之間無法達成優(yōu)良溝通與積極交流，互相幫助與團隊合作更是無從談起。二師資力量相對薄弱大局部中職技術(shù)學(xué)校中，因為受到計算機專業(yè)課程開展歷史短的影響，加之計算機教師并非

3、計算機專業(yè)出身，教師團隊專業(yè)知識系統(tǒng)化能力嚴(yán)重缺失，知識掌握程度較低，所以會呈現(xiàn)出師資力量薄弱態(tài)勢。計算機技術(shù)迅猛開展以及計算機專業(yè)知識開展速度提升， 大多數(shù)計算機專業(yè)教師知識儲藏源頭均為老舊式計算機理論 書籍，所以教師群體自身計算機知識略顯陳舊，不能做到與時俱進。 最為重要的一點就是，大局部中職院校中，中職計算機專業(yè)教師知識水平偏低，在一定程度上缺乏對計算機行業(yè)內(nèi)涵的深度了解，僅可在中職計算機專業(yè)教學(xué)中按照根本書本到確定，人才培養(yǎng)方案也未加以明確，不能進行學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提三課程設(shè)置缺乏科學(xué)性中職計算機專業(yè)課程設(shè)置主要由師資力量要素和培養(yǎng)方向要素所決定，局部學(xué)校課程設(shè)置不合理現(xiàn)象時有發(fā)生，有時還會存在因人開課等惡劣現(xiàn)象。作為校方，無法對現(xiàn)代化市場需求做出準(zhǔn)確認知與實際調(diào)研，任教教師隨意開設(shè)課程， 教學(xué)目標(biāo)缺乏一定教學(xué)針對性，學(xué)生培養(yǎng)方面也毫無方案可言，計算機課程規(guī)劃較為混亂，哪門課程好就開設(shè)、哪種技術(shù)流行就教學(xué)，此類狀況產(chǎn)生勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫，對不同類型學(xué)科知識僅有著初步的了解，不能夠進行知識深度學(xué)習(xí)， 從而呈現(xiàn)出泛而