1、讓學生的智慧之花燦爛 湖南師大版初中思品課暢談理想教學案例與反思【案例】 我在執(zhí)教思想品德（湖南師大版）九年級第四單元第一節(jié)暢談理想時，引導學生對自己的理想進行描繪，并讓學生在自己創(chuàng)意的基礎上分小組展開討論交流。在交流討論的過程中，一個女學生在專注地畫著一棵棵小草，一個男生則聚精會神地描繪著一個烏龜。我自認為他們在做與學習關聯(lián)不大的事情，于是善意地示意他們要參與小組活動。熱烈的討論結束后，學生們踴躍展示自己的創(chuàng)意，有的學生說他的理想是做茫茫人海中的一棵樹，為他人托起風雨，頂起霜雪；有的學生說他的理想是成為滾滾江河里的一滴水，載上航船，蕩盡污垢；還有的學生說他的理想是成為浩瀚蒼穹中的一顆星，綴于

2、天幕，閃爍著光，雖說光很微弱，但能為他人照明；還有的學生說他想變?yōu)槭|蕓眾生中的一條龍，力爭上游，撐起一片晴空我被學生們的奇思妙想吸引著，也被學生們的大同理想而感動著。這時，我看見剛才躲在墻角畫烏龜?shù)哪型瑢W的手高高地舉了起來，是否讓他來展示他的理想？說實在的，我有點猶豫，因為烏龜在我們鄉(xiāng)村被稱為“王八”，是無能的象征，難道他的理想就是做一只“縮頭烏龜”？他的理想會不會與我的教學目標背道而馳？他的回答會不會與我的導行目的發(fā)生遭遇戰(zhàn)？但我又想，如果因懷疑他與我的教學目標背道而馳而不給他發(fā)言的機會，那么就有可能抹殺學生的靈感，就會銷蝕學生回答問題的欲望，也許一個精彩的瞬間就會因為我的主觀武斷而錯過經(jīng)過

3、瞬間思考，我還是讓他上了講臺。他把畫好的烏龜放到展示臺上，臺下的學生在竊竊私語，有一個學生失聲道：“啊哦，他的理想就是成為一只烏龜！”有的學生大笑起來，我有些擔心，心里暗暗后悔。只見他紅著臉、清了清嗓子，莊重地說：“我的理想是成為一名生物學家，專門研究烏龜，因為烏龜是長壽的、健康的，我希望我的研究能給人們帶來健康，讓天下的人都長壽”。聽完他對理想的描述，同學們自發(fā)地鼓起掌來，我暗自慶幸：幸好給了他機會！最后，我想到了那個畫著一棵棵小草的女孩，她的未來藍圖和設想為什么不拿來展示呢？我點到了她。她有點局促不安，膽怯地說：“老師，我把我描繪理想的圖畫交給您，您去領會吧，我怕理想太卑微，讓大家笑話。”

4、捧著她交到我手上的圖畫，我的心有點沉重，“卑微”一詞激發(fā)了我的教學靈感，理想遠大、做偉人是對的，當平凡人做普通事也應該是對的。不能讓學生有這種不健康的心理。于是，我輕輕地問她：“能讓大家對著你的圖畫說出你的理想嗎？”得到她的肯定后我一邊展示著她的圖畫，一邊贊美著：“很有生命力的小草啊！”“大家能幫她說出她的理想嗎？”有的同學看了圖畫說，她的理想也許是要像小草一樣做平平凡凡的人；還有的同學說她也許要像小草一樣堅忍不拔，煥發(fā)出無窮的生命力于是我引領大家思辯，讓學生明白做一個有遠大理想的人和做一個平凡人都是很不錯的，只是不同的理想可以鑄造不同的人生，不同的人生才是七彩的人生。放學時，那個不愿意說出自

5、己理想的小女孩給我送來了一張小卡片，卡片中這樣寫道：“老師，謝謝您！您讓我這個自卑的學生覺得再不卑微，是您給我種下了智慧之火，盡管我不是很行，但我也會放飛我的理想，像小草一樣盡力長出真我的風采?！薄痉此肌恳?、把課堂還給學生，讓學生回歸課堂課堂本屬于學生，學生才是課堂的主人。在這一堂思品課中，我只在“導” 和“ 啟”上做文章，扮演點撥、誘導、啟發(fā)的角色，讓學生在寬松、民主、和諧、融洽的課堂里充分施展自己的才華，讓他們有充分展示自己的時間與空間，同時給每個學生搭建展示自我的平臺，給足每一個學生表現(xiàn)的機會，讓每一個生命在課堂中都得到有效的釋放和發(fā)揮，讓每一個生命的智慧之花綻放。學生的創(chuàng)造天性得到激發(fā)

6、，學生活躍的思維、精彩的言辭、新穎獨到的觀點、表現(xiàn)出的想象能力和創(chuàng)新能力，大大地超乎了我的預料。對待那個畫烏龜?shù)膶W生，我沒有用成人的眼光去否定他，而站在兒童的視角等待花開的聲音，讓他的異類思維與同學們的思維產(chǎn)生碰撞，擦出智慧的火花。學生回歸了課堂，成了課堂的主角，唱響了一曲動聽的理想之歌，從而恰到好處地達到了學文、明理、導行的教學目標。二、運用教學機智，適度因勢利導學生是活生生的個體，因此在教育教學過程中，難免會有一些意外事件的發(fā)生，這時教師就要充分運用自己的教學機智，靈活地改變自己的課堂預設，在學生的質疑、討論中，不失時機地組織全班同學思辨，做到因勢利導。這節(jié)課中，畫小草的女孩的“理想卑微，讓人笑話”的課堂場景，讓我洞悉了學生內心深處的顧慮，引發(fā)了我對學生思想健康教育的關注，于是，本來可能出現(xiàn)的“批評否定”，卻變成了全體師生的“賞析贊揚”，女生自認為的“卑微”卻變成了普遍認同的“七彩人生”，正是這樣的教學機智，使學生意識到每個人將來都是國家的建設者和接班人，每個人都可以成人、成才，從而樹立起“我能行”的信念。其實，這