1、恒點智慧課堂，構(gòu)建教學新形態(tài)用服務的恒心，點亮教育的未來課堂，是教室與課程的結(jié)合體。恒點智慧課堂，是依托恒點產(chǎn)品，采用智慧方法和現(xiàn)代教育理念構(gòu)建智慧教學模式的綜合體。借助恒點智慧課堂，可以實現(xiàn)教與學、線上與線下、講授與研討、虛與實的有效融合，為教師、學生營造全方位的教、學環(huán)境。使課程回歸內(nèi)容，教室真正為課程服務。教育技術(shù)如何有效服務于教學？學生學習主動性如何激發(fā)？教師教學改革如何創(chuàng)新？教師教研成果如何呈現(xiàn)？過程性評價如何實現(xiàn)？學校教學水平如何提升這些困擾教育多年的問題，都會在恒點智慧課堂構(gòu)建的新型教學形態(tài)中找到解決方案。恒點智慧課堂，包含以構(gòu)建虛擬場景為依托的硬件、軟件和服務體系三部分內(nèi)容，體

2、現(xiàn)在各教學環(huán)節(jié)中。根據(jù)教學環(huán)境、課程、教師、學生和學校的需要，提供有針對性的解決方案。1、 營造智慧化教學環(huán)境，為全新教學模式創(chuàng)造條件以場景搭建形成虛實結(jié)合的復合式教學環(huán)境，使環(huán)境更為友好、有效，切實為教學服務。濃縮課堂教學內(nèi)容，使課堂教學環(huán)節(jié)更緊密，含量更高。智慧課堂可以支持PC端、VR端和移動端的應用，可在不同終端進行課堂重現(xiàn)。打破時空限制形成以學生為主體的全學習環(huán)境。恒點智慧課堂打造的是原生兼容教室系統(tǒng)，可以全方位進行數(shù)據(jù)細節(jié)統(tǒng)計，并能夠進行多終端無縫兼容，方便教師在教學過程中確認課程重難點，更好地幫助老師開展教研工作。并且，恒點的智慧課堂能夠從課前的課件生產(chǎn)，到課中教學，到課后的延伸鞏

3、固，提供全流程閉環(huán)支持，學校無需為智慧課堂的全流程應用而擔心。解決方案：學校建設的智慧課堂可根據(jù)不同需求來選擇相應的功能配置，并且搭載相應的部署方案。（一）智慧課堂環(huán)境搭建1.恒點智慧教室。以課程為導向建設教室，通用型的教室功能，可結(jié)合不同課程內(nèi)容進行模塊設計，使教室真正成為教學的一部分。2.已有智慧教室。按照以課程為導向的思路對教室功能進行改造，使已有教室兼容恒點系統(tǒng)，最大化教室的教學功能學生人數(shù)需求40人以下200人以下200人以上空中課堂配置功能S40所有功能S200所有功能根據(jù)人數(shù)進行軟件疊加部署方案本地教學本地部署本地部署中心部署否校內(nèi)共享中心部署中心部署中心部署+本地部署是校外開放

4、中心部署中心部署+本地部署擴展全網(wǎng)部署是增配空中課堂可以實現(xiàn)實時在線共享教學本地教學版：根據(jù)學生數(shù)配置S40或者S200的所有功能，在學校進行本地實體部署，老師在教室內(nèi)教學，學生在教室內(nèi)學習；校內(nèi)共享版：根據(jù)學生數(shù)配置S40或者S200的所有功能，在校內(nèi)進行中心+本地部署，老師可以在校內(nèi)在線實時教學，學生可以在校內(nèi)實時在線學習；校外共享版：根據(jù)學生數(shù)配置S40或者S200的所有功能，學校進行擴展全網(wǎng)部署，跨校老師和學生均可以在線進行教與學；增配空中課堂：配置空中課堂后，老師和學生均可以不受空間限制，可以隨時隨地進入智慧課堂教與學，老師可以在異地實時在線教學，學生可以異地實時在線學習。（二）智慧

5、課堂系統(tǒng)智慧課堂系統(tǒng)包含課前、課中、課后三部分，課前由虛擬課件編輯器VRC-Editor進行教學準備，課中由智慧課堂系統(tǒng)進行教學過程管理（可自主設定建課、開課、講授、實踐、交互、評價等教學環(huán)節(jié)），課后由智慧課堂系統(tǒng)和空中課堂系統(tǒng)進行課后管理和資源共享。設計教學數(shù)據(jù)反饋語音檢索情境式教學還原打造智能化教學完整全流程生態(tài)鏈情境式錄制學情分析多視角互動課前教學設計參考優(yōu)化學習方法課堂設計分組協(xié)同情境教學線上互動在線預習任務布置課堂設計課后課中優(yōu)化反饋教學生產(chǎn)在建設某一具體智慧課堂的過程中，教師可以設置個性化教室。除了智能化的課堂裝修風格，老師還可以在智慧課堂系統(tǒng)中選擇不同風格的虛擬教室畫面，讓學生不

6、同課程都有不同風格沉浸式情境的體驗，更能增加學習的趣味性和參與度。智慧課堂為教師提供不同學科和行業(yè)類型的風格，比如科技類、古風類、科幻類、卡通類、實驗場景重現(xiàn)類等等。教師還可以進行不同階段的設置，可以為學生提供豐富的學習內(nèi)容。從教師用多種生產(chǎn)工具生產(chǎn)學習內(nèi)容，應用到不同的學習情境，到多種課堂教學功能提升學生學習的體驗和效率，同時搭載空中課堂還可以在支持更多教學應用的落地。（三）情境式教學環(huán)境重現(xiàn)智慧課堂可以通過情境式錄制的形式進行課堂重現(xiàn)，情境式錄制功能不同于攝像機視頻錄制，情境式錄制相當于將虛擬教室內(nèi)的教學過程完整復刻，老師在虛擬教室中的教學，系統(tǒng)會自動記錄，無論“做了什么”，還是“說了什么

7、”，包括與學生進行了怎么樣的互動，呈現(xiàn)了什么樣的成果，都能完整重現(xiàn)。而且這些內(nèi)容并非孤立，而是會完整同步在一起。傳統(tǒng)的視頻錄制只是通過固定的機位和畫面把課程的內(nèi)容記錄下來，學生通過觀看視頻只能回顧視頻課程所產(chǎn)生的信息。而情境式錄制是對空間的回放，原來老師主導的教學行為會通過“小恒老師”（虛擬人）完整再現(xiàn)，學生戴上頭盔可以在錄制的空間里進行正常操作，在1：1重現(xiàn)的情境里觀察，操作，互動，就像正常上課一樣。智能課堂S40智能課堂S200 學生端老師端軟件空中課堂系統(tǒng)智能課堂系統(tǒng)虛擬仿真教學開放共享平臺VRC-Editor課件編輯器虛擬仿真教學共享平臺情境式錄制產(chǎn)生的內(nèi)容可以上傳云端，教師可以在云端

8、對錄制的文件進行編輯，并發(fā)布為VR-MOOC課程。傳統(tǒng)MOOC就像是傳統(tǒng)的平面電影，而VR-MOOC就像是讓學生穿越回電影情景中，實現(xiàn)課堂重現(xiàn)。情境式錄制情境式錄制教學集中管控服務智能教室大數(shù)據(jù)管理平臺智能課堂教學桌椅電腦 平板VR設備環(huán)形大屏、 伺服器二、提升教學質(zhì)量，建設方法與內(nèi)容有效融合的復合式課程以多模塊融合實現(xiàn)混合式教學方法，以互聯(lián)共享構(gòu)建全資源教學內(nèi)容和學習條件，通過實時反饋實現(xiàn)教學評價動態(tài)化。智慧課堂將課程理論與實踐結(jié)合，真正做到將方法與內(nèi)容深度融合，把嶄新的教學模式展現(xiàn)在教師面前，使課堂變得多元化，突破學生認知空間的有限性，根據(jù)教學標準和要求，構(gòu)建逼真三維場景，不但滿足了技能型

9、課程，同時使教學活動便于組織，打破了時空對教學的限制，既降低了辦學成本，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。恒點智慧課堂以課堂教學作為本科教學改革的主戰(zhàn)場，以特色創(chuàng)新的內(nèi)容為根本、先進技術(shù)為支撐、智慧管理為保障打造線上、線下、混合式一流課程。解決方案：智慧課堂系統(tǒng)支持設計多種教學模式和教育理念，提供構(gòu)建式學習操作空間。將VR的沉浸感與現(xiàn)代講授型教學方式融合，衍生出虛擬場景大反串的學習方式，角色互換使得學生理解能力有顯著提升。通過中心服務器、智慧教室、管理系統(tǒng)的搭建，營造智慧教學的小環(huán)境和在同等教學效果前提下的優(yōu)質(zhì)資源共享大環(huán)境。（一）教學資源開放共享課程教學進行的全過程中，老師都可以在智慧課堂系統(tǒng)里實時推送

10、教學資料，查看學生接收和查閱資料的情況，對課前已經(jīng)上傳的資料進行二次修改或管理，對已經(jīng)發(fā)出的資料進行回收和整合。智慧課堂支持富媒體資源的導入，除了支持傳統(tǒng)的課件的導入，還增加了現(xiàn)代化的教學課程資源導入接口，豐富的教學教具使得教學內(nèi)容多樣化，課堂形式智能化，教師教學趣味化，多方位保障學生的高效學習。除了已有資源的便利使用，本校課程開設所沉淀的教學資源，既可供校內(nèi)循環(huán)使用，還可作為共享資源向其他學校開放。實現(xiàn)常態(tài)化課程教學內(nèi)容全紀錄，實現(xiàn)教學資源的智能化積累與使用。（二）教學形式更好為內(nèi)容服務傳統(tǒng)教學過程中，往往因為沒有足夠的條件來完成實踐教學，而讓大部分的學生停留在理論知識層面，造成理論學習和實

11、踐的脫節(jié)。通過智慧課堂搭建的教學環(huán)境，教學內(nèi)容可以有效與實踐相結(jié)合，不用擔心場地限制、條件不足，也不用擔心危險事故和投入。讓理論教學與實踐教學雙管齊下，也為各學科傳統(tǒng)教學模式打開了一扇創(chuàng)新之門。使學生不受環(huán)境限制就能理解和掌握所學知識，并通過實踐進行印證、應用、設計、和創(chuàng)新。脫節(jié)傳統(tǒng)理論課程與實踐操作是單獨的兩個平臺傳統(tǒng)實驗室建設需要大量的人力物力，從設備的購置、維護到升級，以及實驗室環(huán)境的建設和管理，都會收到成本預算的制約，不論哪個環(huán)節(jié)滯后或缺失，都將造成學生理論學習與實踐操作的嚴重脫節(jié)。因此，運用虛擬仿真教學智慧課堂可以減少實驗經(jīng)費投入，有效控制并降低實驗成本。真實環(huán)境下，受專業(yè)方向的影響

12、，一些實驗項目具有一定的危險性和破壞性。搭建這類課程的實驗環(huán)境難度大而且成本高，為此很多學校和專業(yè)放棄了此類實驗項目的建設，這不僅影響學生學習和吸收理論知識，也嚴重影響對其專業(yè)實踐能力和實用技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)該專業(yè)的實用型人才，而在虛擬實驗環(huán)境下，這些的問題都可以得到解決。（三）教學過程更加直觀，教學效果更加可控根據(jù)教師的教學設計，學生有課前、課中和課后三個階段的學習場景，學生可以在電腦端、VR端和移動端學習，在智慧課堂上，老師也可以通過不同的權(quán)限控制來決定教學方式，比如學生跟學、多人協(xié)同、遠程互動、沉浸式虛擬情境互動、分權(quán)限操作學習等，可以為講授型、演示型、練習型的多種教學方式提供支持。

13、課堂上，教師可以組織進行常規(guī)課堂互動，比如點名-搶答-積分的形式，當然也可以在虛擬情境中通過老師給到的不同權(quán)限，進行操作跟學、多人協(xié)同的師生互動和生生互動。課后，教師可以利用情景式開放教學共享平臺進行教學追蹤，通過平臺和學生進行交流探討，了解學生的問題并給出針對性的解答，總結(jié)共性問題優(yōu)化教學內(nèi)容。課堂教學結(jié)束后，教師既可以查看學生對于課程的星級評價，也可以查看課程教學過程中生成的數(shù)據(jù)面板，從而整合自己的課程效果，同時查看已經(jīng)錄制的課程從而進行教學總結(jié)與反思。 通過課堂的學習，教師可以在課后整合試卷并進行課后測試，學生參加考試，生成考試報告，老師通過查看成績報告了解學生學習狀況，優(yōu)化教學內(nèi)容。關(guān)

14、于課程設計的課后階段，老師可以提前設計課后學習和上傳鞏固延伸的資料，課后針對學生學習的內(nèi)容進行考察和掌握實現(xiàn)教學的全流程管理。（四）課程的受益面更廣通過遠程互動，課程可實現(xiàn)跨課堂和跨校區(qū)的聯(lián)動，實現(xiàn)遠程大規(guī)模的實時教學開展，師生或者生生進行跨區(qū)域的情境互動和協(xié)作學習。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂共享1.打破傳統(tǒng)教學局限智慧課堂結(jié)合信息化技術(shù)，實現(xiàn)教學群體擴大，實現(xiàn)異地教學，跨區(qū)域課堂授課，讓知識面授不再局限實體課堂之中。2.創(chuàng)造多樣化學習情景學生實踐操作不再受時間、場地的限制，隨時隨地打開手機、電腦獲取知識。3.促進課堂資源共享智慧課堂教學中心打破了局域網(wǎng)的限制，重新整合課堂資源，使得施教過程、課程資源、名師

15、資源充分利用，極大的提高了優(yōu)質(zhì)課堂資源的利用率，擴大了受益面。4.避免課件內(nèi)容重復建設傳統(tǒng)課程中不同的學校相同的課程需要各自建設課件，存在重復建設課件的情況，而智慧課堂所有課件共享開放，特別是優(yōu)質(zhì)、名師課程可以實時直播，或情境式回放，幫助更多高校獲取優(yōu)質(zhì)課程資源。三、發(fā)揮教師主體作用，促進教師教學發(fā)展教師作為教學工作的核心元素，對于如何組織開展教學，采用何種方法提升教學水平具有關(guān)鍵性作用。發(fā)揮教師的主觀能動性，在環(huán)節(jié)設計、教學組織、方法創(chuàng)新上最大化教師價值，使教師從重復性講授、程序性操練的教學事務性工作中解脫出來。在不額外增加教師工作量的同時，提高教師教學質(zhì)量，使教學研究、教學創(chuàng)新成為教師努力

16、的方向。解決方案：1.虛擬仿真課件編輯器（VRC-Editor）教師實踐教學的新工具教師在課前準備PPT、虛擬課件、視頻、以及文檔資料等上課所需的課件。虛擬課件教師可以通過恒點自主開發(fā)的虛擬仿真課件編輯器（VRC-Editor）自主編輯，也可以直接使用已經(jīng)制作好封裝完成的虛擬課件。2.智慧課堂系統(tǒng)教師教學活動的得力助手教師在建設之前要規(guī)劃好自己計劃開設的課程，在課堂教學前建好完整的教學工作鏈，相關(guān)課題，教室名稱、課程簡介、教學團隊、課程不同教學階段的設計、課程資料的準備等等都提前根據(jù)功能拆分好，方便更好地建設和開展課程。教師在備課過程中也可以通過智慧課堂系統(tǒng)的管理界面對自己創(chuàng)建的課程進行二次編

17、輯和統(tǒng)一管理。在傳統(tǒng)教學開展實驗教學的過程中，教師所面對的情況是一對多，一名老師需要指導多名學生進行實驗操作，而通過智慧課堂的VR實驗，老師只需要對智能設備進行操作，就能讓學生快速了解實驗要點，系統(tǒng)為教師提供學生的課前、課中、課后的行為數(shù)據(jù)，大大降低教師的精力投入。在教學過程中，教師可以運用虛擬權(quán)限控制功能，根據(jù)不同教學形式的需要，可以對學生進行統(tǒng)一管控，從而實現(xiàn)更高效的教學管理?？刂聘鷮W形式：學習過程中，老師可以通過控制所有人的視角，來改變跟學形式，比如所有學生都跟隨老師的視角或者跟隨任何一個學生的視角進行跟學。當然也可以由學生自己選擇移動和切換不同視角進行跟學?？刂撇僮鳈?quán)限：教學過程中，老

18、師可以控制所有人的操作權(quán)限，比如只有授權(quán)某些同學操作某一環(huán)節(jié)，其他同學進行觀摩或操作其他環(huán)節(jié)。控制多人協(xié)同：老師在教學中可以對學生進行分組，多人協(xié)同進行學習，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)度?？刂七h程互動：教師教學互動可以不僅局限于課堂內(nèi)，也可以控制校內(nèi)多課堂的聯(lián)動，多校的遠程教學互動與交流，延展課堂內(nèi)容。控制教學錄制：在教學過程中，老師可以對課堂內(nèi)的關(guān)鍵內(nèi)容，設置不同錄制指令，進行錄制標記，方便學習資料留存。課后，教學過程可被完整錄制，課程教學信息被分類記錄，學生學習效果得到直觀體現(xiàn)，教學效果以數(shù)據(jù)形式詳細呈現(xiàn)，便于教師總結(jié)教學經(jīng)驗、開展教學研究、形成教學成果。3. 智慧課堂開放共享平臺教師價值最大

19、化的有效手段上課形成完整的課程資源和全面復現(xiàn)的教學過程，使教師的價值最大化，可使平行班、課程聯(lián)盟教學中的作用起到同等教學效果。智慧課堂通過“空中課堂”也可以實現(xiàn)跨校區(qū)的協(xié)同教學，一個老師進行授課，一個或者多個學校的智慧課堂用戶同時參與學習，多終端可以同步進行，很好的提升教育資源使用的范圍和效率。4. 智慧課堂體系的應用提升教師教學能力的最佳選擇 教師在使用恒點智慧課堂建設課程和開展教學活動的過程中，對教育理念的認知更加結(jié)合實際教學活動，對教學研究有了新的思路，對教學成果有了積累。教學活動中所積累起來的教學資源、教學行為、教學成果，都將構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課程的重要元素，使學校在建設一流課程過程中，具備了大

20、量直觀、一手的素材。同時，教授、講師、實驗員、年輕教師在使用智慧課堂過程中組建起了效率更高、教學水平更好的教學團隊。教師在參與各類教學大賽時，也便具備了更強的競爭力和優(yōu)勢。四、以學習者為出發(fā)點，著眼于解決學生學的問題作為教學活動的主體，學生的學習效果是教學行為關(guān)注的核心。提升學生學習主動性，開展探究性學習，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這些理念成為教育工作者多年思考、研究和實踐的目標，但效果各有千秋。恒點智慧課堂提供了一個全新的問題解決視角。解決方案：1.對學習自主性的關(guān)注學生傳統(tǒng)的學習是課表規(guī)劃什么課就上什么課，對于課表規(guī)劃外的課程卻無法得到延伸，對于感興趣的知識內(nèi)容無法得到擴充，但是智慧課堂可以為

21、學生規(guī)劃內(nèi)的課程提供情境化的學習場景，對于延伸性的內(nèi)容和課程，比如其他專業(yè)的應用課程，相關(guān)專業(yè)的關(guān)聯(lián)資料等等都可以對學生開放共享，通過個性化的智能推送拓展學生學習空間，實現(xiàn)學習與思維的延伸。通過智慧課堂的學習，學生的學習興趣更濃，學生可以自主選擇場景，形成虛擬角色，與老師、同學在虛擬環(huán)境下互動學習。通過語音識別與檢索，學生可以根據(jù)學習需要給出語音指令，語音識別系統(tǒng)會識別語音指令，根據(jù)指令智能的將對應的教師授課片段調(diào)取出來，供學生觀看和學習。2.對學習過程的關(guān)注學生在學習中可以根據(jù)老師給到的不同的權(quán)限進行學習，當老師給到了不同的跟學權(quán)限，學生就需要按照老師設定的視角進行觀摩；當老師給到了不同的操

22、作權(quán)限，學生就需要操作現(xiàn)在自己權(quán)限范圍內(nèi)容的環(huán)節(jié)；當老師給到了不同的小組目標，學生就需要和所在分組的學生進行協(xié)作，完成學習目標。通過智慧課堂的分組實操，提升學生理解能力于實操能力，協(xié)同合作，在實踐中啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。將抽象的知識原理具象化，用于學生與復雜、抽象的學科知識進行交互。讓學生嘗試直接體驗、觸碰知識，看得見摸得著的互動式體驗學習，更多的依靠智能設備和系統(tǒng)幫助學生更高效地掌握關(guān)鍵內(nèi)容，從而真正的理解知識。 3.對學習模式的關(guān)注實時課堂模式：學生可以選擇實時課堂學習，即進入老師已經(jīng)設置完成的課堂內(nèi)參與老師的教學互動，接收學習資料，完成學習目標。在線自學模式：學生選擇自主學習模式后，可以在

23、系統(tǒng)中自主選擇的學習場景和界面風格，進入教室后可以接收教師在正常教學是推送的資料，查看教師已經(jīng)錄制的情境式課程，完成互動和課程目標。4.對學習效果的關(guān)注學生在學習的過程中，智慧課堂可以提供智能化推送的學習支持，根據(jù)學生的興趣方向推送有關(guān)學習信息和課程，學生可以根據(jù)自己的需要進行課外的延伸。同時學習過程中，智慧課堂可以為學生提供學習數(shù)據(jù)分析功能，通過圖表和數(shù)據(jù)可以形成直觀的反饋，學生根據(jù)自己的需要進行選擇和抽取的設置，讓學習變得更加便捷高效。5. 對學生綜合能力的關(guān)注學生借助恒點智慧課堂，可以設計并實施與課程和專業(yè)需求相結(jié)合的實踐項目，既可以由教師按照主題組織學生分組完成項目，也可以由學生自主開

24、發(fā)新項目。學生在項目實施過程中對課程和專業(yè)的認識更為深入，實踐能力得到了提升，而且成果更為直觀、真實，面向大學生的互聯(lián)網(wǎng)+大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也便更加有所依托。此外，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和就業(yè)需求所營造的相應虛擬環(huán)境，也為學生提供了更為豐富的實戰(zhàn)機會，學生能力與社會需求的結(jié)合更加緊密。五、突出辦學特色，強化辦學優(yōu)勢，以實效確立教學工作的核心地位。怎樣建設一流專業(yè)，怎樣建設一流課程，如何促進教師教學積極性，如何發(fā)揮學生學習主動性，如何開展全校性重大教改，如何在保障日常教學過程中實現(xiàn)變軌超車，相信恒點智慧課堂為學校找到了一種超前且可行的方案。以方法帶動教改，以教改帶動課程，讓課程帶動教學工作的全面發(fā)展。

25、解決方案：（一）為一流課程建設提供支撐（二）使教學條件切實為教學服務傳統(tǒng)的智慧教室因為還沒有統(tǒng)一的規(guī)范與要求，所以目前還是各有所長，但也會暴露出部分問題，比如設備先進，功能完善卻缺乏教學實用內(nèi)容，學校自身有教學內(nèi)容卻不能在智慧教室中很好的使用，兼容效果差。同時智慧教室在正常的使用中，能否進行多終端兼容也是目前同類產(chǎn)品普遍存在的問題。恒點打造的智慧課堂是原生兼容教室系統(tǒng)，可以全方位進行數(shù)據(jù)細節(jié)統(tǒng)計，并能夠進行多終端無縫兼容，方便教師在教學過程中確認課程重難點，更好地幫助老師開展教研工作。并且，恒點的智慧課堂能夠從課前的課件生產(chǎn)，到課中教學，到課后的延伸鞏固，提供全流程閉環(huán)支持，學校無需為智慧課堂的全流程應用而擔心。（三）在有效降低辦學成本的同時提升教學質(zhì)量1.降低實驗組織和耗材成本傳統(tǒng)實驗室建設需要大量的人力物力，從設備的購置、維護到升級，以及實驗室環(huán)境的建設和管理，都會收到