2020年春新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、 指導(dǎo)思想新人教版部編本語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材在全面課改的基礎(chǔ)上， 集中體現(xiàn)了黨的教育方針， 體現(xiàn)素質(zhì)教育的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神， 注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神， 倡導(dǎo)探究、 自主、 合作的學(xué)習(xí)方式， 并根據(jù)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要， 設(shè)計(jì)編排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素質(zhì)， 為學(xué)生終身學(xué)習(xí) 和發(fā)展打下基礎(chǔ)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、 基本情況分析五（x） 班在期末考試中， 習(xí)作得分率達(dá)到 XX%， 比上個(gè)學(xué)期 XX%， 提高了 XX%。 在四年級(jí)的時(shí)候， 本班與年級(jí)最高分相差 4 分， 這次把距離縮小到 2. 8 分， 不及格的人數(shù)除了xxx以外， 只剩下x。 所以， 在本學(xué)期， 我們班的共同目標(biāo)就是： 不及格的人數(shù)控制在兩人以內(nèi)， 把與其他班的平均分縮小到 2 分以內(nèi)， 把優(yōu)生率提高到 50%以上。 在這個(gè)學(xué)期里， 我們班的語(yǔ)文學(xué)習(xí) ， 重點(diǎn)開展的是“如何去設(shè)計(jì)學(xué)案？ ” 也就是說(shuō)， 主要讓學(xué)生從預(yù)習(xí) 的角度去學(xué)習(xí) ， 從自己感興趣的角度去切入學(xué)習(xí) ， 并且利用上個(gè)學(xué)期培訓(xùn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí) 的有關(guān)內(nèi)容， 進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐， 重點(diǎn)放在第三組綜合性學(xué)習(xí) ： 遨游漢字王國(guó)， 也把課本里提到的綜合性部分， 引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。 總之， 這個(gè)學(xué)期， 我們的目標(biāo)就是： 扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)， 豐富多元化的閱讀， 把閱讀培養(yǎng)成為一種習(xí) 慣。三、 本冊(cè)教材分析新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于 2020 年春期正式使用。 全冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元， 共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。 依次是： 童年往事、 古典名著之旅、 綜合性學(xué)習(xí) ： 遨游漢字王國(guó)、 家國(guó)情懷、 描寫人物、 思維的火花、 異域風(fēng)情、 幽默和風(fēng)趣。 每單元安排閱讀課文 24 篇， 共 26 篇。 其中精讀課文 1 6 篇， 略讀課文 7 篇。 每單元安排“習(xí)作” 1 篇， 但第三單元是綜合性學(xué)習(xí) ， 指導(dǎo)學(xué)生制定研究報(bào)告， 便沒(méi)安排習(xí) 作，全冊(cè)教材都安排習(xí) 作共 7 篇。 每單元安排“語(yǔ)文園地” 1 個(gè)，共 6 個(gè)。 第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元， 未安排語(yǔ)文園地， 第五單元安排了習(xí) 作例文， 也未安排語(yǔ)文園地。第一單元為“童年往事”， 安排了 古詩(shī)三首、祖父的園子、月是故鄉(xiāng)明、梅花魂 等課文， 主要讓學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 第二單元為“古典名著之旅”， 安排了 草船借箭、景陽(yáng)岡 、猴王出世 和紅樓春趣等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 第三單元為“綜合性學(xué)習(xí) ： 遨游漢字王國(guó)”， 安排了 漢字真有趣、我愛你， 漢字 等閱讀材料， 讓學(xué)生感受漢字的有趣， 了解漢字文化。 學(xué)習(xí) 搜集資料的基本方法。 第四單元為“家國(guó)情懷”， 安排了 古詩(shī)三首、軍神、青山處處埋忠骨 和清貧 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、 神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。 第五單元為“描寫人物”，安排了人物描寫一組 和刷子李 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。 第六單元為“思維的火花”， 安排了 自相矛盾、田忌賽馬、跳水 等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生了解人物的思維過(guò)程， 加深對(duì)課文的理解。 第七單元為“異域風(fēng)情”， 安排了威尼斯的小艇、牧場(chǎng)之國(guó)、金字塔 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。 第八單元為“幽默和風(fēng)趣”， 安排了楊氏之子、手指 和童年的發(fā)現(xiàn) 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容： 一是朗讀、背誦、 復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練， 意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感， 增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。 二是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的“資料袋” 和“閱讀鏈接”。 在課文第 2 課、 第 5課、 第 8 課、 第 1 0 課、 18 課后面均安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的“閱讀鏈接”； 在第 6 課井陽(yáng)岡 后面安排了“資料袋”水滸傳 的節(jié)選。 三是常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練， 目 的是通過(guò)讀、抄、用， 比較意思相近的詞語(yǔ)， 聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩， 鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞， 增加詞語(yǔ)積累， 提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力 。 四是閱讀訓(xùn)練， 包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、 句子；學(xué)習(xí) 分析自然段、 邏輯段； 學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容， 領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等， 意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。 五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”， 讓學(xué)生從句式、 段式、立意、 寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí) 。 其中 1 課和 22 課后就安排了與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的小練筆， 在第 1 4 課后安排了類似小練筆的“初試身手”。 六是本冊(cè)教材新增的內(nèi)容， 即在課文后面安排了 學(xué)生自 主提問(wèn)的作業(yè)和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選做的作業(yè)， 在課文16 課后便安排了相應(yīng)的選做作業(yè)。以上作業(yè)均應(yīng)課設(shè)練， 不采取按單元設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 的做法。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)、 提問(wèn)、 寫作等能力， 提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、 教學(xué)重點(diǎn)與措施：（一） 識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè)， 寫字180 個(gè)。 課內(nèi)要留有 10 分鐘，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、 筆順， 安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)， 把字寫端正。 在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)， 還可適當(dāng)要求提高寫字的速度， 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí) 慣。 對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞， 老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫， 及時(shí)聽寫檢測(cè)。 也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 中的詞語(yǔ)， 進(jìn)行復(fù)習(xí) 鞏固。根據(jù)本班實(shí)際， 可以用一些識(shí)記字詞的方法來(lái)記， 也可以把一些字拆開來(lái)記， 提高學(xué)生自 主識(shí)字的能力。（二） 閱讀教學(xué)1. 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。 在課堂教學(xué)中， 常出現(xiàn)“兩多兩少” 的現(xiàn)象： 教師講得多， 討論計(jì)劃多， 學(xué)生的默讀少， 理解少。 閱讀教學(xué)， 不宜講得太零碎， 密度不能那么大。 課堂的教學(xué)對(duì)話過(guò)多， 教師提問(wèn)較多， 淺問(wèn)淺答沒(méi)必要。2. 發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律， 學(xué)習(xí) 表達(dá)方法。 如， 體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)； 體會(huì)用詞的準(zhǔn)確； 體會(huì)借物喻人的寫法； 體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵； 體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體； 寄情于物的方法等。3. 課外閱讀中， 讓學(xué)生看書時(shí)， 專門找一個(gè)時(shí)間， 去排隊(duì)像走進(jìn)圖書館一樣， 要非常安靜地看書， 這也訓(xùn)練了同學(xué)們的定力。 讓學(xué)生去讀“閑書”， 是學(xué)生自己選擇的課外書，課內(nèi)與課外要鏈接起來(lái)，所以“閑書” 是很重要的， 要讓學(xué)生有“閱讀習(xí) 慣”， 交流閱讀心得， 教師適當(dāng)界入， 語(yǔ)文教師的教學(xué)是活的。 可以把讀的那一本書每天讀兩篇， 然后寫上筆記， 看誰(shuí)記得最多最好。（三） 口語(yǔ)交際教學(xué)上課時(shí)老師可以設(shè)計(jì)一些情景， 然后邊講邊讓學(xué)生去說(shuō)，也可以讓學(xué)生在練習(xí) 本上寫下來(lái)， 下課后交給幾個(gè)同學(xué)批改，讓同學(xué)給他一個(gè)評(píng)價(jià)， 好的可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。 口語(yǔ)交際要激發(fā)興趣， 引起學(xué)生交流的欲望； 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境； 要體現(xiàn)雙向互動(dòng)； 要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平， 培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí) 慣。（四） 習(xí)作教學(xué)在習(xí)作指導(dǎo)前， 讓學(xué)生把自己或小組收集到的材料， 用PPT 進(jìn)行展示。 這樣既可以讓學(xué)生自己學(xué)到知識(shí)， 還能分享給其他同學(xué)。 如果自己做， 不懂可以問(wèn)家長(zhǎng)、 老師、 長(zhǎng)輩習(xí)作教學(xué)還要進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)， 讓學(xué)生做到“我手寫我口， 我手寫我心”。 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手， 作文講評(píng)重在激勵(lì)， 習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。 觀察、 思維、 表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)； 加強(qiáng)平時(shí)練筆