多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)體會(huì) 司國(guó)君 摘要： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它可以使抽象的知識(shí)形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，體會(huì)到多媒體課件對(duì)教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材 優(yōu)秀課件 制作與選擇 特點(diǎn) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來(lái)、豐滿(mǎn)起來(lái)，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等走進(jìn)課堂，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀(guān)可感，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增加了教育的魅力，使學(xué)習(xí)者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果。用多媒體教學(xué)軟件授課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱(chēng)贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來(lái)看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來(lái)使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來(lái)提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺(jué)得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：一、 那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫(huà)面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說(shuō)教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。比如在講授中國(guó)石拱橋一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋的模樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的講解依然難以理解，如果在講課過(guò)程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過(guò)程中，或者能用一些動(dòng)畫(huà)演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來(lái)的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明事物的說(shuō)明文類(lèi)的文章都可以采用多媒體課件來(lái)授課，以達(dá)到理想的效果。二、在講授歷史久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度很大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。一般來(lái)說(shuō)，古文講授時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比如在講授論語(yǔ)十則以及孟子的文章時(shí)，由于我們對(duì)這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學(xué)們介紹孔子的有關(guān)知識(shí)，我們傳達(dá)的知識(shí)很有限的內(nèi)容，而且這樣得知識(shí)給人一種沒(méi)有依托的比較虛空的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)這些歷史名人的認(rèn)識(shí)也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動(dòng)漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會(huì)聲情并茂，不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識(shí)面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。對(duì)于古文知識(shí)的講解，我們也可以用多媒體來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和掌握。三、對(duì)于那些距離我們身邊較遠(yuǎn)的內(nèi)容，也適合運(yùn)用多媒體.比如像安塞腰鼓云南的歌會(huì)旅鼠消失的羅布泊等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來(lái),讓學(xué)生親自感受以下,我想如同身臨其境的學(xué)生是不會(huì)輕易忘記的.四、微觀(guān)世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識(shí)的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運(yùn)用多媒體來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動(dòng)畫(huà)，往往能使很難講清楚的知識(shí)一目了然，收到事半功倍的效果。相對(duì)來(lái)講，我覺(jué)的一些文學(xué)作品，比如小說(shuō)戲劇等如果有視頻片段的話(huà)，播放出來(lái)的效果和講授的效果肯定不一樣，學(xué)生對(duì)人物的把握和感受會(huì)更到位，但我不主張多用，因?yàn)閷W(xué)生讀圖的時(shí)間多了，讀字的時(shí)候就少了，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。對(duì)于散文或記實(shí)性的文章我不主張過(guò)多采用課件，那樣會(huì)削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語(yǔ)言感悟能力的機(jī)會(huì)。 其次，我想談?wù)勱P(guān)于制作與選擇課件的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)，除了知識(shí)的傳授之外，它還肩負(fù)著陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生情感，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力的重任。如果在制作和選擇課件時(shí)，只注意到了課件對(duì)知識(shí)傳授功效而忽略了對(duì)學(xué)生情感的作用，那么課件本身就是一個(gè)失敗。這就要求我們?cè)谶x擇和使用課件的時(shí)候，科學(xué)的創(chuàng)造性的使用課件，力求“知情”并茂，各方兼顧， 是課堂教學(xué)收到好的效果。從我的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得好的語(yǔ)文課件應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、語(yǔ)文課件應(yīng)該凸現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言文字的集合，它更是敘事抒情，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的載體。它的內(nèi)容是極其豐富的，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者豐厚的情感，有的蘊(yùn)藏著深刻的道理，有的凝聚著民族的深厚積淀，隱喻著千年的歷史滄桑。設(shè)計(jì)課件時(shí)我們可以將中國(guó)古典的東西比如古典樂(lè)曲、詩(shī)詞歌賦、書(shū)畫(huà)剪紙藝術(shù)圖片等融入其中，以增強(qiáng)課件的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的文化氛圍。比如說(shuō)，我們?cè)谥v授詩(shī)經(jīng)二首時(shí)，課件的底板可以設(shè)計(jì)的古色古香一點(diǎn)，運(yùn)用詩(shī)配畫(huà)的背景，再穿插一曲古典音樂(lè)，能夠給人以凝重的感覺(jué)，增強(qiáng)課件的文化氛圍，更容易穩(wěn)定他們的情緒，引起學(xué)生的共鳴，更容易理解詩(shī)歌的內(nèi)容。我們不能將課件開(kāi)發(fā)成商店鋪?zhàn)樱荒贸鰜?lái)，就是“地理風(fēng)景圖片展覽館”、“動(dòng)物展覽館”，課堂看起來(lái)特?zé)狒[，可是他們的思想?yún)s跑到了千里之外，課堂的實(shí)際效率大打折扣。第二、語(yǔ)文課件應(yīng)該富有感染力和吸引力。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比更注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶、感染，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，我們?cè)谶x擇教育資源的時(shí)候，自然要側(cè)重于這些方面。設(shè)計(jì)的問(wèn)題，剪輯的影視片斷，制作的演示動(dòng)畫(huà)，都要富有感染力和吸引力，這樣才能使我們的課件在授課中極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌小說(shuō)，都很適合采用朗誦的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在別人充滿(mǎn)感情的朗讀聲中，品味詩(shī)意或者任務(wù)的品格，把握作品的主題會(huì)更容易。當(dāng)然，說(shuō)到朗讀剪輯，我們可以找到很多資源，但是并不是任意一個(gè)都富有感染力和吸引力，如果我們隨便的下載一個(gè)而不加選擇，那就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。在講授曹操的觀(guān)滄海時(shí)，從網(wǎng)上可以搜索到很多的誦讀資源，但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來(lái)選擇，效果都不很理想，后來(lái)發(fā)現(xiàn)電視劇三國(guó)演義中曹操吟誦片斷最好：畫(huà)面中，鮑國(guó)安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開(kāi)闊，高聲吟誦觀(guān)滄海，“東臨碣石，以觀(guān)滄海，”此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專(zhuān)業(yè)播音員也無(wú)法企及的，使用后的效果確實(shí)比一般。講授孔乙己的時(shí)候，我截取了有關(guān)孔乙己的戲曲視頻片斷，學(xué)生對(duì)孔乙己的形象地把握就十分到位。在選擇朗讀資源時(shí)，我們最好截取名人的專(zhuān)業(yè)朗讀，不要錄自己的朗誦，否則，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱囊糍|(zhì)、情感等因素影響課堂的效果。 第三、語(yǔ)文課件的內(nèi)容應(yīng)該符合語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。新課改的理念之下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文課程理念的核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)界定的內(nèi)容包括：字詞句篇的積累，感悟、思維品質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的能力，文化品位和審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀(guān)念、人格個(gè)性等。從中我們可以看到現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，個(gè)人素質(zhì)的提高，它更尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，而不僅僅是傳授給學(xué)生一些僵化的知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，我們所選擇和采用的課件應(yīng)該和它相契合，這樣課件才有價(jià)值，才能促進(jìn)我們的教學(xué)效率的提高。在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些好的課件，他們的設(shè)計(jì)確實(shí)是從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，以新課改為依托，充分體現(xiàn)新課改的理念和要求，這些課件在使用效果上也很明顯。比如張抗抗的地下森林?jǐn)嘞?、冰心的談生命、林海音的爸爸的花兒落了等，都可以說(shuō)是課件中的精品。但總的來(lái)看，優(yōu)秀的課件不多，大多數(shù)課件成了各種材料的堆積站，從課件里可以看到許許多多的圖片（動(dòng)態(tài)的或靜態(tài)的），大量的文字，一篇課文設(shè)計(jì)的課件會(huì)達(dá)到七八十個(gè)畫(huà)面，看起來(lái)花里胡哨，很吸引人，但效果很差，往往是教師一幕一幕的播放，學(xué)生如同看電影一樣，一堂課熱熱鬧鬧，學(xué)生看得眼花繚亂，仿佛收獲很大。其實(shí)不然，這樣的課件知識(shí)嘩眾取寵，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像蜻蜓點(diǎn)水，水過(guò)地皮干。在心中留下的痕跡卻極少，當(dāng)然，學(xué)生的能力也就根本不可能得到發(fā)展，這不僅僅是教學(xué)的失敗，更是與新課改的理念和目標(biāo)大相徑庭。第四、語(yǔ)文課件應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性。一個(gè)成功的語(yǔ)文課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力，富有藝術(shù)的美感，這樣才能使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又能夠受到美的熏陶，激發(fā)起內(nèi)心隱藏著的審美觀(guān)念，達(dá)到提升自身審美素養(yǎng)的目的。語(yǔ)文課件的藝術(shù)性應(yīng)體現(xiàn)在課件界面設(shè)計(jì)、文本文字設(shè)計(jì)和處理、課件的圖聲象的設(shè)計(jì)與處理等方面1、課件界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性界面是學(xué)習(xí)者與課件交互的窗口，我們使用課件就是通過(guò)界面向?qū)W生提供信息以供閱讀、分析、判斷，從而達(dá)到傳道授業(yè)的目的。更由于使用者對(duì)課件的第一印象來(lái)自他所看到的界面，所以課件的界面設(shè)計(jì)的如何，界面上各要素之間的搭配如何，界面切換的效果如何，都將影響到課件的使用效果。因此，對(duì)界面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)是成功課件的重要一環(huán)。如果課件的界面設(shè)計(jì)具有很高的藝術(shù)性，它就能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，使他們很快進(jìn)入角色，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在各元素的搭配上，由于構(gòu)成界面的元素太多，比如教學(xué)內(nèi)容信息（文本、圖形、色彩、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫(huà)等）、交互控制信息（菜單、按鈕、圖標(biāo)、熱點(diǎn)、熱區(qū)等）等，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和選擇的時(shí)候都要注意道他們之間的搭配。我認(rèn)為界面的藝術(shù)應(yīng)該表現(xiàn)為：（1）、內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，課件的操作界面避免煩瑣，應(yīng)該準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，只要能夠?qū)⒁馑急磉_(dá)明確即可，不能使用過(guò)多的元素，否則就會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以，我們應(yīng)力求盡可能用較少的文字或簡(jiǎn)單的圖表來(lái)表達(dá)所需的信息。（2）、界面設(shè)計(jì)要注意前后一致，避免反差過(guò)大，影響學(xué)生的注意力，尤其是課件的顯示風(fēng)格、背景、圖片和文字的布局、界面的大小和位置、所使用的顏色等都要協(xié)調(diào)一致。（3）、同一界面的色彩搭配要協(xié)調(diào)，色調(diào)要鮮明，對(duì)比色要明顯，要為塑造的形象、創(chuàng)造的意境和表現(xiàn)的主題服務(wù)。不同的主題、不同的內(nèi)容應(yīng)用不同的色調(diào)來(lái)表現(xiàn)。色彩如果搭配不合理，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)谷水a(chǎn)生視覺(jué)疲勞或者心理不適。（4）、主題要鮮明，最好每一個(gè)界面都有一個(gè)，而且設(shè)計(jì)在相對(duì)醒目的位置。另外，界面設(shè)計(jì)的風(fēng)格要符合使用者的特點(diǎn)，并與課件主題內(nèi)容相吻合。2、文本文字設(shè)計(jì)和處理的藝術(shù)性文字的設(shè)計(jì)和處理的藝術(shù)性，表現(xiàn)在字體的大小、形態(tài)、動(dòng)態(tài)效果、出現(xiàn)和消失的方式等。尤其是語(yǔ)文課件，文字的使用率應(yīng)該是最高的，因此，我們更應(yīng)該注意文字的設(shè)計(jì)與處理。課件中文字大小是否能夠調(diào)節(jié)，多大號(hào)的字體適合大屏幕教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，什么樣的顏色能夠使全體學(xué)生的視覺(jué)效果最好等等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題很關(guān)鍵，否則上課時(shí)學(xué)生要么看清除大屏幕上的字，要么看不到屏幕上的文字，這樣是不可能有好的教學(xué)效果的。另外，我們還要注意文字與界面背景的搭配，對(duì)比色明顯的界面在課堂教學(xué)中收到的效果比較好。對(duì)于需要引起學(xué)生注意的文字，我們除了顏色上可以與其他文字不同外，我們還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)效果，比如旋轉(zhuǎn)、閃爍、跳動(dòng)，運(yùn)動(dòng)、循環(huán)等，使其醒目，加深學(xué)生的關(guān)注和記憶。3、課件的圖聲象設(shè)計(jì)和處理的藝術(shù)。語(yǔ)文課件的圖片，不能泛泛的選擇，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心的挑選的，根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，可見(jiàn)選擇的圖片應(yīng)有一定的文化內(nèi)涵，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，要清晰，最好選擇那些最能體現(xiàn)授課內(nèi)容的那些圖片。如果實(shí)在找不到合適的圖片，可以完全舍棄這一元素，可以采用淺色的底板，在一些顯得空白的角落插入一些修飾的圖片，比如小花、小草、小鳥(niǎo)之類(lèi)的，使課件的界面不顯得單調(diào)即可。為了增強(qiáng)課件內(nèi)容的感染力，便于學(xué)生把握授課內(nèi)容，根據(jù)文章的需要，許多課件都或多或少地使用了視頻圖像，有的則設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)效果。適