職業(yè)生涯規(guī)劃與管理CareerPlanningandcontrolling 專業(yè)講師周永平 討論 你為什么上大學 為中華之崛起而讀書 找個好工作 找錢 找個好老婆 老公 找到目標 為日后發(fā)展做準備 找大學生的感覺 沒想過 考上了 就上唄 你認為大學應該怎樣過 在這里 我的大學 有的人戀愛談得天昏地暗 有的人游戲打得腰酸背痛 有的人QQ聊得頭暈腦脹 有的人專業(yè)學得樣樣精通 有的人外語說得滾瓜爛熟 有的人項目搞得有聲有色 嘿嘿 瞧這位 大學生現(xiàn)狀 畢業(yè)即失業(yè) 的尷尬現(xiàn)象 兩難 現(xiàn)象 大學校園的 圍城 現(xiàn)象 三無 狀態(tài) 三個不利于 現(xiàn)象 我畢業(yè)了 相關數(shù)據(jù) 截至2007年9月1日 有351萬高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè) 盡管比去年同期增加54萬 但仍有144萬的2007年應屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè) 而2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù) 又將再創(chuàng)歷史新高 達到559萬人 比2007年增加64萬人 重慶市現(xiàn)有在校大學生約40萬人 2008年有11 5萬大學生畢業(yè) 國內(nèi)外相關現(xiàn)狀 1 國外 1 國外概況 2 美國 日本2 國內(nèi) 1 港臺地區(qū) 2 大陸 認識 職業(yè)生涯規(guī)劃 課堂討論 什么是職業(yè) 職業(yè) 工作 上班 干活 受累 遭罪 職業(yè) 找錢 職業(yè) 事業(yè) 職業(yè)的定義 職業(yè) 是參與社會分工 利用專門知識 技能 創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富 獲得報酬 滿足物質(zhì) 精神生活需要的工作 職業(yè)的內(nèi)涵 個人與他人的關系 分工 職業(yè)與知識技能關系 必備 知識技能與財富 創(chuàng)造 創(chuàng)造財富與報酬 合理 獲得報酬與需求 滿足 課堂游戲 請判斷下列是否屬于職業(yè) 警察小偷家庭主婦科學家總統(tǒng)大學生婚慶司儀妓女 課堂討論 什么是生涯 生涯 即人從生到死的過程 什么是職業(yè)生涯 職業(yè)生涯 即從事職業(yè)的經(jīng)歷 課堂活動 請大家拿出一張紙 畫一棵樹 課堂討論 職業(yè)生涯應該包括哪些方面 外職業(yè)生涯 工作時間 地點 單位 工作內(nèi)容 職務職稱 待遇等的組合及其變化 內(nèi)職業(yè)生涯 知識 觀念 能力 經(jīng)驗 生理心理素質(zhì)和內(nèi)心感受等的組合及其變化 兩者關系 內(nèi)職業(yè)生涯是前提和條件 帶動外職業(yè)生涯 外職業(yè)生涯是表現(xiàn)和結果 促進內(nèi)職業(yè)生涯 課堂討論 什么是職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃 是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合 對決定個人職業(yè)生涯的社會因素 職業(yè)因素 組織因素 和個人因素等進行分析 指定個人在職業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排 職業(yè)生涯規(guī)劃步驟圖 doc 常見的職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū) 自然發(fā)生法順應形勢法拜金主義法刻板印象法櫥窗游走法他人決定法 認識社會 當今社會什么社會 市場經(jīng)濟社會1 每個人都可以是自己人力資本的主宰職業(yè)的自由選擇和流動 職業(yè)發(fā)展的空間空前的廣闊 每個人一生平均換4 8個工作 經(jīng)歷6 10次職務變動 2 無終身職業(yè)如何使自己終身有職業(yè) 并能快樂 成功地從事職業(yè) 進而轉化為長青的事業(yè) 成為每個人必須面臨的問題 知識經(jīng)濟社會1 知識成為資本 成為社會向上流動的必需條件 2 知識的更新?lián)Q代之快前所未有 因此 重要的是具備學習的能力 根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃 盡快盡早不斷地補充新知識 3 更重要的是 如何將知識轉化為生產(chǎn)力 如何利用知識創(chuàng)造財富 創(chuàng)造價值 瞧瞧 風險社會1 現(xiàn)實描述 德國著名社會學家烏爾里希 貝克指出 現(xiàn)代社會發(fā)展到今天已經(jīng)發(fā)生斷裂 在20世界后半葉之前是古典工業(yè)社會 現(xiàn)在已經(jīng)形成一種新的社會形式 風險社會 工業(yè)社會的軸心是財富的生產(chǎn)和分配 而風險社會則是風險的分配 有人稱之為第二次現(xiàn)代性 自反性現(xiàn)代性 激進的現(xiàn)代性 它引發(fā)的全球化 多元化 個體化 性別家庭革命 不充分就業(yè)和全球生態(tài)危機和金融市場的跌宕崩潰 構成眾多的風險源 2 我們何為 抵御風險的意識 抵御風險的能力 城市地圖 關系社會 熟人社會 1 關系的建立和親人保持良好的溝通 主動和別人交往 擴大交際圈 記住對方的姓名 和最新聯(lián)系方式 多向年長的有經(jīng)驗的比自己強的人交流 2 關系的維護尊重對方 多換位思考 經(jīng)常表示關心 問候 學會管理電話簿 衷心地贊美別人 誠懇的幫助別人 切忌只在用人的時候才去聯(lián)絡 學習化社會 背景20世紀50年代中期以來 社會變化加速 科技的進步 信息的發(fā)達 閑暇的增多 政治的挑戰(zhàn) 特點民主性 形式多樣性 連貫性 自主性的終身教育 學會生存 教育世界的今天和明天 1972 每一個人必須終身不斷地學習 并把終身教育確定為學習化社會的基石 教育 財富蘊藏其中 1996 教育必須圍繞以下4種基本學習 學會認知 學會做事 學會共同生活 學會生存 故事 小老鼠與米桶 認識職業(yè) 職業(yè)的分類 曙光職業(yè) 朝陽職業(yè) 如日中天職業(yè) 夕陽職業(yè) 黃昏職業(yè) 流星職業(yè) 恒星職業(yè) 消失職業(yè) 新生職業(yè) 傳統(tǒng)職業(yè)門類和國家頒布新職業(yè)門類國家頒布新職業(yè)名錄 doc 職業(yè)部門 是商品的制造者 或服務的提供者 在必要的時間 必要的地點 將商品和服務提供給需要的大眾 并獲得利潤的機構或組織 五要素 員工 顧客 利潤 競爭 社會聯(lián)系 兩角色 推動社會進步和承擔社會責任 個人發(fā)展的空間和舞臺 怎么去了解一個職業(yè)部門 物質(zhì)氛圍 是指部門的物質(zhì)因素及其組合所反映出來的風格和情調(diào) 包括企業(yè)的廠區(qū) 車間和辦公室的環(huán)境布局 裝飾 宣傳欄 標語口號以及員工的生活服務設施等 精神氛圍 是指員工和企業(yè)整體的精神生活和思想狀態(tài) 既包括員工對待日常管理制度的態(tài)度 員工之間進行交流的方式 方法和思想感情等 又包括部門整體的精神追求 是價值觀的外顯 可以通過部門象征物和部門文化來了解 部門象征物 是一種反映部門文化的人工制作物 可以是動物 植物或其他造型 部門文化 是通過方針 政策 原則 制度等表達出來的部門的核心價值理念 通常指的是部門的精神環(huán)境或個性 表現(xiàn)為辦事方式等 部門價值觀 是部門決策者對部門性質(zhì) 目標 經(jīng)營方式的取向所做出的選擇 并且為員工所接受的共同觀念 形成 它是所有員工所共同持有的 是支配員工精神的主要價值觀念 是長期沉淀的產(chǎn)物 是有意識培養(yǎng)的結果 作用 展示部門的基本性格和公眾形象 決定部門的經(jīng)營政策和戰(zhàn)略目標 左右員工的共同愿景和行為規(guī)范 影響部門的根本信念和發(fā)展方向 組織制度形成過程 全面包攬 部分分攤 督促指導 形成組織 組織內(nèi)工作的分類 直線部門和間接部門 主要模式 直線式 事業(yè)部制 產(chǎn)品 地區(qū)和顧客事業(yè)部制 矩陣式 項目管理式和產(chǎn)品地區(qū)式 職業(yè)發(fā)展階段 職業(yè)生涯發(fā)展階段表 doc 認識職業(yè)角色 家庭角色與校園角色 家庭角色 感覺好 才結果好 職場角色 結果好 才感覺好 校園角色 規(guī)劃好 才感覺好 才結果好 認識自我 人的需要層次和價值層次需要5層次 生理需求 安全需求 歸屬的需求 愛與尊重的需求 自我實現(xiàn)的需求 價值3層次 人格價值 自我價值 社會價值 職業(yè)錨 CareerAnchor 選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心 即個人進入職業(yè)生涯早期工作情境后 根據(jù)實際工作經(jīng)驗 所感受到的與自己內(nèi)省的才干 動機 需要和價值觀相符合的 能滿足自我的一種長期穩(wěn)定的最佳職業(yè)定位 個人的職業(yè)錨也不是固定不變的 而是隨著人的成長 發(fā)展與社會經(jīng)歷來調(diào)整 美國麻省理工學院斯隆管理學院施恩根據(jù)自己對麻省理工學院畢業(yè)生的研究 提出了以下五種職業(yè)錨 技術能力型的職業(yè)錨 管理能力的職業(yè)錨 創(chuàng)造型職業(yè)錨 安全穩(wěn)定型職業(yè)錨和獨立自主型職業(yè)錨 不同類型的職業(yè)錨 就有不同的自我觀模式 技術錨 以技術能力作職業(yè)定位 強調(diào)技術或某項職能業(yè)務工作 熱愛專業(yè)技術或職能工作 注重工人專業(yè)技能的發(fā)展 不喜歡全面管理工作 其主要的成長是技術職能能力范圍內(nèi)的技能提高 其成功更多的取決于專家的肯定與認可 管理錨 以管理能力作職業(yè)定位 關心管理責任 而且責任越大越好 權利是他們的最高追求目標 他們具有很強的晉升愿望 注重提升 等級 收入 具有較強的分析問題能力 人際關系能力和感情能力 創(chuàng)造錨 以創(chuàng)造作職業(yè)定位 有強烈的創(chuàng)造需求和欲望 希望通過發(fā)明創(chuàng)造建立自己的基業(yè) 意志堅定 敢于冒險 遇到困難 堅忍不拔 他們與自主型 管理型的人有部分重疊 因為創(chuàng)造需要比較自主 寬松的空間 需要有一定的管理能力 但這些方面都是為創(chuàng)造奠定基礎的 不是他們的最終目標 安全錨 以安全為職業(yè)定位 追求職業(yè)的穩(wěn)定和安全 為滿足這種追求 他們更愿意選擇大公司工作 并積極主動地將自己融入這個大的團體 在行為上屬于順從型 循規(guī)蹈矩 不越雷池一步 依賴 一旦加入一個組織 從不輕言離開 最終希望在獲得穩(wěn)定的同時 也擁有一份安全的工作 一筆體面的收入 一個放心的退休保險計劃 自主錨 以自主為職業(yè)定位 最大限度的擺脫組織的約束 追求能施展個人職業(yè)能力的工作環(huán)境 由于技術型 創(chuàng)造型定位的人也有自主追求 似乎有一定的重疊 但自主型的人從本質(zhì)上看 可能更愿意脫離組織 以一種自由自在的方式生活 職業(yè)錨在個人的職業(yè)生涯與工作生命周期中 在組織的事業(yè)發(fā)展過程中 都發(fā)揮著重要的功能與作用 它有利于識別個人的職業(yè)抱負模式和職業(yè)成功標準 能促進雇員預期心理契約的發(fā)展 有利于個人與組織穩(wěn)固地相互接納 有利于增強個人職業(yè)技能和工作經(jīng)驗 提高工作效率和勞動生產(chǎn)率 可為雇員中后期職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎 來測試一下自己的