斑羚飛渡教學(xué)目的 1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。 2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。 3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動物可貴的種族精神和整體精神。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟： 一、課前三分鐘：（3分鐘） 1、按學(xué)號說近來的見聞。 2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘） 本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。 三、學(xué)生齊讀自讀提示，整體把握文章的基本內(nèi)容。 四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。 1集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1） 對峙：山與山相對而立。 進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。 一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。 通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。 嫻熟：熟練。 眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。 2細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個故事。 復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。 3熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標(biāo)2） 明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。 第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。 第二部分（59段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。 第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。 第四部分（1718段）：寫頭羊從容走向深淵。 五、品讀全文，思考以下問題。（目標(biāo)3） 1斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。 2七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？ 學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑勢的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。 講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。 3畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 4組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。 討論時教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。 六、課堂活動。 1引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點(diǎn)。 2引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?（備學(xué)生）活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會運(yùn)用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。 七、布置作業(yè)。 1摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A） 2熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C） 3、完成課后練習(xí)二。（B） 板書設(shè)計(jì)： 一、斑羚身陷絕境（14） 二、峰回路轉(zhuǎn) 彩虹出現(xiàn)（57） 準(zhǔn)備飛渡（89） 三、斑羚飛渡 試跳成功（10） 全體飛渡（1116） 四、走向深淵（17-18） 華南虎 教學(xué)目標(biāo)： 1通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。 2培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。 3誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。 4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。 2朗讀品味，鑒賞詩歌形象 課時安排：一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。 同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題） 2 配放背景音樂，教師范讀營造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。 3 整體感知課文 （1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 *課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。 *對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？ *小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論 （2） 組織討論，深層研討 *教師簡介背景，提供深層理解的材料 *朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。 *探討詩歌的主旨 詩中的“觀眾”是個怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說：“我終于明白-”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？ *小結(jié)討論內(nèi)容 （3） 誦讀品味，深入體會感情 4 鞏固擴(kuò)展 （1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以華南虎的自白為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。 （2） 比較閱讀：布萊克老虎 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。 5 課堂小結(jié) 6 布置作業(yè) 嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。 馬教學(xué)目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。 2、 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。 3、 體會對比描寫的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。 2、 賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。 課時安排 兩課時 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。 教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的馬，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。 朗讀 1、 自讀 兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。 小結(jié) 學(xué)生談讀的感受。 教師總結(jié)朗讀全過程。 積累、仿寫、感悟 背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。 記住你最喜歡的一段，說說理由。 整體感知 1、 全班分成六到八個組，交流預(yù)習(xí)時各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。 2、 教師結(jié)合學(xué)生回答，在評價中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。 3、 出示題目，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵學(xué)生“長江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。 4、 學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。 投影或小黑板上供參考的內(nèi)容： 一 文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文 二 內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。 三 藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫。 小結(jié)提示：結(jié)構(gòu)劃分時，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（12）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（34）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。 局部探究：重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力 1、 展示學(xué)生提出的所有問題，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動，鼓勵學(xué)生的探索精神。表揚(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過學(xué)習(xí)小組解決一般問題。 2、 出示最集中的能體現(xiàn)馬文重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，問題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。 A學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句） B學(xué)生乙：為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法） C學(xué)生丙：人工與天然哪個更美？（現(xiàn)實(shí)困惑） D養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時，心里是什么感情？（不同見解） E你也不喜歡七種動物嗎？ F怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維） 3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。 5、 小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多彩的。 布置作業(yè) 圍繞學(xué)生乙的問題：“為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個小動物的小論文（要求使用比較法，題目自擬） 狼 蒲松齡 教材分析 這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：繼續(xù)積累文言實(shí)詞，了解文章情節(jié)的發(fā)展，理解它的寓意和意義。 學(xué)生分析 經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定會有所得益的。 設(shè)計(jì)理念 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動的求知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)： 1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力 2 掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法 3 能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié)，朗讀和背誦。 4 能獨(dú)立概括文章的寓意。 教學(xué)過程： 一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（簡介作者和出處） 1 圖片“狼”（遠(yuǎn)、近觀察） 2 蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說集聊齋志異，“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。 二 朗讀課文（正字正音） 綴zhu窘j(luò)ing苫shn蔽b 弛ch眈dn瞑mng 隧su尻ko黠xi 三 合作討論，疏通文意 四 學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié) 五 回音壁（課文重點(diǎn)詞語的理解練習(xí)） 六 師生互動探究課文的情節(jié)，理解文章的寓意 1“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)? 2請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。 3屠夫急中生智想出了一個什么辦法? 4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？ 5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)? 6請指出描寫屠夫心理的句子 7、他采取了怎樣的行動？(原文回答) 8、狼的表現(xiàn)呢? 9請用原文回答 兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢： 前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的： 后狼徑去的目的 10請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？ 11請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？ 12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的? 13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？ 14“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 七 回顧小結(jié)，課文背誦 八 課后作業(yè)： 1 收集有