朱老莊鄉(xiāng)中心小學 （教師）培訓情況表培訓時間5月四日備注培訓地點東關小學培訓內(nèi)容于永正帶徒示范課組織機關市教育局參加人員全市骨干教師心得體會這次參會學習三節(jié)弟子課和于老師的一節(jié)珍珠鳥學習了閱讀教學的課堂架構，明白了讀寫結合的重要性。一、閱讀教學中讀寫結合的規(guī)律閱讀在教學中對學生理解和掌握知識起到了很大的作用。寫作可以提高學生表達語言和運用語言的能力。語言的吸收和表達、理解和運用是相輔相成的。閱讀教學中應該把讀寫合理的結合起來，這樣學生能更好的理解文章。通過閱讀練習能夠掌握很多的語言知識，學生只有通過寫作練習才能更好的掌握寫作技巧，它會對閱讀起到加強理解的效果。閱讀與寫作合理的運用可以提高教學的效率，更好的完成教學目標。閱讀教學中，讀與寫相結合，要從以下方面入手。1在閱讀教學中，要引導學生學會作者如何觀察事物、表現(xiàn)事物及表達內(nèi)心感受的方法，了解作者怎樣進行文章的選材，如何確定中心思想等寫作技巧的方法。這些寫作技巧的方法，不能生硬的灌輸給學生，而要讓學生在熟悉課文的基礎上領會文章的內(nèi)涵。只有理解和掌握文章的內(nèi)容，知道作者想表達什么，這樣才能使學生運用這種語言表現(xiàn)方式更好的進行寫作。只有通過更好的理解課文內(nèi)容才能更好的理解和體會作者要表達的內(nèi)容。教師在教學中應該引導學生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容領會作者用詞造句的準確、合理，掌握作者寫作思路。學生只有反復閱讀課文，才能對作者表達的內(nèi)容記憶深刻。對今后學生寫作起到很大的幫助。學生日積月累，對于如何觀察分析事物、如何運用語言文字表達思想內(nèi)容的認識日漸豐富，這就為寫好文章打下了扎實的基礎。2教師應該引導學生把從閱讀中學習到的方法和自己生活實踐相結合，引導學生根據(jù)學習中掌握的寫作技巧和語言詞匯來完成自己的文章，把學到的詞語句式合理的運用到自己創(chuàng)作的文章中。閱讀教學中讀寫結合要注意防止幾種傾向：第一，只管閱讀，忽視作文，讀、寫分家；第二，在學生尚未讀懂課文時就引導學生從讀學寫，讓閱讀為作文服務；第三，學習、借鑒只著眼于文章的形式。3學生閱讀效率低，閱讀能力差，和書本中提供的閱讀教學內(nèi)容有很大的關系。當今教學采取的方式還是傳統(tǒng)的課上教學，學生大部分知識都在課堂上傳授，閱讀教學的途徑更是局限于課堂上。這種局限的閱讀教學很難完成閱讀教學所制定的目標。在教學中，構建大的開放的課堂，把課內(nèi)學的知識和課外學的知識有機的結合起來。可以從下面二點出發(fā)。第一是課堂內(nèi)外聯(lián)系。課前教師帶領學生閱讀文章相關內(nèi)容，課堂上合理的運用相關文章，使學生更好理解文章的含義，還可以帶領學生課后分小組進行談論，加深文章內(nèi)容的印象。要引導學生持續(xù)地開展課外閱讀，在自主的、大量的閱讀中完成課外閱讀量，提高獨立閱讀能力。第二校園內(nèi)外溝通。教師可帶領學生出去參觀、訪問，鼓勵學生利用節(jié)假期間隨家長外出旅游，開拓視野，增長見識?？梢龑W生聽廣播、看電視上互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段，拓展語文學習渠道。這樣可以提高學生的閱讀和表達能力。這在于永正老師的課堂中讓學生以珍珠鳥的身份寫馮驥才就是很好的寫作教學。二閱讀教學中讀寫的弊端：1內(nèi)容枯燥乏味在教學寫作課上有一些教師認為課堂上只要進行寫作練習就夠了，沒有重視寫作的重要性，沒有重視寫作內(nèi)容的選擇性，寫作目的不明確。2方法呆板單調(diào)在教學課上，有些教師認為寫作是為了學習文章中優(yōu)秀的表現(xiàn)手法、學習優(yōu)秀的文章結構，所以，在操作過程中教師要求學生把每句話，每一段，每一篇都死記硬背，這樣效果并不理想。閱讀和寫作不能有機的聯(lián)系起來。這樣時間久了，學生會對閱讀和寫作失去興趣。這種單調(diào)的教學方法，不利于培養(yǎng)學生的積極性。3過程缺乏指導寫作沒有明確的指導步驟，寫完后最常見的做法是找?guī)灼獌?yōu)秀的范文，在課堂上念給學生聽，大多數(shù)學生成為聽眾，教學課堂只為一些優(yōu)秀的學生提供了展現(xiàn)自己的舞臺，這種做法實效性很差。如何提高課堂上的讀寫結合效果是非常重要的。三、閱讀教學中讀寫結合的實施策略1根據(jù)文章特點選擇結合點課本中的文章都是經(jīng)過教育專家認真篩選，最后錄入到課本中。文章都是文字秀美內(nèi)容積極向上的。在表達方法上，語言運用上，還有文章的內(nèi)容上都有很大的學習意義，這些文章非常適合學生進行閱讀練習。教材編排也是非常合理的，盡管文章是以“組”或“單元”的形式出現(xiàn)，但每一組或每一單元文章的思想表達上還是有著不一樣的表達特點，課本中一些文章內(nèi)涵深刻，適合再三品味；一些文章語言生動形象，很適合學生積累詞匯；一些文章結構十分合理，對學生今后的寫作上有很大幫助。選擇讀寫結合點可以根據(jù)這些文章的特點著手。 2根據(jù)年段特點選擇結合點由于學生處在不同的學習階段，所以對不同年齡段學生應該是區(qū)別對待，因為他們由于對知識了解和學習基礎不同，所以不同年齡階段各個年級的讀寫內(nèi)容也不相同。讀寫結合點可以根據(jù)各年級的學習特點來選擇。低年級的學生比較適合簡單的讀寫練習，適合用一段話表達自己的中心思想。但高年級學生讀寫要求就應提高，比如寫一篇短文，寫一個場景，也可以寫讀后感等較深的文章。 3根據(jù)學生特點選擇結合點 讀寫結合最終目的是要促進學生理解課本并掌握課本寫作技巧的能力，促進學生讀寫能力的提高。根據(jù)學生實際情況制定閱讀和寫作的內(nèi)容十分重要。學生習作中有什么優(yōu)勢，有什么不足，還需要完善哪些能力，教師必須掌握這些內(nèi)容，并能綜合學生情況、教材特點、年段要求確定比較合理的讀寫結合點。結語：我明白了讀寫能力對學生來講是在學習過程中必須要掌握的學習方式，這是學生