1、 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思 南昌縣八一中心小學(xué)：劉霞 一、師生談話可以當(dāng)做是課前一分鐘的教育，游戲輕松課堂的氛圍，并且可以導(dǎo)入到新課題的出現(xiàn)。通過(guò)觀察幻燈片，得出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。有教師反應(yīng)，也可以提出得不到分?jǐn)?shù)時(shí)也可以用小數(shù)表示，可能是課題的影響，學(xué)生沒(méi)有考慮小數(shù)的問(wèn)題，所以我也沒(méi)有做解釋?；跀?shù)學(xué)的多種思維和表達(dá)方式，這里可以提一提不能得到整數(shù)時(shí)小數(shù)也可以表示。 二、第一部分初步認(rèn)識(shí)分一分的可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為后面歸納出單位“1”做準(zhǔn)備。有老師提出：應(yīng)該把一些玻璃珠子用方框圈起來(lái)，這樣學(xué)生更容易理解這是一個(gè)整體。 三、教師以四分之一為例題講解分?jǐn)?shù)的含義，引導(dǎo)學(xué)生使用單位“1”

2、和平均分這兩個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生先用自己的話歸納出分?jǐn)?shù)的含義教師再小結(jié)，并且進(jìn)行了分?jǐn)?shù)含義的練習(xí)鞏固，學(xué)生理解和表達(dá)比較清楚。但是有許多教師提出：教師重點(diǎn)講解了幾分之一的含義，應(yīng)該說(shuō)說(shuō)如果取了其中的若干份是用分?jǐn)?shù)幾分之幾來(lái)表示，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)表示的含義，不該只局限在四分之一中。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維，注意對(duì)幾分之一和幾分之幾的理解，還應(yīng)該出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的分?jǐn)?shù)表示，例如沒(méi)有平均分卻用分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生充分理解平均分的重要性。 四、我的有些詞語(yǔ)用的不夠精確科學(xué)，在分一分12個(gè)糖果時(shí)，應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)分成若干份之后，每一份是幾塊糖，讓學(xué)生理解分的份數(shù)不一樣，分

3、數(shù)單位就會(huì)不一樣。重點(diǎn)還要理解一下幾分之幾和幾分之一分關(guān)系。不過(guò)學(xué)生在練習(xí)中還是理解了分?jǐn)?shù)單位，并且能夠找出分?jǐn)?shù)單位。有些教師還提出，教學(xué)應(yīng)該還是以課本為主，應(yīng)該打開(kāi)書(shū)看一看。 總得來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)完成，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握較好，基本能夠理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念，注重了講解和練習(xí)的結(jié)合，學(xué)生可以在練習(xí)中運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)生的能力沒(méi)有預(yù)期的完成效果好，沒(méi)有充分的以學(xué)生為主導(dǎo)，更多的是教師的引導(dǎo)和講解，應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，只有在失誤中才更多體會(huì)中抽象概念的含義。 因?yàn)闆](méi)有給學(xué)生充分舉例說(shuō)說(shuō)生活中分?jǐn)?shù)的含義，所以情感目標(biāo)完成得也不夠好。在今后的教學(xué)中，不能刻板的以課本為主、以教師為主體，我應(yīng)該多多挖掘教材的廣度和深度，注意數(shù)學(xué)用詞的精煉和準(zhǔn)確性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際生活，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、