八年級語文下冊第二單元當(dāng)代視線比較探究拓展閱讀《剃頭匠》說課稿1北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課以《剃頭匠》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解當(dāng)代社會人物形象，培養(yǎng)比較探究能力。通過對比閱讀，讓學(xué)生體會不同時代背景下人物命運與精神風(fēng)貌的變遷，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。同時，結(jié)合拓展閱讀，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過對比分析《剃頭匠》中的人物形象，提升對文學(xué)作品的理解和審美能力。

2.增強學(xué)生的思辨能力，通過探究人物命運與社會變遷的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，通過學(xué)習(xí)不同時代背景下的人物形象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的認(rèn)識。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和寫作，提升學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《剃頭匠》中人物形象的社會背景和性格特點，分析其與時代變遷的關(guān)聯(lián)。

②掌握比較閱讀的方法，通過對比不同文本中的人物形象，提煉出人物命運的共性特征。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘《剃頭匠》中人物形象的深層含義，理解其象征意義和時代價值。

②培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉細(xì)節(jié)、把握人物心理的能力，提升對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞水平。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，探討人物命運與社會環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，形成自己的見解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解《剃頭匠》的寫作背景和人物分析，再組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過角色體驗來深化對人物性格和命運的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受時代背景，增強學(xué)習(xí)效果。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，選取與《剃頭匠》主題相近的作品進(jìn)行對比分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一張老照片，提問：“同學(xué)們，這張照片讓你想到了什么？”

2.學(xué)生分享感受，教師引導(dǎo)學(xué)生思考照片背后的故事和時代背景。

3.教師引出課題《剃頭匠》，簡要介紹作者及寫作背景。

講授新課（15分鐘）

1.教師詳細(xì)講解《剃頭匠》的情節(jié)和人物，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景。

2.教師分析人物形象，如剃頭匠的性格特點、命運變遷等。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的細(xì)節(jié)描寫，如剃頭匠的動作、心理活動等。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“在《剃頭匠》中，剃頭匠的命運與時代變遷有什么關(guān)系？”

2.學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言，教師點評。

3.教師總結(jié)討論結(jié)果，強調(diào)人物命運與時代變遷的關(guān)聯(lián)。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你認(rèn)為剃頭匠這一形象具有哪些象征意義？”

2.學(xué)生回答問題，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演小說中的角色，體驗人物的心理活動。

2.學(xué)生分享角色扮演的感受，教師點評并總結(jié)。

拓展閱讀（5分鐘）

1.教師推薦與《剃頭匠》主題相近的作品，如《茶館》、《活著》等。

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師點評并總結(jié)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人物命運與時代變遷的關(guān)聯(lián)。

2.布置作業(yè)：閱讀拓展閱讀作品，寫一篇讀書筆記。

教學(xué)過程詳細(xì)安排如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-展示老照片（1分鐘）

-學(xué)生分享感受（2分鐘）

-引出課題《剃頭匠》（2分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-講解情節(jié)和人物（5分鐘）

-分析人物形象（5分鐘）

-關(guān)注細(xì)節(jié)描寫（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-提出問題（2分鐘）

-學(xué)生分組討論（5分鐘）

-教師總結(jié)討論結(jié)果（3分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提出問題（2分鐘）

-學(xué)生回答問題（3分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-組織角色扮演（3分鐘）

-學(xué)生分享感受（2分鐘）

6.拓展閱讀（5分鐘）

-推薦作品（2分鐘）

-學(xué)生分享感受（3分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容（2分鐘）

-布置作業(yè)（3分鐘）

總計用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)歷史背景資料：介紹20世紀(jì)中國社會的變遷，特別是新中國成立后至改革開放前這段時間的社會風(fēng)貌，幫助學(xué)生更好地理解《剃頭匠》中的人物命運和時代背景。

-文學(xué)作品對比：推薦與《剃頭匠》主題相近的其他文學(xué)作品，如《茶館》、《活著》等，以及魯迅的《阿Q正傳》等，通過對比閱讀，加深對人物形象和時代特點的理解。

-人物原型研究：探討《剃頭匠》中人物的原型，如現(xiàn)實生活中類似的人物故事，以及這些人物在文學(xué)創(chuàng)作中的典型意義。

-文化現(xiàn)象分析：分析《剃頭匠》所反映的社會文化現(xiàn)象，如手藝人的社會地位、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突等，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承與變遷的問題。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、書店等渠道查找相關(guān)歷史資料，了解新中國成立后的社會變革。

-組織學(xué)生觀看與《剃頭匠》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過視聽資源感受時代背景。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇一本與《剃頭匠》主題相近的文學(xué)作品進(jìn)行深入研究，撰寫讀書報告。

-設(shè)計一次主題班會，讓學(xué)生分享自己了解到的歷史人物或事件，增強學(xué)生的歷史意識。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助社區(qū)中的手藝人記錄傳統(tǒng)技藝，讓學(xué)生在實踐中體會傳統(tǒng)文化的價值。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以《剃頭匠》為靈感的故事或劇本，通過創(chuàng)作提升文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或藝術(shù)展覽，通過實物和藝術(shù)作品感受歷史文化的魅力。

-安排學(xué)生參與社會調(diào)查，了解現(xiàn)代社會中手藝人的生存狀況，對比過去和現(xiàn)在，思考文化傳承的意義。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師自我提升的重要途徑，通過反思，我能夠更好地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《剃頭匠》一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過展示老照片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對照片背后的歷史背景了解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集相關(guān)歷史資料，以便在課堂上能夠更好地參與討論。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物形象的把握較為困難。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中深入理解人物性格和命運。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的回答較為表面，缺乏深度。我認(rèn)為這主要是因為學(xué)生對文本的閱讀不夠細(xì)致。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的文本分析，鼓勵他們提出自己的觀點，并學(xué)會從多個角度思考問題。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對拓展閱讀的興趣不高。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點，推薦更多有趣、有意義的文學(xué)作品，并鼓勵他們進(jìn)行自主閱讀。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學(xué)生回答問題時，有時過于直接，可能會傷害到學(xué)生的自尊心。因此，我將在未來的教學(xué)中，更加注重運用鼓勵性