2.1時空變化，探索地球運動教學設計2023-2024學年人教版地理七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課通過“時空變化，探索地球運動”的教學設計，旨在幫助學生理解地球自轉和公轉的基本原理，以及它們對地球晝夜更替、季節(jié)變化等自然現(xiàn)象的影響。通過活動探究，培養(yǎng)學生運用地理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，激發(fā)學生對地球科學探究的興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用地理知識解釋自然現(xiàn)象的能力，提高對地球運動規(guī)律的理解和運用；發(fā)展學生空間思維和科學探究精神，激發(fā)對地球科學的興趣；培養(yǎng)學生在團隊合作中溝通交流，提升地理實踐力和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生進入七年級之前，對地球的基本形態(tài)和位置有一定了解，但可能對地球運動的原理和過程缺乏深入的認識。他們可能知道地球是球形的，太陽每天從東方升起，西方落下，以及一年有春夏秋冬四季變化等常識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然界和宇宙現(xiàn)象普遍保持好奇，對地理學科的學習興趣較高。在能力方面，學生的空間思維能力逐漸增強，能夠通過地圖等工具理解空間關系。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀察和圖表來理解概念；部分學生則更傾向于動手操作和實驗，通過實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解地球自轉和公轉的原理時可能會遇到困難，特別是對于地球自轉引起的晝夜更替和地球公轉引起的季節(jié)變化之間的關系。此外，對于抽象概念的理解和記憶也可能成為挑戰(zhàn)。學生可能難以將理論知識與實際生活現(xiàn)象相結合，缺乏對地球運動規(guī)律的整體把握。因此，教學中需要通過具體的實例和實踐活動來幫助學生克服這些困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、計算機）、地球儀、教學掛圖。

2.課程平臺：人教版地理七年級上冊電子課本資源庫。

3.信息化資源：天文圖片庫、地球運動動畫、相關地理科普視頻。

4.教學手段：實物演示、角色扮演、小組討論、在線測試系統(tǒng)。教學過程一、導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示地球自轉和公轉的圖片，提問學生日常生活中觀察到的晝夜更替和季節(jié)變化現(xiàn)象，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的原因。

回顧舊知：簡要回顧學生已知的地球基本形態(tài)和位置知識，如地球是球形的，地球圍繞太陽旋轉等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

1.詳細講解地球自轉的原理，包括自轉的方向、周期和產生的地理現(xiàn)象（晝夜更替、時差）。

2.講解地球公轉的原理，包括公轉的方向、周期和產生的地理現(xiàn)象（季節(jié)變化、正午太陽高度角變化）。

舉例說明：

1.通過實際生活中的例子，如太陽每天從東方升起，西方落下，來解釋地球自轉產生的晝夜更替。

2.通過四季變化中的實例，如夏至和冬至，解釋地球公轉產生的季節(jié)變化。

互動探究：

1.分組討論：將學生分成小組，討論地球自轉和公轉對日常生活的影響。

2.實物演示：使用地球儀展示地球自轉和公轉的過程，讓學生觀察并討論。

三、鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

1.完成課本中的練習題，如判斷題、選擇題等，檢驗學生對地球自轉和公轉原理的理解。

2.設計一個簡單的地球儀模型，標注出地球自轉和公轉的軌跡。

教師指導：

1.對學生的練習情況進行個別指導，解答學生在練習中遇到的問題。

2.對小組討論進行總結，引導學生得出正確的結論。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.觀看與地球運動相關的科普視頻，如地球自轉和公轉的動畫演示。

2.分享學生收集的地球運動相關的資料，如圖片、文章等。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.學生總結本節(jié)課所學內容，分享自己的學習心得。

2.教師對學生的總結進行補充，強調地球自轉和公轉的重要性。

六、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課本中的課后習題，加深對地球運動規(guī)律的理解。

2.預習下一節(jié)課的內容，為后續(xù)學習做好準備。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態(tài)，適時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉和公轉的科普文章，介紹地球運動的歷史發(fā)現(xiàn)和科學原理。

-地球運動相關的地理科普書籍，如《地球自轉與公轉》等。

-地球儀的構造和原理介紹，包括如何通過地球儀演示地球運動。

-地球運動對氣候變化影響的案例研究，如冰河時期和間冰期的地球運動影響。

-地球運動與人類活動關系的案例，如航海、航空、天文觀測等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀地球運動相關的科普文章，了解地球運動的科學背景。

-組織學生參觀天文館或科技館，通過實地觀察和互動體驗加深對地球運動的理解。

-引導學生進行地球儀制作活動，通過動手操作理解地球自轉和公轉的軌跡。

-安排學生進行小組項目，研究地球運動對當?shù)貧夂蚝蜕鷳B(tài)環(huán)境的影響。

-鼓勵學生參與天文觀測活動，如觀測日出日落、月相變化等，將理論知識與實際觀察相結合。

-建議學生收集不同季節(jié)的天氣變化數(shù)據，分析地球運動對氣候的影響。

-組織學生進行角色扮演，模擬地球自轉和公轉過程中的地理現(xiàn)象，如晝夜更替、時差等。

-引導學生利用互聯(lián)網資源，如在線地球儀模擬軟件，進行虛擬實驗和探索。

-鼓勵學生撰寫小論文，探討地球運動對人類生活的影響，如時間管理、農業(yè)生產等。

-安排學生進行跨學科學習，結合歷史、物理、生物等學科知識，全面理解地球運動的重要性。教學反思今天的教學，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們對于地球自轉和公轉的理解存在一些困難。雖然他們在日常生活中對晝夜更替和季節(jié)變化有一定的認識，但將這些現(xiàn)象與地球的運動規(guī)律聯(lián)系起來，卻需要更深入的學習。在講解地球自轉時，我嘗試用地球儀和教具演示，通過直觀的方式讓學生理解地球自轉的方向和周期，但發(fā)現(xiàn)有些學生仍然難以把握。我想，在今后的教學中，我可以嘗試結合多媒體課件，利用動畫效果來幫助學生更清晰地理解這一概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在討論地球公轉對季節(jié)變化的影響時，往往只能說出夏季和冬季的變化，而對于春季和秋季的變化則描述得不夠準確。這可能是因為學生對地球公轉的軌跡和太陽高度角的變化理解不夠。因此，我計劃在接下來的教學中，通過具體的實例和實驗，讓學生更加直觀地感受到季節(jié)變化的原因。

在教學過程中，我還注意到學生的參與度不夠。有些學生在課堂上表現(xiàn)得比較沉默，不愿意主動發(fā)言。我認為，這可能是因為他們對地理學科的興趣不高，或者是對某些知識點感到困惑。為了提高學生的參與度，我嘗試采用小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。雖然效果不錯，但仍有改進的空間。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在地理實踐能力上的不足。比如，在讓學生設計地球儀模型時，有些學生無法準確標注出地球自轉和公轉的軌跡。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)，通過動手操作來加深他們對知識的理解。

在反思自己的教學方式時，我也意識到，我需要更加關注學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣點都不同，因此在教學過程中，我應該盡量滿足不同學生的學習需求，讓他們在適合自己的學習環(huán)境中成長。典型例題講解1.例題：地球自轉產生了哪些地理現(xiàn)象？

解答：地球自轉產生了晝夜更替、時差和地轉偏向力等地理現(xiàn)象。

2.例題：地球公轉產生的季節(jié)變化是如何形成的？

解答：地球公轉使得不同緯度地區(qū)受到的太陽輻射角度不同，導致正午太陽高度角的變化，進而引起季節(jié)的變化。

3.例題：北半球夏至日，太陽直射點位于北回歸線，此時，下列哪個地區(qū)正午太陽高度角最大？

A.北緯23.5°B.北緯66.5°C.南緯23.5°D.南緯66.5°

解答：北半球夏至日，太陽直射點位于北回歸線，此時北回歸線附近地區(qū)正午太陽高度角達到一年中的最大值。因此，答案為A。

4.例題：地球公轉使得地球表面某點的晝夜長短發(fā)生變化。若某點位于北半球，在冬至日時，該點的晝長為6小時，那么該點在夏至日時的晝長是多少？

A.12小時B.18小時C.6小時D.24小時

解答：地球公轉使得地球表面某點的晝夜長短發(fā)生變化，冬至日時晝短夜長，夏至日時晝長夜短。因此，若某點位于北半球，在冬至日時晝長為6小時，那么該點在夏至日時的晝長應為12小時。答案為A。

5.例題：地球自轉使得地球表面某點的風向發(fā)生變化。若某點位于北半球，在北半球夏季，當該點位于北緯30°時，風向為東北風，那么當該點位于南緯30°時，風向是什么？

A.東南風B.西南風C.東北風D.西北風

解答：地球自轉使得地球表面某點的風向發(fā)生變化。在北半球夏季，當該點位于北緯30°時，風向為東北風，此時北半球為夏季，南半球為冬季。因此，當該點位于南緯30°時，即位于南半球夏季，風向應為東南風。答案為A。內容邏輯關系①地球自轉的基本原理

-地球自轉的定義