第12課《江城子·密州出獵》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：第12課《江城子·密州出獵》是統(tǒng)編版語文九年級下冊中的詩歌鑒賞課，主要學習蘇軾的這首詞作，體會其豪放詞風格。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與九年級學生已有古詩詞鑒賞知識相關聯(lián)，通過學習《江城子·密州出獵》，可以幫助學生進一步掌握豪放詞的特點，提高古詩詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文學鑒賞素養(yǎng)，通過賞析《江城子·密州出獵》，提升學生對豪放詞風格的理解和鑒賞能力；2.語言建構與運用素養(yǎng)，引導學生學習詞作中的修辭手法和表達技巧，增強語言表達能力；3.文化理解與傳承素養(yǎng)，讓學生領略蘇軾的詞作魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。通過本節(jié)課的學習，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和文化自信。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在之前的學習中已經接觸并學習了多首古詩詞，對古詩詞的韻律、格律、修辭手法等有一定的了解。他們已經具備了一定的古詩詞鑒賞能力，能夠識別和欣賞詩詞中的意象、情感和意境。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對古詩詞的學習興趣較高，他們對于歷史人物和文學作品中的情感表達有著濃厚的興趣。在學習能力方面，他們已經具備了一定的獨立思考和合作學習的能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，例如通過觀看視頻或聆聽朗讀來增強對詩詞的理解；而另一部分學生可能更偏向于通過閱讀和寫作來深入理解詩詞的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《江城子·密州出獵》時，學生可能會遇到對詞中典故和歷史文化背景的理解困難，因為這首詞涉及的歷史事件和人物可能超出了他們已有的知識范圍。此外，豪放詞的豪放風格和表達方式可能對一些學生來說較為陌生，需要教師引導他們通過詞句分析來體會詞人的情感和意境。同時，學生可能在運用所學知識進行詩詞創(chuàng)作時感到挑戰(zhàn)，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш褪痉?。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，以便查閱《江城子·密州出獵》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如蘇軾的畫像、密州出獵的歷史場景等，以及與詞作相關的背景音樂和視頻片段，以增強學生對詞作的理解和感受。

3.教學輔助工具：準備黑板或白板，用于板書詞作賞析的關鍵點和討論內容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流；確保教室環(huán)境安靜，有利于學生集中注意力進行詩詞鑒賞。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放蘇軾的《赤壁賦》朗誦視頻，引導學生感受蘇軾的文學魅力，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“大家覺得蘇軾的詩詞風格有何特點？請結合《赤壁賦》談談你的看法?！?/p>

3.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師總結并引出本節(jié)課的學習內容——《江城子·密州出獵》。

二、講授新課（20分鐘）

1.背景介紹：簡要介紹蘇軾的生平及詞作風格，讓學生了解詞作產生的時代背景。

2.詞作解讀：逐句解析《江城子·密州出獵》，引導學生關注詞中的意象、修辭手法和表達技巧。

3.重點講解：強調詞作中的豪放風格和情感表達，讓學生體會蘇軾的豪放情懷。

4.互動環(huán)節(jié)：教師提問，如“這首詞中運用了哪些修辭手法？”“詞中的豪放風格體現(xiàn)在哪些方面？”等，邀請學生回答并討論。

5.總結提升：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《江城子·密州出獵》在蘇軾詞作中的地位。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩詞默寫：要求學生默寫《江城子·密州出獵》全文，檢驗學生對詞作的理解和記憶。

2.詞作賞析：請學生選擇自己喜歡的詞句進行賞析，分享自己的理解和感悟。

3.小組討論：分組討論，讓學生探討蘇軾的豪放風格在詞作中的體現(xiàn)，以及這種風格對后世的影響。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“大家認為這首詞中最能體現(xiàn)蘇軾豪放情懷的是哪一句？為什么？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、教學雙邊互動（10分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)《江城子·密州出獵》的意境，你會畫什么？”

2.學生回答，教師引導他們從詞句中提煉出畫面元素。

3.教師展示自己創(chuàng)作的畫作，與學生共同探討畫面與詞作的關聯(lián)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“在學習這首詞的過程中，你有哪些收獲？”

2.學生回答，教師總結并強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、總結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調蘇軾的豪放風格和情感表達。

2.鼓勵學生在日常生活中關注詩詞中的美好情感，提高自己的審美情趣。

教學過程設計總用時：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練背誦《江城子·密州出獵》全文，對詞中的關鍵詞匯、修辭手法和意象有深刻的理解。

-學生能夠識別和欣賞豪放詞的風格特點，理解蘇軾詞作中的豪放情懷。

-學生能夠分析詞作中的典故和文化背景，提升對古典文學的理解能力。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學生通過分析詞作，提高了自己的文學鑒賞能力，能夠從多個角度解讀文學作品。

-學生在小組討論中，鍛煉了團隊合作和溝通能力，學會了如何表達自己的觀點并傾聽他人意見。

-學生在詩詞默寫和賞析中，提升了自身的語言表達能力和寫作技巧。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在課堂提問和討論中，學會了批判性思維，能夠提出問題并尋找解決問題的方法。

-學生通過分析蘇軾的豪放風格，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和獨立思考能力。

-學生在理解詞作的過程中，提高了自己的審美情趣，對傳統(tǒng)文化產生了更深的興趣。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生通過學習蘇軾的詞作，感受到了詞人豁達的人生態(tài)度和對國家的忠誠。

-學生在賞析詞作時，體會到了詩詞中的美好情感，提升了自身的情感素養(yǎng)。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認同感。

5.綜合運用方面：

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如通過創(chuàng)作詩詞來表達自己的情感和思想。

-學生在課外閱讀中，能夠主動尋找與《江城子·密州出獵》風格相近的詩詞作品進行鑒賞。

-學生在參與文學社團或寫作比賽中，能夠運用所學知識提升自己的作品質量。七、板書設計

①知識點：蘇軾及其豪放詞風格

-蘇軾簡介：北宋文學家、書畫家，豪放派代表人物。

-豪放詞風格特點：豪放、奔放、激昂，情感真摯，意境開闊。

②重點詞句：

-《江城子·密州出獵》重點詞句：

1.“老夫聊發(fā)少年狂”

2.“左牽黃，右擎蒼”

3.“會挽雕弓如滿月”

4.“西北望，射天狼”

③修辭手法：

-比喻：如“會挽雕弓如滿月”

-對仗：如“左牽黃，右擎蒼”

-豪放風格體現(xiàn)：如“老夫聊發(fā)少年狂”

④文化背景：

-密州出獵的歷史背景

-蘇軾在密州的官職和經歷

⑤詞作賞析：

-詞作中的意象：如“黃”、“蒼”、“滿月”、“天狼”

-詞作中的情感：如豪放、激昂、忠誠

⑥學生互動：

-課堂提問：引導學生思考詞作中的豪放風格和情感表達

-小組討論：讓學生分享對詞作的理解和感悟

⑦教學總結：

-本節(jié)課學習內容回顧

-對蘇軾及其豪放詞風格的認識

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣八、教學反思與總結

今天上了《江城子·密州出獵》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放蘇軾的《赤壁賦》朗誦視頻，激發(fā)了學生的興趣，他們對于蘇軾的詩詞風格有了初步的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的內容并不是很熟悉，所以在提問時，他們的回答并不是很積極。這可能是因為我沒有很好地考慮到學生的知識儲備，所以在今后的教學中，我需要更細致地了解學生的背景知識，以便更好地引導他們的學習。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于詞中的一些典故和文化背景并不是很了解，這導致他們在理解詞作時遇到了一些困難。因此，我決定在今后的教學中，增加一些相關的背景知識介紹，幫助學生更好地理解詞作。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了詩詞默寫和詞作賞析的活動，學生們參與度很高，他們能夠積極地表達自己的觀點和感受。不過，我也注意到，有些學生在賞析時，對詞作的理解比較淺顯，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘詞作的內涵，提高他們的鑒賞能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性的問題，讓學生們能夠自由發(fā)揮，但是也發(fā)現(xiàn)，有些問題可能過于寬泛，學生不知道如何回答。所以，我需要更加精準地設計問題，讓學生能夠有話可說。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的時間控制得不是很好，有時候會因為某個學生的回答而耽誤了時間。因此，我需要在今后的教學中，更加注重時間管理，確保課堂流