2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7單元23“諾曼底號(hào)”遇難記說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7單元23“諾曼底號(hào)”遇難記說(shuō)課稿新人教版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“諾曼底號(hào)”遇難記為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解遇難事件，學(xué)習(xí)英雄人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、勇往直前的精神。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)文章的感人之處，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思辨能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)》遇難記，學(xué)生能夠領(lǐng)略到勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)文本解讀和情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：通過(guò)閱讀《諾曼底號(hào)》遇難記，學(xué)生需要理解故事情節(jié)的發(fā)展，包括遇難事件的發(fā)生、人物的行為和情感變化等。

-體會(huì)人物品質(zhì)：重點(diǎn)把握船長(zhǎng)哈爾威在危急關(guān)頭展現(xiàn)出的冷靜、果斷和犧牲精神，以及船員和乘客的勇敢行為。

-學(xué)習(xí)表達(dá)方式：分析課文中使用的記敘、描寫(xiě)和抒情等表達(dá)方式，理解其在塑造人物形象和表達(dá)情感中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解人物內(nèi)心：學(xué)生需要深入理解哈爾威船長(zhǎng)在面臨生死抉擇時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，以及他為何選擇犧牲自己來(lái)保護(hù)乘客。

-情感共鳴與價(jià)值觀引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從故事中感受到人性的光輝，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感，這是情感共鳴的難點(diǎn)。

-文本解讀與批判性思維：學(xué)生需要學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，理解作者想要傳達(dá)的深層含義，這是培養(yǎng)批判性思維的難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)軟件或平臺(tái)

-信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻資料

-教學(xué)手段：課本、卡片、PPT演示文稿、故事情節(jié)板書(shū)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師播放與海難相關(guān)的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道海難嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海難的課文，讓我們一起走進(jìn)《諾曼底號(hào)》遇難記?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.教師板書(shū)課題《諾曼底號(hào)》遇難記，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，感受課文標(biāo)題的莊重。

2.教師簡(jiǎn)要介紹作者維克多·雨果及其作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文背景的了解興趣。

三、課文朗讀

1.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和停頓。

2.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣和情感。

四、課文分析

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，課文主要講述了什么故事？”

-學(xué)生回答：課文講述了諾曼底號(hào)客輪在暴風(fēng)雨中沉沒(méi)，船長(zhǎng)哈爾威帶領(lǐng)乘客和船員勇敢抵抗，最終與輪船一同沉入海底的故事。

2.教師提問(wèn)：“在故事中，你們認(rèn)為誰(shuí)是最勇敢的人？為什么？”

-學(xué)生回答：船長(zhǎng)哈爾威是最勇敢的人，因?yàn)樗鎸?duì)生死關(guān)頭，選擇了保護(hù)乘客和船員，自己卻選擇了犧牲。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)哈爾威的勇敢行為，提問(wèn)：“船長(zhǎng)哈爾威在面臨生死抉擇時(shí)，他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？”

-學(xué)生回答：船長(zhǎng)哈爾威在面臨生死抉擇時(shí)，內(nèi)心充滿責(zé)任感，他深知自己的使命是保護(hù)乘客和船員，因此選擇了犧牲自己。

4.教師提問(wèn)：“在故事中，還有哪些人物值得我們學(xué)習(xí)？”

-學(xué)生回答：船員和乘客在危難時(shí)刻表現(xiàn)出勇敢、團(tuán)結(jié)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的環(huán)境描寫(xiě)，提問(wèn)：“課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)故事有什么作用？”

-學(xué)生回答：環(huán)境描寫(xiě)渲染了緊張、危急的氛圍，突出了人物在困境中的勇敢行為。

五、情感體驗(yàn)

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)陂喿x課文時(shí)，有沒(méi)有被故事中的情節(jié)感動(dòng)？”

-學(xué)生回答：是的，我被船長(zhǎng)哈爾威的勇敢行為感動(dòng)了。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，提問(wèn)：“你們認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

-學(xué)生回答：這個(gè)故事告訴我們，在危難時(shí)刻，我們要勇敢面對(duì)，保護(hù)他人的生命。

六、總結(jié)全文

1.教師總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)船長(zhǎng)哈爾威的勇敢行為和船員、乘客的團(tuán)結(jié)精神。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)這種勇敢、團(tuán)結(jié)的精神？

七、布置作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并寫(xiě)一篇關(guān)于自己學(xué)習(xí)這篇課文的心得體會(huì)。

八、課堂小結(jié)

1.教師對(duì)本次課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，勇敢面對(duì)困難，團(tuán)結(jié)互助，共同成長(zhǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《雨果傳》：通過(guò)閱讀維克多·雨果的傳記，了解作者的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格，從而更好地理解《諾曼底號(hào)》遇難記的寫(xiě)作意圖。

-《海難事件》：收集歷史上著名海難事件的資料，如泰坦尼克號(hào)沉船事件，讓學(xué)生對(duì)比分析不同海難事件中人物的應(yīng)對(duì)方式和結(jié)果。

-《海洋知識(shí)》：介紹海洋環(huán)境、船舶知識(shí)以及航海安全等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解海難事件的背景和影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與海難相關(guān)的文學(xué)作品，如《海上的鋼琴師》、《泰坦尼克號(hào)》等，通過(guò)文學(xué)作品感受不同文化背景下對(duì)海難的描述和反思。

-觀看視頻：組織學(xué)生觀看與海難相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，如《深海逃生》、《泰坦尼克號(hào)》電影，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)海難事件的理解。

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，針對(duì)課文中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，如“你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)的選擇是否正確？為什么？”通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-案例分析：選取實(shí)際發(fā)生的海難事件，讓學(xué)生分析事件的原因、處理措施以及最終的后果，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以海難為主題，創(chuàng)作詩(shī)歌或散文，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)生命的敬畏和對(duì)英雄的贊美。

-調(diào)查研究：組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)氐暮ｋy歷史，采訪相關(guān)人士，收集資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和歷史責(zé)任感。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種自我提升的過(guò)程，它讓我在每節(jié)課后都能有所收獲。在《諾曼底號(hào)》遇難記這節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法和策略，以下是我的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我反思了課堂上的互動(dòng)情況。我發(fā)現(xiàn)，雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動(dòng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我打算更多地采用小組討論和角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，在分析船長(zhǎng)哈爾威的決策時(shí)，我可以將學(xué)生分成小組，讓他們分別扮演船長(zhǎng)、船員或乘客，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解不同角色的心理和行為。

其次，我對(duì)課文內(nèi)容的解讀深度進(jìn)行了反思。在講解課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己可能沒(méi)有充分挖掘文本的深層含義。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在備課階段更加深入地研究文本，尋找更多與課文相關(guān)的背景資料，以便在課堂上提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解船長(zhǎng)哈爾威的選擇時(shí)，我可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生了解19世紀(jì)末的航海環(huán)境和社會(huì)價(jià)值觀。

再者，我注意到在處理情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)似乎不夠強(qiáng)烈。我認(rèn)為這可能是因?yàn)槲覜](méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生去感受故事中的情感。在未來(lái)的教學(xué)中，我打算通過(guò)設(shè)置情感體驗(yàn)的任務(wù)，如讓學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)故事中某個(gè)場(chǎng)景的感受，或者創(chuàng)作一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)英雄的敬意，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

此外，我也意識(shí)到在作業(yè)布置方面，我可以更加多樣化。例如，除了傳統(tǒng)的寫(xiě)作作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)附近的海難歷史，或者設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于海難生存技能的講座，這樣