課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計初中化學(xué)人教版九年級上冊-人教版2012學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課圍繞人教版2012版初中化學(xué)九年級上冊“課題3制取氧氣”展開，旨在通過實驗探究的方式，讓學(xué)生了解氧氣的制取原理和實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神，同時加深對化學(xué)反應(yīng)原理的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實驗操作，使學(xué)生學(xué)會觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象。

2.提升學(xué)生的實驗技能，掌握氧氣的制取方法，理解化學(xué)反應(yīng)原理在實際操作中的應(yīng)用。

3.增強學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識到化學(xué)實驗中的安全操作和廢物處理的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，通過實驗合作，學(xué)會有效溝通和分工合作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等基礎(chǔ)知識。對于氣體的性質(zhì)，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過氧氣、二氧化碳等氣體的基本特性，但具體的制取氧氣的方法和實驗操作流程可能還未深入接觸。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對化學(xué)實驗通常具有濃厚興趣，愿意動手實踐。他們的實驗操作能力在逐步提高，但可能對復(fù)雜實驗步驟的理解和記憶存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過觀察實驗現(xiàn)象來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過理論分析來理解實驗原理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在進行氧氣制取實驗時，可能會遇到實驗步驟不熟悉、實驗器材操作不當(dāng)、實驗結(jié)果與預(yù)期不符等問題。此外，學(xué)生可能對化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)計量關(guān)系理解不深，導(dǎo)致在計算氧氣產(chǎn)量時出現(xiàn)誤差。針對這些困難，需要教師提供清晰的操作指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生通過討論和合作解決問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：氧氣制取實驗裝置（過氧化氫溶液、二氧化錳、錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、酒精燈、火柴、量筒、試管夾等）

2.課程平臺：多媒體教學(xué)平臺（用于展示實驗步驟、視頻演示等）

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)庫（提供實驗原理、安全注意事項等資料）

4.教學(xué)手段：實物模型、教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書、課堂練習(xí)題教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：課堂開始，教師通過展示氧氣在自然界中的作用（如呼吸、燃燒等）和人類生活中的應(yīng)用（如醫(yī)療、工業(yè)等）的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的重要性。隨后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道氧氣是如何被制取的嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題——制取氧氣。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）介紹氧氣的性質(zhì)和制取原理

詳細內(nèi)容：教師講解氧氣的基本性質(zhì)，如無色無味、不易溶于水等。接著，介紹實驗室中常用的制取氧氣的方法——過氧化氫分解法，并講解該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）氧氣制取實驗操作步驟

詳細內(nèi)容：教師詳細講解氧氣制取實驗的操作步驟，包括實驗裝置的組裝、藥品的取用、反應(yīng)條件的控制等。同時，強調(diào)實驗過程中的安全注意事項。

（3）氧氣制取實驗現(xiàn)象及結(jié)果分析

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、集氣瓶內(nèi)氧氣被收集等，并分析實驗結(jié)果，如氧氣的產(chǎn)量、純度等。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）學(xué)生分組進行氧氣制取實驗

詳細內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，每組配備一套氧氣制取實驗裝置。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實驗步驟進行操作，完成氧氣制取實驗。

（2）學(xué)生匯報實驗結(jié)果

詳細內(nèi)容：每組學(xué)生匯報實驗結(jié)果，包括氧氣的產(chǎn)量、純度等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，找出可能影響氧氣產(chǎn)量的因素。

（3）學(xué)生討論氧氣制取實驗的改進方案

詳細內(nèi)容：教師提出改進氧氣制取實驗的建議，如優(yōu)化實驗步驟、提高實驗效率等。學(xué)生分組討論，提出各自的改進方案，并分享討論成果。

用時：20分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）氧氣制取實驗中可能遇到的困難及解決方法

舉例回答：如實驗過程中氧氣純度不高，可能是由于裝置密封不嚴(yán)、藥品未充分反應(yīng)等原因?qū)е碌摹＝鉀Q方法可以是檢查裝置密封性、確保藥品充分反應(yīng)等。

（2）如何提高氧氣制取實驗的效率

舉例回答：可以通過控制實驗溫度、增加藥品用量、優(yōu)化實驗步驟等方法提高氧氣制取實驗的效率。

（3）氧氣制取實驗的安全注意事項

舉例回答：如操作過程中要注意避免藥品與皮膚直接接觸、實驗結(jié)束后要及時熄滅酒精燈等。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括氧氣的性質(zhì)、制取原理、實驗操作步驟等。同時，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如實驗操作過程中的注意事項、氧氣制取實驗的優(yōu)化方案等。教師鼓勵學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氧氣在工業(yè)中的應(yīng)用：介紹氧氣在鋼鐵工業(yè)、玻璃制造、焊接等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及氧氣在醫(yī)療急救、潛水、高海拔科研等特殊環(huán)境中的作用。

-氧氣與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)：探討氧氣與金屬、非金屬的氧化反應(yīng)，以及氧氣在有機化學(xué)中的作用，如氧化反應(yīng)在食品加工、醫(yī)藥合成中的應(yīng)用。

-氧氣的歷史：簡述氧氣的發(fā)現(xiàn)歷程，從古希臘的煉金術(shù)到現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展，介紹氧氣對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀有關(guān)氧氣應(yīng)用的科普書籍或文章，了解氧氣在現(xiàn)代社會中的重要性。

-組織學(xué)生進行小型的科學(xué)調(diào)查，了解氧氣在當(dāng)?shù)毓I(yè)或生活中的應(yīng)用情況。

-鼓勵學(xué)生參與化學(xué)實驗設(shè)計，嘗試設(shè)計一個簡單的實驗來展示氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺上的視頻教程，幫助學(xué)生理解氧氣制取的原理和實驗步驟。

-通過實驗室安全知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗中的安全操作規(guī)范，提高實驗安全意識。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討氧氣在不同領(lǐng)域的應(yīng)用前景和潛在的環(huán)境影響。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐幕瘜W(xué)實驗室或工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，親身體驗氧氣的實際應(yīng)用。

-布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生收集有關(guān)氧氣的有趣事實或歷史故事，并在課堂上分享。教學(xué)評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對氧氣制取原理和實驗步驟的掌握程度。例如，教師可以提問：“氧氣在過氧化氫分解反應(yīng)中的角色是什么？”或“實驗中為什么要使用二氧化錳作為催化劑？”

-觀察：教師通過觀察學(xué)生的實驗操作，評估學(xué)生的實驗技能和安全意識。例如，觀察學(xué)生是否正確地組裝實驗裝置，是否遵守實驗操作規(guī)程。

-測試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一份小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學(xué)生對氧氣制取知識的理解和記憶。

-反饋：教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時反饋，表揚學(xué)生的正確答案和良好的實驗操作，同時對錯誤給予耐心糾正。

2.作業(yè)評價

-實驗報告：教師對學(xué)生的實驗報告進行批改，檢查實驗步驟的完整性、實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實驗結(jié)論的正確性。

-實驗總結(jié)：要求學(xué)生撰寫實驗總結(jié)，評價實驗過程和結(jié)果，教師從中了解學(xué)生對實驗的理解和思考。

-課后練習(xí)：布置與氧氣制取相關(guān)的課后練習(xí)題，如計算氧氣的產(chǎn)量、分析實驗誤差等，通過批改作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-反饋：對學(xué)生的作業(yè)給予詳細的點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。

3.形成性評價

-小組討論：通過觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻，評價學(xué)生的合作能力和表達能力。

-實驗演示：邀請學(xué)生進行實驗演示，評估學(xué)生的實驗操作技能和實驗報告的撰寫能力。

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在實驗中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的自我管理能力。

4.總結(jié)性評價

-期末考試：在課程結(jié)束后，通過期末考試全面評估學(xué)生對氧氣制取及相關(guān)化學(xué)知識的掌握程度。

-課程項目：設(shè)計一個與氧氣制取相關(guān)的課程項目，如設(shè)計一個氧氣發(fā)生器，評估學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了制取氧氣，這是一個挺有意思的實驗，也是化學(xué)課上很重要的一個內(nèi)容?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面挺有收獲的。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我一開始就用了一些與氧氣相關(guān)的實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生們知道氧氣在我們的生活中扮演著怎樣的角色。這個方法看來挺有效的，因為學(xué)生們在課堂上都比較活躍，對實驗充滿了期待。

然后，我在講授氧氣制取原理時，盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合實驗圖示，讓學(xué)生們能直觀地理解。我發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們對實驗步驟的理解會更加清晰。但是，我也注意到有些學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)方程式的理解還是有點吃力，這可能是我在講解時沒有做到足夠深入，或者是對他們的基礎(chǔ)知識掌握不夠全面。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組進行實驗，這個環(huán)節(jié)我覺得挺重要的，因為通過實驗，學(xué)生們不僅能鞏固知識，還能提高他們的動手能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在實驗過程中出現(xiàn)了一些小問題，比如操作不夠規(guī)范，這可能是我在實驗前的指導(dǎo)不夠細致。以后，我會在實驗前花更多的時間來講解操作細節(jié)和安全注意事項。

在學(xué)生小組討論的時候，我聽到了很多有創(chuàng)意的想法，比如有同學(xué)提出了如何改進實驗裝置以提高氧氣產(chǎn)量的建議。這說明我們的學(xué)生不僅會學(xué)，還會思考，這是很好的現(xiàn)象。但是，也有一些同學(xué)在討論中表現(xiàn)得