第三單元課題3元素第2課時元素符號元素周期表說課稿-2025-2026學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課題3元素第2課時元素符號元素周期表說課稿-2025-2026學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊課程基本信息1.課程名稱：元素符號與元素周期表

2.教學(xué)年級和班級：2025-2026學(xué)年九年級化學(xué)

3.授課時間：2025年10月15日10:00-11:30

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)符號的辨識能力，理解元素符號在化學(xué)中的重要性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，通過觀察、分析元素周期表，提升學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：元素符號的記憶與書寫

學(xué)生需要準確記憶并能夠正確書寫常見元素的符號，如H、O、Na、Cl等，以及了解元素符號的書寫規(guī)則，例如單字母符號大寫，雙字母符號第一個字母大寫，第二個字母小寫。

-重點二：元素周期表的結(jié)構(gòu)

學(xué)生需要理解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，包括周期、族的概念，以及如何通過周期表查找元素的位置和性質(zhì)。

2.教學(xué)難點

-難點一：元素周期表的規(guī)律性

學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期表時，難以理解元素性質(zhì)隨原子序數(shù)增加而呈現(xiàn)的周期性變化規(guī)律，如原子半徑、電負性、金屬性等。

-難點二：元素符號與元素名稱的對應(yīng)關(guān)系

學(xué)生可能會混淆元素符號與元素名稱之間的對應(yīng)關(guān)系，例如將“氦”誤寫為“Hei”。

-難點三：元素周期表的復(fù)雜性與記憶

元素周期表包含大量元素，學(xué)生難以記住所有元素及其符號，尤其是稀有氣體和過渡元素。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合演示法，通過生動的語言和元素周期表的實物模型，幫助學(xué)生直觀理解元素符號和周期表的結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在合作中探討元素周期表的規(guī)律，如同族元素的相似性。

3.利用多媒體課件展示元素周期表，輔助學(xué)生記憶元素符號和位置。

4.課后布置任務(wù)，要求學(xué)生繪制家庭元素周期表，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布PPT和視頻資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“什么是元素符號？為什么需要使用元素符號？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記提交情況，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解元素符號的書寫規(guī)則和周期表的結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄疑問，如“如何區(qū)分不同族的元素？”

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和問題列表。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺進行資源共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以化學(xué)在生活中的應(yīng)用為例，引出元素符號和周期表的重要性。

-講解知識點：講解元素符號的書寫方法和周期表的結(jié)構(gòu)，如“H表示氫元素，它位于周期表的第一周期第一族”。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)元素周期表上的信息，分類討論元素的性質(zhì)。

-解答疑問：針對學(xué)生提出的“為什么氫和氦都是非金屬元素但性質(zhì)不同？”等問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考元素周期表的規(guī)律。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試自己總結(jié)元素周期表的規(guī)律。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，如“如何通過元素周期表預(yù)測元素的性質(zhì)？”

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解元素周期表的基礎(chǔ)知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生繪制個人元素周期表，并標注重要元素的性質(zhì)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)化學(xué)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學(xué)生的理解程度和創(chuàng)意給予反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成個人元素周期表，并嘗試填充缺失的信息。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源進行自學(xué)，加深對元素周期表的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并提出改進方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成自我評價和改進機制。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程，包括門捷列夫的貢獻，以及現(xiàn)代元素周期表的演變。

-元素符號的起源：探討元素符號的命名規(guī)則和起源，例如H來源于希臘語“Hydrogen”（氫）。

-元素周期表的規(guī)律：深入講解元素周期表中元素的周期性規(guī)律，包括原子半徑、電負性、離子化能等性質(zhì)的變化趨勢。

-元素分類：介紹元素周期表中的元素分類，如主族元素、過渡元素、內(nèi)過渡元素等，以及它們的性質(zhì)和特點。

-化學(xué)元素的應(yīng)用：列舉常見元素及其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用實例，如鐵在鋼鐵工業(yè)中的應(yīng)用，氧在呼吸中的作用。

-化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)：介紹歷史上著名化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)過程，如鐳的發(fā)現(xiàn)與居里夫人的貢獻。

2.拓展建議：

-元素周期表的歷史研究：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程，撰寫研究報告。

-元素符號的文化探究：引導(dǎo)學(xué)生思考元素符號背后的文化內(nèi)涵，如化學(xué)元素與古代神話、宗教的聯(lián)系。

-元素周期表的規(guī)律探究：設(shè)計實驗或模擬實驗，讓學(xué)生觀察不同族元素的性質(zhì)變化，驗證周期表的規(guī)律。

-元素分類的實踐應(yīng)用：組織學(xué)生參觀化工廠或?qū)嶒炇遥^察不同元素的實際應(yīng)用，加深對元素分類的理解。

-化學(xué)元素的應(yīng)用探討：讓學(xué)生調(diào)查日常生活中化學(xué)元素的應(yīng)用，撰寫小論文，探討化學(xué)元素對人類生活的影響。

-元素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)思維：分析歷史上化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的科學(xué)思維方法和研究態(tài)度。

-元素周期表的創(chuàng)意設(shè)計：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計一個獨特的元素周期表，展示自己對元素周期表的獨特理解。

-元素周期表的科普宣傳：組織學(xué)生進行科普宣傳活動，通過制作海報、演講等形式，向公眾普及元素周期表的知識。

-元素周期表的跨學(xué)科研究：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識，如物理學(xué)、生物學(xué)等，研究元素周期表與這些學(xué)科的聯(lián)系。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷提高教學(xué)水平。在本次元素符號與元素周期表的教學(xué)中，我有以下幾點反思和改進措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元素符號的記憶上存在一定的困難。有些學(xué)生在書寫元素符號時，容易將大小寫混淆，或者忘記元素符號的書寫規(guī)則。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，通過設(shè)計一些有趣的記憶游戲和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地記憶元素符號。比如，可以制作一張元素符號的撲克牌，讓學(xué)生通過游戲的方式記憶和識別元素符號。

其次，學(xué)生在理解元素周期表的規(guī)律性上存在一定的難點。有些學(xué)生難以理解元素性質(zhì)隨原子序數(shù)增加而呈現(xiàn)的周期性變化規(guī)律。針對這一點，我打算在課堂上增加一些實例分析，通過對比同族元素和相鄰元素的性質(zhì)差異，讓學(xué)生在實踐中理解周期表的規(guī)律。同時，我也會鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，共同探討和解決這些問題。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂參與度上有所欠缺。有些學(xué)生對于討論和實驗活動不夠積極，這可能是因為他們對化學(xué)的興趣不高或者學(xué)習(xí)方法不當。為了提高學(xué)生的課堂參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地引入與生活相關(guān)的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我會嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高參與度。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些不足之處。例如，我在講解元素周期表時，可能過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的個性化需求。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在改進措施方面，我計劃采取以下措施：

1.設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.利用多媒體技術(shù)，如