《學前兒童發(fā)展》自考試題及答案(二)一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.3-4歲兒童的思維主要是（）A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：A。3-4歲兒童的思維主要依賴于感知和動作，屬于直覺行動思維階段。他們通過直接的感知和實際的動作來認識周圍世界，離開了動作和實物，思維就會中斷。2.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應新形象的過程。幼兒根據(jù)老師講的故事在頭腦中浮現(xiàn)出相應形象，屬于再造想象。3.幼兒期兒童的主導活動是（）A.學習B.游戲C.運動D.玩耍答案：B。游戲是幼兒期兒童的主導活動，它符合幼兒身心發(fā)展的需要，對幼兒的認知、情感、社會性等方面的發(fā)展都具有重要意義。幼兒在游戲中可以學習知識、發(fā)展能力、體驗快樂。4.兒童出現(xiàn)最初的獨立性是在（）A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲答案：A。2-3歲是兒童心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期，此時兒童出現(xiàn)最初的獨立性，開始有自己的主意，常常表現(xiàn)出執(zhí)拗、不聽話等，這也被稱為“第一反抗期”。5.幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是（）A.半圓形—圓形—三角形—正方形B.正方形—長方形—八邊形—五邊形C.五邊形—八邊形—三角形—正方形D.圓形—半圓形—正方形—三角形答案：C。幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易的順序一般是：五邊形、八邊形等復雜多邊形較難，其次是三角形，相對容易辨別的是正方形等規(guī)則圖形。幼兒對圓形的辨別相對較容易，而半圓形比圓形辨別難度稍大一些。6.幼兒的聽覺偏好趨向是（）A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C.就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D.新生兒愛聽柔和的聲音答案：D。新生兒愛聽柔和的聲音，對聲音有一定的偏好。就人聲和物聲而言，新生兒更趨向人聲；就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向母親的聲音；就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向高音調(diào)。7.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是（）A.“真香！”B.“我要吃！”C.“這是什么？”D.“這兒有個蘋果?！贝鸢福篋。知覺是對事物整體屬性的認識?！斑@兒有個蘋果”體現(xiàn)了孩子對蘋果整體屬性的感知，屬于知覺活動?！罢嫦?！”體現(xiàn)的是感覺中的嗅覺；“我要吃！”體現(xiàn)的是愿望；“這是什么？”體現(xiàn)的是疑問和探索。8.兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為（）A.轉(zhuǎn)折期B.敏感期C.危機期D.最近發(fā)展區(qū)答案：B。敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。在敏感期內(nèi)，兒童對特定的刺激特別敏感，學習效果事半功倍。轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中，心理發(fā)展在短期內(nèi)突然發(fā)生急劇變化的時期；危機期是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象；最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異。9.幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B。自我中心是指幼兒只能從自己的角度去看待事物，不能站在別人的角度看問題。幼兒認為月亮在跟他走，以自己的視角來理解月亮的運動，體現(xiàn)了自我中心的心理特點。泛靈論是指幼兒認為一切事物都有生命；思維不可逆性是指幼兒不能反向思考問題；思維的刻板性是指幼兒在思考問題時比較僵化，不靈活。10.幼兒情緒的一般特點是易沖動、（）、易受感染和易外露。A.很含蓄B.很理智C.很穩(wěn)定D.易變化答案：D。幼兒情緒的一般特點是易沖動、易變化、易受感染和易外露。幼兒的情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，一會兒高興，一會兒又可能因為一點小事而傷心哭泣。11.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。幼兒在繪畫時“顧此失彼”，說明他們不能很好地同時兼顧多個方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短；注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。12.兒童開始認生的年齡是（）A.1-3個月B.5-6個月C.1歲左右D.3歲以上答案：B。5-6個月的兒童開始認生，他們能夠區(qū)分熟悉的人和陌生人，對陌生人表現(xiàn)出警惕和害怕的情緒。這是兒童認知發(fā)展和社會性發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。13.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞答案：A。幼兒詞匯中使用頻率最高的是代詞，如“我”“你”“他”等。這是因為幼兒在表達自我和與他人交流時，經(jīng)常會用到這些代詞來指代自己和他人。14.下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象？（）A.有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語B.在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階答案：C。再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形等的描繪，在頭腦中形成相應新形象的過程。幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容，是根據(jù)圖片的提示在頭腦中進行想象，屬于再造想象。生造詞語、把太陽畫成綠色體現(xiàn)的是幼兒想象的夸張性和獨特性；把音階想象成“走樓梯”是一種創(chuàng)造性的聯(lián)想，更偏向創(chuàng)造想象。15.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）A.兒童個性發(fā)展上B.兒童智力發(fā)展上C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面D.兒童動作發(fā)展上答案：C。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在兒童語言發(fā)展和感知覺方面。例如，2-3歲是兒童學習口頭語言的關(guān)鍵期，4-5歲是開始學習書面語言的關(guān)鍵期；在感知覺方面，不同的感知覺能力也有其發(fā)展的關(guān)鍵時期。二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。答案：（1）觀察的目的性不夠明確。幼兒初期，觀察的目的性較差，常常不能按照成人的要求進行觀察，容易受到外界事物的干擾，觀察比較隨意。隨著年齡的增長，幼兒觀察的目的性逐漸增強，能夠根據(jù)任務(wù)有目的地進行觀察。（2）觀察的持續(xù)時間較短。幼兒的注意力難以長時間集中，觀察的持續(xù)時間較短。小班幼兒觀察的時間一般只有幾分鐘，到了大班，觀察時間會有所延長，但總體上還是相對較短。（3）觀察的系統(tǒng)性較差。幼兒初期觀察事物時，往往是雜亂無章的，不能按照一定的順序和規(guī)律進行觀察。隨著年齡的增長，幼兒逐漸能夠有順序地觀察事物，如從上到下、從左到右等。（4）觀察的細致性不足。幼兒在觀察時，往往只注意事物的表面特征和明顯的部分，對事物的細節(jié)觀察不夠。例如，在觀察一幅畫時，幼兒可能只看到畫中的主要人物，而忽略了背景中的一些小細節(jié)。（5）觀察的概括性較低。幼兒初期對事物的觀察只能獲得一些零散的、孤立的印象，難以對事物的整體特征和本質(zhì)屬性進行概括。隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的積累，幼兒的觀察概括性會逐漸提高。2.簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。答案：（1）從依從性評價發(fā)展到獨立性評價。幼兒初期，自我評價往往依賴于成人的評價，他們會不加思考地接受成人對自己的評價。隨著年齡的增長，幼兒開始逐漸有自己的主見，能夠?qū)ψ约哼M行獨立的評價，但在一定程度上仍然會受到成人評價的影響。（2）從對外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒最初的自我評價主要集中在自己的外部行為上，如“我會自己穿衣”“我吃飯不挑食”等。隨著年齡的增長，幼兒開始關(guān)注自己的內(nèi)心品質(zhì)，如“我很勇敢”“我是個好孩子”等。（3）從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細致的評價。幼兒初期的自我評價比較籠統(tǒng)，往往只給出一個簡單的結(jié)論，如“我好”“我不好”。隨著年齡的增長，幼兒的自我評價會逐漸細致，能夠指出自己的優(yōu)點和不足，如“我畫畫畫得好，但我唱歌唱得不好”。（4）從帶有主觀情緒性的評價發(fā)展到初步客觀的評價。幼兒在自我評價時，往往帶有較強的主觀情緒性，容易過高或過低地評價自己。例如，幼兒可能會因為自己喜歡某件事情而認為自己在這方面做得很好。隨著年齡的增長，幼兒的自我評價會逐漸客觀，能夠更真實地認識自己。3.簡述游戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的作用。答案：（1）促進幼兒感知覺的發(fā)展。在游戲中，幼兒通過各種感官去接觸和探索周圍的事物，如在玩積木的過程中，幼兒可以通過觸摸感受積木的形狀、大小、質(zhì)地，通過視覺觀察積木的顏色和搭建的造型，從而促進感知覺的發(fā)展。（2）發(fā)展幼兒的注意力。游戲能夠吸引幼兒的注意力，使他們專注于游戲活動中。例如，在玩拼圖游戲時，幼兒需要集中注意力尋找合適的拼圖塊，這有助于提高他們的注意力穩(wěn)定性和集中性。（3）培養(yǎng)幼兒的記憶力。游戲中有豐富的內(nèi)容和情節(jié)，幼兒在游戲過程中需要記住游戲規(guī)則、角色任務(wù)等。比如在玩過家家游戲中，幼兒要記住自己扮演的角色以及相應的行為動作，這對他們記憶力的發(fā)展有積極的促進作用。（4）激發(fā)幼兒的想象力。游戲是幼兒想象的天地，他們可以在游戲中自由地想象和創(chuàng)造。例如，幼兒可以把積木想象成高樓大廈，把椅子想象成汽車，通過這種想象活動，幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮。（5）推動幼兒思維能力的發(fā)展。在游戲中，幼兒會遇到各種問題，需要思考解決辦法。比如在玩棋類游戲時，幼兒需要思考如何布局、如何走棋才能獲勝，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維、策略思維等能力。4.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。答案：（1）情緒情感的社會化。幼兒最初的情緒情感主要與生理需要是否得到滿足有關(guān)，隨著年齡的增長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯(lián)系。例如，幼兒開始關(guān)注同伴對自己的評價，會因為得到同伴的認可而感到高興，因被同伴拒絕而傷心。同時，幼兒的情緒表達也越來越受到社會規(guī)則的影響，逐漸學會控制自己的情緒表達。（2）情緒情感的豐富和深刻化。從情緒情感的種類來看，幼兒的情緒情感越來越豐富，除了基本的喜、怒、哀、樂等情緒，還會出現(xiàn)羞愧、自豪、內(nèi)疚等高級情感。從情緒情感的體驗深度來看，幼兒對事物的情感體驗逐漸深刻。例如，幼兒最初可能只是因為得到一個玩具而高興，后來會因為自己的努力獲得成功而產(chǎn)生更深刻的成就感和自豪感。（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。幼兒初期，情緒的沖動性比較明顯，他們難以控制自己的情緒。隨著年齡的增長，幼兒逐漸學會調(diào)節(jié)自己的情緒。例如，幼兒可以通過轉(zhuǎn)移注意力、自我暗示等方式來控制自己的情緒，使情緒逐漸穩(wěn)定下來。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)幼兒的注意力。答案：（1）營造適宜的環(huán)境。為幼兒創(chuàng)造一個安靜、整潔、光線適宜的學習和生活環(huán)境，減少外界干擾因素。例如，幼兒的學習房間要避免過多的玩具和雜物，電視、音響等設(shè)備要關(guān)閉或調(diào)小音量，以免分散幼兒的注意力。同時，環(huán)境的布置要符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，激發(fā)幼兒的學習和活動興趣。（2）明確活動目的和任務(wù)。在組織幼兒進行活動時，要讓幼兒清楚地知道活動的目的和任務(wù)。例如，在進行繪畫活動前，告訴幼兒要畫什么主題，有什么要求，讓幼兒有明確的目標，從而更專注地投入到活動中。目標要具體、明確、可行，符合幼兒的實際能力水平。（3）選擇合適的活動內(nèi)容?；顒觾?nèi)容要符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性。如果活動內(nèi)容過于簡單，幼兒會覺得無聊，容易分散注意力；如果活動內(nèi)容過于復雜，幼兒會感到困難，也會影響注意力。例如，對于小班幼兒，可以選擇一些色彩鮮艷、形象生動的故事或游戲；對于大班幼兒，可以選擇一些需要思考和操作的活動，如科學實驗、拼圖等。（4）采用多樣化的教學方法。在教學過程中，要采用多樣化的教學方法，如游戲教學、情境教學、多媒體教學等，以吸引幼兒的注意力。例如，在教幼兒認識動物時，可以通過播放動物的視頻、進行動物模仿游戲等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，提高注意力。同時，要注意教學方法的靈活性和變化性，避免單調(diào)重復。（5）培養(yǎng)幼兒的自我約束力。幫助幼兒學會控制自己的行為和情緒，提高自我約束力?？梢酝ㄟ^一些規(guī)則訓練和行為習慣培養(yǎng)來實現(xiàn)。例如，制定一些簡單的規(guī)則，如在課堂上要安靜聽講、不能隨意講話等，讓幼兒逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。同時，當幼兒能夠集中注意力完成任務(wù)時，要及時給予表揚和獎勵，增強他們的自信心和自我控制能力。（6）保證幼兒充足的睡眠和合理的飲食。充足的睡眠和合理的飲食是幼兒保持良好注意力的基礎(chǔ)。幼兒每天需要保證足夠的睡眠時間，一般小班幼兒每天需要12-14小時，中班幼兒需要11-13小時，大班幼兒需要10-12小時。同時，要注意幼兒的飲食營養(yǎng)均衡，多吃富含蛋白質(zhì)、維生素和礦物質(zhì)的食物，如牛奶、雞蛋、蔬菜、水果等，避免吃過多的甜食和零食。2.論述幼兒語言發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施。答案：（1）發(fā)音不準確。幼兒在發(fā)音時，常常會出現(xiàn)發(fā)音不準的問題，如把“哥哥”說成“得得”，把“蘋果”說成“蘋朵”等。這主要是因為幼兒的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力較弱。教育措施：教師和家長要注意自己的發(fā)音，為幼兒提供正確的語音示范?？梢酝ㄟ^兒歌、故事、繞口令等形式，讓幼兒練習發(fā)音。例如，教幼兒念兒歌《小白兔》，在念的過程中，引導幼兒準確發(fā)出“兔”“跳”等音。同時，要及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音，但不要過于嚴厲，以免挫傷幼兒的積極性。（2）詞匯量不足。幼兒的詞匯量相對較少，對一些抽象的、復雜的詞匯理解和運用能力較差。這會影響幼兒的語言表達和交流。教育措施：豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒在實際生活中接觸更多的事物和現(xiàn)象，從而增加詞匯量。例如，帶幼兒去公園、超市、動物園等地方，讓他們觀察和認識各種事物，并教他們相應的詞匯。同時，通過閱讀繪本、講故事等方式，讓幼兒接觸豐富的詞匯。在閱讀過程中，遇到新的詞匯時，要向幼兒解釋其含義，并引導他們在日常生活中運用。（3）句子不完整、語法錯誤。幼兒在表達時，常常會出現(xiàn)句子不完整、語法錯誤的情況，如“我吃飯，媽媽”“我有一個球好玩”等。這是因為幼兒對語法規(guī)則的掌握還不夠熟練。教育措施：教師和家長要在日常生活中多與幼兒進行語言交流，為幼兒提供規(guī)范的語言環(huán)境。在與幼兒交流時，要使用完整、正確的句子，讓幼兒在潛移默化中學習語法規(guī)則。同時，當幼兒出現(xiàn)句子不完整或語法錯誤時，可以通過重復正確的句子，引導幼兒模仿和學習。例如，幼兒說“我吃飯，媽媽”，家長可以說“我和媽媽一起吃飯”，讓幼兒感受正確的表達方式。（4）語言表達缺乏邏輯性。幼兒的思維具有直觀形象性，在語言表達上往往缺乏邏輯性，表現(xiàn)為說話顛三倒四、前后不連貫。教育措施：引導幼兒學會有條理地表達自己的想法?？梢酝ㄟ^讓幼兒講述故事、描述事情的經(jīng)過等方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力。在幼兒講述時，要引導他們按照一定的順序，如時間順序、事情發(fā)展的順序等進行表達。例如，讓幼兒講述一次去游樂場的經(jīng)歷，引導他們先說去了哪里，然后做了什么，最后感覺怎么樣。同時，在日常生活中，要鼓勵幼兒多思考，提高他們的思維邏輯性。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.案例：在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的動物。小明畫了一只藍色的兔子，老師看到后，對小明說：“兔子是白色的，你應該畫白色的兔子?！毙∶髀牶螅@得很失落，默默地把藍色的兔子改成了白色。問題：請根據(jù)學前兒童想象發(fā)展的特點，分析該老師的做法是否正確，并提出相應的教育建議。答案：（1）該老師的做法不正確。學前兒童想象發(fā)展具有以下特點：-想象的主題不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響而發(fā)生變化。-想象常常與現(xiàn)實混淆，幼兒可能會將自己的愿望、幻想與現(xiàn)實融合在一起。-想象具有夸張性，幼兒在想象中常常會夸大事物的某些特征。-幼兒的創(chuàng)造想象開始發(fā)展，他們能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象創(chuàng)造出獨特的形象。在這個案例中，小明畫藍色的兔子體現(xiàn)了幼兒想象的獨特性和創(chuàng)造性，這是幼兒想象發(fā)展的正常表現(xiàn)。而老師要求小明按照現(xiàn)實中兔子的顏色來畫，忽視了幼兒想象的特點，打擊了小明的想象力和創(chuàng)造力，使小明感到失落。（2）教育建議：-尊重幼兒的想象。教師要認識到幼兒想象的獨特性和創(chuàng)造性是非常寶貴的，要尊重幼兒的想象成果，不要用成人的標準去衡量和要求幼兒。當幼兒畫出與現(xiàn)實不符的作品時，要給予理解和鼓勵。-鼓勵幼兒表達想象。教師可以引導幼兒講述自己作品中所表達的內(nèi)容和想法，讓幼兒有機會展示自己的想象世界。例如，老師可以問小明：“你為什么畫藍色的兔子呀？”這樣既可以了解幼兒的想法，又能鼓勵幼兒表達。-提供豐富的想象素材。教師可以為幼兒提供更多的繪畫素材、故事、圖片等，豐富幼兒的生活經(jīng)驗和知識儲備，激發(fā)幼兒的想象力。例如，給幼兒講一些關(guān)于動物的奇幻故事，讓幼兒在故事的啟發(fā)下進行更豐富的想象。-開展想象創(chuàng)作活動。教師可以組織各種想象創(chuàng)作活動，如主題繪畫、故事創(chuàng)編等，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在活動過程中，教師要給予幼兒充分的自由，不要過多地干涉幼兒的創(chuàng)作。2.案例：在幼兒園的活動區(qū)，幾個小朋友在玩“超市”游戲。紅紅扮演收銀員，明明扮演顧客。明明拿了一個“玩具”走到紅紅面前說：“我要買這個。”紅紅說：“這個五塊錢。”明明拿出“錢”遞給紅紅，紅紅接過“錢”后，卻不知道該怎么做了，只是呆呆地站在那里。問題：請分析紅紅在游戲中出現(xiàn)問題的原因，并提出促進幼兒在游戲中社會性發(fā)展的策略。答案：（1）紅紅在游戲中出現(xiàn)問題的原因：-缺乏生活經(jīng)驗。紅紅可能