第第頁河北省唐山市2023-2024學年高三上學期語文9月摸底演練試卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)閱讀下面的文字，回答問題。在當今世界的自然資源保護模式中，發(fā)端于美國的“國家公園”被廣泛地認可為世界各國保護自然資源、維護人類生存和發(fā)展環(huán)境的重要途徑之一。基于國家公園在現(xiàn)代環(huán)境保護中的重要地位和作用，國家公園在美國的起源很容易被誤認為是由于自然資源破壞而滋生的生態(tài)保護意識發(fā)展的結(jié)果。然而，仔細考察美國早期國家公園興起和發(fā)展的歷史過程，我們會發(fā)現(xiàn)，美國國家公園的起源具有明顯的非生態(tài)導向。“Ecology”(生態(tài)學)一詞是由德國生物學家厄恩斯特·赫克爾在1866年創(chuàng)造，其內(nèi)涵是指“對自然環(huán)境，包括生物和生物之間以及生物與其環(huán)境間相互關系的科學的研究”。盡管從殖民地時期開始，林奈、巴特羅姆、梭羅、繆爾等博物學者便對北美的動植物資源和環(huán)境進行過研究，但美國專業(yè)化的“生態(tài)學”則誕生于20世紀初。作為“將生態(tài)學引入美國學術界的第一人”，弗雷德里克·克萊門茨于1916年出版其代表作《植物演替》。美國生態(tài)學會成立于1915年，并于1920年創(chuàng)辦了首份生態(tài)學學術期刊《生態(tài)學》?？傮w而言，在20世紀30年代之前，美國生態(tài)學還處于初創(chuàng)階段，生態(tài)學作為一門科學理論還在形成過程中，其主要影響僅限于科學界，社會大眾則鮮有生態(tài)學意識。從當時國家公園倡導者的觀念看，他們更看重國家公園的旅游價值，認為這些新發(fā)現(xiàn)的荒野景觀都是獨一無二的，不應該屬于任何個人，而應該將其保留下來，作為供世代美國人旅游娛樂的“公園或游樂場”。例如，1872年黃石國家公園得以建立的主要原因是美國社會精英看中了荒野景觀的旅游價值，于是將其保存起來“免于定居、占據(jù)或出售”，作為“國家游樂場”。這種觀念也被落實到了法律之中，《黃石公園法》明確指出，將黃石地區(qū)保留為一個“公園或游樂場”。黃石公園作為“國家游樂場”的形象和價值，對此后美國諸多國家公園的建立起到了示范作用。19世紀末20世紀初美國建立的約塞米蒂、紅杉、格蘭特將軍、雷尼爾山、火山口湖、冰川、洛基山等國家公園都延續(xù)了黃石公園的模式。盡管有學者認為“生態(tài)學的興起在另一個維度為美國創(chuàng)建國家公園提供了理由”，但從美國國家公園發(fā)展的歷史進程看，生態(tài)學并末對美國早期國家公園的建立產(chǎn)生實質(zhì)性的重要影響。與之相對，國家公園的管理實踐也主要圍繞如何打造“國家游樂場”展開，而非以科學為指導的環(huán)境保護。以黃石國家公園為例。對于黃石公園管理者和經(jīng)營商來說，他們的首要任務是修建公路、馬道、游徑、賓館飯店等旅游基礎設施。到20世紀初，公園中的老忠實賓館、猛犸象賓館和黃石湖賓館都已建成，環(huán)湖公路和游徑趨于完善。在旅游開發(fā)商的推動下，國會通過《海耶斯法》，將《黃石公園法》規(guī)定特許經(jīng)營商租賃土地的總面積從“不超過10英畝”增加到了“不超過20英畝”，并且被租賃的土地與間歇泉、瀑布等核心景觀的距離從“至少四分之一英里”減少到了“八分之一英里”。20世紀初，美國人汽車保有量大幅度增加，盡管明知汽車進入國家公園“會制造大量的噪聲……噴發(fā)出令人厭惡的氣體”，但為了滿足游客的需求，包括黃石公園在內(nèi)的所有國家公園先后允許汽車進入。1918年發(fā)布的“萊思來信”是美國國家公園局建成后首次官方政策聲明，被稱之為“國家公園早期史上的里程碑”和國家公園管理所遵循的“基本信條”。該政策明確指出，國家公園屬于“國家游樂場體系”，建立國家公園的目的是為了“讓人們利用、觀察，保持健康和愉悅”。公園局應“盡一切可行的辦法在國家公園中開展教育和休閑娛樂活動”，特許經(jīng)營商既要開發(fā)“低價營地”，也要開發(fā)“舒適和豪華的賓館”，以迎合不同游客的需求。不難看出，作為全國性的國家公園管理政策，“萊思來信”的重點在于如何進行旅游開發(fā)而非生態(tài)保護。盡管該時期絕大多數(shù)國家公園立法都強調(diào)將其保存在“自然狀態(tài)”或“完好無損的狀態(tài)”，但將這些概念置于歷史語境中考察就會發(fā)現(xiàn)，其真實內(nèi)涵是指在國家公園中“不能進行采礦、伐木、筑壩以及其他一些(直接消耗自然資源的傳統(tǒng)功利主義)開發(fā)行為”，并非如今生態(tài)學意義上保持自然的原初性和完整性。事實上，對國家公園進行旅游開發(fā)的道路，造成了頗為嚴重的生態(tài)環(huán)境破壞問題。二戰(zhàn)結(jié)束以后，美國國家公園游客數(shù)量大幅增加，國家公園局發(fā)現(xiàn)他們無法滿足所有游客的旅游需求，再加上國家公園本身存在的生態(tài)環(huán)境問題愈發(fā)嚴重并遭到科學界的嚴厲批評，以游客為導向的管理政策難以為繼。在此背景下，1963年的《利奧波德報告》促使公園局開始重視科學在自然保護中的角色，包括生態(tài)學在內(nèi)的科學因素在自然資源管理中的地位和作用不斷得到提升，生態(tài)學原則才逐步被確立為國家公園管理的指導性原則。(摘編自高科《美國國家公園起源的非生態(tài)導向》)1．下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．弗雷德里克·克萊門茨出版了《植物演替》，成為“將生態(tài)學引入美國學術界的第一人”，美國專業(yè)化“生態(tài)學”就此誕生。B．“這種觀念也被落實到了法律之中”的“這種觀念”指的是黃石公園的荒野景觀具有旅游價值，應將其保存起來，作為“國家游樂場”。C．作者在分析“萊恩來信”的內(nèi)容之后，認為作為美國全國性的國家公園管理政策，其重點在于如何進行旅游開發(fā)而非生態(tài)保護。D．美國國家公園本身存在的生態(tài)環(huán)境問題愈發(fā)嚴重并遭到科學界的嚴厲批評，這是以游客為導向的管理政策難以為繼的重要原因。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．由第一段內(nèi)容可以看出，人們很容易從當代認知與結(jié)果出發(fā)去推知做一件事的目的，從而造成對歷史事件背后目的的錯誤認知。B．生態(tài)學并未對美國早期國家公園的建立產(chǎn)生實質(zhì)性的重要影響，這可以從美國國家公園發(fā)展的歷史進程找到依據(jù)。C．20世紀初，隨著美國人汽車保有量的增加，來到黃石公園的游客數(shù)量增多，致使黃石公園的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。D．《利奧波德報告》促使公園局重視科學在自然保護中的角色，此后生態(tài)學原則逐步被確立為國家公園管理的指導性原則。3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第三段觀點的一項是（）A．美國學者羅伯特·基特爾指出：“在整個美國國家公園的早期歷史中，公園管理部門所做的便是試圖控制自然，其主要目的是改善游客的體驗?！盉．美國學者艾爾弗雷德·朗特指出：“在美國早期國家公園風景保護的棋局中，生態(tài)學只是一名小卒，唯有旅游經(jīng)濟與功利主義能夠兩相對弈。”C．在美國黃石公園，野牛、羚羊、鹿等游客喜歡的動物受到保護，不受游客歡迎的美洲獅、狼、猞猁、狐貍等被列入“害獸控制計劃”的黑名單。D．美國歷史學者帕特里克·庫珀爾曾直言不諱地說道：“在二戰(zhàn)之前，生態(tài)思維并未給美國國家公園的發(fā)展帶來持續(xù)性的影響?！?．分析第二段和第三段關于生態(tài)學的表述，說說生態(tài)學與美國國家公園的關系有何不同？5．作者采用哪些方法證明美國國家公園的起源具有明顯的非生態(tài)導向？請根據(jù)文本概括。閱讀下面的文字，回答問題。別一種敘述(節(jié)選)宋雨薇在這里，所有的敘述都不是來自故事，而是來自這個村莊自身。這一年的夏天，我的心情一直在希望和失望中沉浮。自負責單位的脫貧攻堅工作以來，我走過了太多的村落，看著村莊在長久的蒼涼中被注入新鮮的元素，心情也隨著腳步對村莊的深入探索而起起伏伏。這些年自己拼命地背離泥土、背離村莊、背離記憶里無法遣散的那些生活的沉重?？蔁o論生活發(fā)生怎樣的變化，我仍然無法與父輩的村莊徹底割裂、分離。盡管我早已習慣了城市生活，但是每到秋收季節(jié)，我仍會義無反顧地回鄉(xiāng)，忘我地與那片黑土地繼續(xù)抗爭。把時間拔回到二〇一六年秋天。十月三十日，呼嘯的東北風刮了一夜。清展醒來，推開房門，一股逼人的寒氣瞬間襲來。屋外正飄著漸漸瀝瀝的細雨，早已不再年輕的父母已全副武裝收拾妥當，套上了牛車，正準備向田地出發(fā)。我縮著扁膀走出來，父親看了我一眼，說飯菜熱在鍋里，田野里風太大，你吃完早飯留在家里看家。他們必須去田里，及時把脫了玉米衣的玉米搶收回來?？粗磺耙缓筅s著牛車攀爬在山路上的父母，我沒有去動熱在鍋里的早飯，而是回到屋內(nèi)，迅速穿上厚一點兒的棉衣褲，又找出雨靴穿上。我尋出一塊不大不小的塑料布，將兩端打了個活扣系在脖子上，沿著牛車的痕跡，深一腳淺一腳地向五里外的田野走去。遠遠地，我看見自家的牛車停在玉米地的坡頂，那頭為我家立下汗馬功勞的耕牛正埋著頭，撕扯著面前的一堆玉來秸，①仿佛在用力咀啃一段苦澀的舊時光。這里的田地多以山坡地為主，這樣的地理劣勢，直接決定了我們家秋收的難度和時間長度。每一年的秋收，我們?nèi)胰硕家帽M全部力氣，一點一點地用麻袋將玉米背到坡頂，再用牛車運回。遠遠地，我看見父親在拾滿了一麻袋玉米后，想站起身。②他低著頭看了麻袋一會兒，似乎是在掂量自己的力氣能否與它的重量對抗。父親向較低的地勢走下一步，蹲下身，試圖用全身的力氣掄起那滿滿一麻袋玉米?？墒?，那個麻袋并沒有妥帖地伏在父親的背上，而是偏離了他預期的方向，重重地倒向父親右臂的一側(cè)，也順勢將他帶倒在泥濘的地上……我一路跌跌撞撞地朝父親跌倒的方向跑去，很多原本被遮掩得嚴嚴實實的悲傷，在那一瞬間一股腦兒地擠到了我的喉嚨里，它們把我的聲音徹底淹沒了。我所有的情緒都深陷于自責中，我難過于自己的無能和無用，難過于沒有足夠的能力將親人從苦難中拯救出來。工作十余年，我在別人羨慕的光鮮里過著生活。很多時候，我不知道自己是誰，在現(xiàn)實和世故面前，我的一切努力似乎都那么蒼白無力。一個人在還不夠強大的時候，發(fā)出的聲音會被冷漠地輕視。我暗暗地、發(fā)著瘋地鉚著一股勁兒，努力讓自己強大起來。我常常想，或許能夠通過文字改變命運。很長時間以來，我一直都這樣暗暗地為此努力著。很多時候，我會作為一個簡單的個體，向別人做一個充分的自我介紹。盡管在很多人眼里，他們會忘掉所有的世俗意識，以一種親切而又溫暖的真誠接納我，并且欣賞我。可是在另一種聲音的籠軍下，我又能是誰？我經(jīng)常會在一句“你爸爸是誰”的詢問里困惑。工作之初，我并沒有意識到這一句詢問背后的世故，因為我的確是一個沒有故事和城府的人，又哪里會把這些聯(lián)系到一起呢？我是如此微不足道，哪有什么力量拯救自己的親人，讓他們不再飽受生活的困頓與困擾？當我跑到父親身邊的時候，他已慢慢坐起身，濕漉漉的棉衣上面沾滿了泥?？匆娢遥⑽⒁汇?，非常直接地將他剛才經(jīng)歷的痛苦，以一百八十度的大轉(zhuǎn)彎進行了轉(zhuǎn)換，僮硬地擠出了一個笑臉。③那個笑，像是把借來的表情黏到了臉上，比哭泣還讓人難受。坡高路滑，我和父親躬著腰，背著麻袋一次次向坡上翠爬的身影，漸漸地拉大了山坡的弧度。雨越下越大。疲勞之至，父親想坐下來抽支旱煙解解乏。他摸出口袋里的旱煙和剪裁好的煙紙，打開煙袋，卻發(fā)現(xiàn)煙葉早已在雨水的關照下面目全非了。父親又摸了摸全身上下的衣服，已沒有一寸是干爽的。他嘆口氣，故作輕松地朝我笑笑，像是自言自語地說：“快點兒干，干完了就可以回家了?！备赣H這樣說的時候，我清楚地看到了他鐵青的臉色下，凍到發(fā)紫的嘴唇在寒涼的雨水中打著戰(zhàn)。從我懂事起，父輩就在這片土地上頑強地與貧窮抗爭。在我的記憶里，村莊留給我最多的印象就是貧窮與自卑，因為這些，才有了我后來掙命般的苦讀與逃離。多少次，我只身攜帶著文字，從現(xiàn)實中出逃，又被生活一次次無情地遣返。④這個村莊，竟讓我無力愛恨相抵………一周后，我家的秋收運動接近尾聲，我的假期也結(jié)束了。在一個東方泛著魚肚白的清晨，我走過曲曲折折的十五里山路，搭上了一天只有一趟的回城客車。而我的父母，在剩下的時間里，在風濕性關節(jié)炎復發(fā)的疼痛和重感冒的圍困里，繼續(xù)他們的勞作。(有刪節(jié))6．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文章開頭部分，寫了作者負責脫貧攻堅的感受，將所寫內(nèi)容置于時代的大背景下，能夠觸發(fā)讀者對鄉(xiāng)村變遷的更多思索。B．文章將城市與鄉(xiāng)村對比來寫，在敘事過程中多次穿插作者的感受，有利于表達觀點、抒發(fā)情感，突顯城鄉(xiāng)的差異。C．父親抽煙這一細節(jié)描寫，既能表現(xiàn)辛苦勞動給父親帶來的疲憊，又能體現(xiàn)父親在女兒面前掩飾尷尬的心理狀態(tài)。D．文章末尾將離鄉(xiāng)回城與父母繼續(xù)辛苦勞作對舉，既表現(xiàn)作者對父母的牽掛，又隱含著無力將親人從困苦中拯救出來的自責。7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．句子①中牛仿佛“咀嚼”“苦澀的舊時光”，也正是“我”面對父母依舊辛苦勞作時苦澀的心理感受。B．句子②中的“低頭看”、似乎是在“掂量”，寫出了父親的猶豫，表現(xiàn)父親已經(jīng)年老，勞動已經(jīng)力不從心。C．句子③中“借來的表情黏到了臉上”，表現(xiàn)父親笑得不自然，反映他在女兒面前極力掩飾年老體衰的心理。D．句子④中的“愛“指對親人、對家鄉(xiāng)的愛，”恨“指鄉(xiāng)村貧困給她帶來的心痛，“恨”的存在，沖淡了“愛”。8．“工作十余年”這個段落，寫出了多重的人生體驗。請加以梳理概括。9．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關鍵詞：背離·回歸·痛苦；乙組提出一個關鍵詞：真實。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。二、古代詩文閱讀(35分)閱讀下面的文言文，回答問題。材料一：子路曰：“桓公殺公子糾，召忽死之，管仲不死。曰未仁乎？”子曰：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也!如其仁!如其仁!"子貢曰：“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不殉死，又相之?！弊釉唬骸肮苤僖豢锾煜?，民至于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。豈若匹夫匹婦之為諒也，自經(jīng)于溝瀆而莫之知也。"或曰：“管仲儉乎？”子曰：“管子有三歸，官事不攝，焉得儉？”(節(jié)選自《論語》，有改動)材料二：管仲相桓公，霸諸侯，攘夷狄，終其身齊國富強，諸侯不敢叛。管仲死，豎習、易牙、開方用，檢公薨于亂，訖簡公，齊無寧歲。夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔。及其亂也，吾不曰豎習、易牙、開方，而曰管仲。何則？豎習、易牙、開方三子，彼固亂人國者，顧其用之者，檢公也。夫有奔而后知放四兇，有仲尼而后知去少正卵。彼桓公何人也？顧其使檢公得用三子者，管仲也。伸之疾也，公問之相。當是時也，吾意以仲且舉天下之賢者以對。嗚呼!仲以為桓公果能不用三子矣乎？仲與檢公處幾年矣，亦知桓公之為人矣乎？極公聲不絕于耳，色不純于目，而非三子者則無以遂其欲。故仲宜因桓公之問舉天下之賢者以自代則仲雖死而齊國未為無仲也。夫何患三子者？不言可也。五伯莫盛于檢、文，文公之才，不過檢公，其臣又皆不及仲；靈公之虐，不如孝公之寬厚。文公死，諸侯不敢扳晉，晉習文公之余成，猶得為諸侯之盟主百余年。何者？其君雖不肖，而尚有老成人焉。吾觀史蛹，以不能進謹伯玉，而退彌子瑕，故有身后之諫。蕭何且死，舉曹參以自代。大臣之用心，固宜如此也。夫國以一人興，以一人亡。賢者不悲其身之死，而憂其國之衰，故必復有賢者，而后可以死。彼管仲者，何以死哉？(節(jié)選自蘇洵《管仲論》，有改動)10．材料二畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（）故仲宜因A桓公B之問C舉天下D之賢者E以自代F則仲雖死G而齊國未為H無仲也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．其，表示推測，與《師說》“其皆出于此乎”中的“其”的用法及意義相同。B．治，太平，與《齊桓晉文之事》“奚暇治禮義哉”中的“治”意義相同。C．“放四兇”中的“放”，與《屈原列傳》“自令見放為”中的“放”意思相同。D．不肖，文中指不賢明，也可指不才，品行不好，沒有出息等，也可用作謙詞。12．下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．子路和子貢都認為管仲不為舊主殉死，而又效忠新主，是不仁的；而孔子認為管仲仁，沒有缺點。B．蘇淘對于齊國治理好的原因，更強調(diào)鮑叔的功勞；對于齊國禍亂的原因，更強調(diào)管仲的過錯，語出新奇。C．春秋五霸中，齊桓公、晉文公最強，且齊桓公的才能要勝過晉文公，但晉國霸主地位卻比齊國長久。D．蘇淘的《管仲論》，立論明確，邏輯嚴密，采用舉例論證、對比論證等方法闡釋見解，很有說服力。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起。②彼固亂人國者，顧其用之者，桓公也。14．請簡要概括孔子和蘇淘對管仲評價的異同點。閱讀下面這首詞，回答問題甘州遍·秋風緊

毛文錫秋風緊，平磧雕行低，陣云齊。蕭蕭颯颯，邊聲四起，愁聞戍角與征輦。青家北，黑山西。沙飛聚散無定，往往路人迷。鐵衣冷，戰(zhàn)馬血沾蹄，破蕃臭。風皇詔下，步步躡丹梯"?！咀ⅰ竣俎桑憾嘀肝鞅狈缴贁?shù)民族②丹梯：又稱“丹墀”，古代宮殿前石階以紅色涂飾，故稱“丹梯”。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詞的上片“平磧雁行低”中的“低”，與“野曠天低樹”的“低”有異曲同工之妙。B．詞人聽到號角、戰(zhàn)鼓聲四起，萬端愁緒油然而生，尤其是報國無門之愁怨更為明顯。C．詞人運用了視覺、聽覺、觸覺，真切生動地描寫了邊塞環(huán)境，讓人產(chǎn)生身臨其境之感。D．詞的下片通過描寫飛沙迷路、馬蹄沾血，極力渲染了悲壯氣氛，突出了戰(zhàn)爭的慘烈。16．清人陳廷焯評這首詞的結(jié)尾說“結(jié)以功名，鼓戰(zhàn)士之氣”，結(jié)合全詞，談談你對這句話的理解。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中，魏征用河流和樹木做比，反面申述國君德行不深厚，是不能讓國家長治久安的句子是：“，?！保?）現(xiàn)代人常通過飲酒排遣心中的郁結(jié)，這可以用曹操《短歌行》中“？”兩句詩來表達。（3）老李年近古稀，深感時光易逝，想借有關流水的詩句抒發(fā)感慨，一時想不到合適的句子，上高中的孫子為他想了兩句：“，。”三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，回答問題。在教育心理學中，A，可以將學習方式劃分為“意義學習”和“機械學習”。老師們常說“在理解的基礎上背誦、解題”，就是讓學生在新知識與原有知識之間建立非任意的、實質(zhì)性的聯(lián)系，是基于理解的意義學習：與之相對的機械學習，是指在末對信息做出理解的情況下通過重復來記住信息，即死記硬背。①有的小朋友把《三字經(jīng)》背得駕輕就熟，②可一問“人之初，性本善”是什么意思，③則亂答一通；④有的學生背來法口訣“三七二十一”很熟練，⑤但一問“七來以三是多少”，⑥卻答不出來·…⑦機械學習如果被過度使用，⑧特別是大量用了本應進行意義學習的內(nèi)容上，⑨會讓學習變得枯燥，⑩學生也會產(chǎn)生痛苦甚至厭煩的情緒。死記硬背是否會對大腦產(chǎn)生影響？人類的大腦是終生可塑的，學習的過程就是不斷塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡連接的過程，掌握信息越多，越利于在學習和生活中解決問題，但如果過分重視書本知識，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維，B，最后變成了“書呆子”。這就像吝嗇的守財奴一樣，金錢沒有變成價值，反而變成了負擔。18．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。閱讀下面的文字，回答問題。過了兩年五四運動發(fā)生了。報紙上的如火如荼的記載喚醒了覺新被忘卻了的青春。他和他的兩個兄弟一樣貪婪地讀著本地報紙上轉(zhuǎn)載的北京消息。他在本城唯一出售新書報的“華洋書報流通處”里買了一本最近出版的《新青年》，又買了兩三份《每周評論》。這些刊物里面一個一個的字像火星一樣地點燃了他們弟兄的熱情。那些新奇的議論和熱烈的文句帶著一種力量壓倒了他們?nèi)齻€人，使他們并不經(jīng)過長期的思索就信服了。①于是《新青年》、《新潮》、《每周評論》、《星期評論》、《少年中國》等等都接連地到了他們的手里。每天晚上，他和兩個兄弟輪流地讀這些書報，有時候還討論這些書報中所論到的各種問題。他們常常稱他做劉半農(nóng)的“作揖主義”的擁護者。他自己也常說他喜歡托爾斯泰的“無抵抗主義”，就是這樣的“主義”把《新青年》的理論和他們這個大家庭的現(xiàn)實毫不沖突地結(jié)合起來。它給了他以安慰，使他一方面信服新的理論，一方面又順應著舊的環(huán)境生活下去，自己并不覺得矛盾。于是他變成了一個有兩重人格的人：②在舊社會里，在舊室庭里他是一個墓氣十足的少爺；他跟他的兩個兄弟在一起的時候他又是一個新青年。20．文中加點的詞“貪婪”和“壓倒”各有怎樣的表達效果？21．對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的頓號或分號是怎樣增強表現(xiàn)力的。22．語言文字運用I和II中畫波浪線部分，都有“像……一樣”，說說二者表意上的不同。①這就像吝嗇的守財奴一樣，金錢沒有變成價值，反而變成了負擔。②這些刊物里面一個一個的字像火星一樣地點燃了他們弟兄的熱情。四、寫作(60分)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。好的表達需要言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，好的表達要符合情境，恰到好處。好的表達能夠彰顯一個人的學識和高度，能夠促進問題的順利解決，能夠喚醒沉睡的人，能夠營造溫馨的氛圍，能夠增強一個人、一個國家的話語權。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．C3．B4．①第二段談到生態(tài)學處于初創(chuàng)階段，并未對美國國家公園的建立產(chǎn)生影響。②第三段談到生態(tài)學處于興起階段，可能為國家公園的創(chuàng)建提供了理由，但未產(chǎn)生實質(zhì)性影響。5．①列舉生態(tài)學在美國的創(chuàng)立時間，證明美國國家公園的創(chuàng)建，不可能受生態(tài)學的影響。②列舉美國開發(fā)黃石公園的事例，指出公園的倡導者和管理者只是打造“國家游樂場”，結(jié)果產(chǎn)生了較為嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。

③引用法律政策的內(nèi)容，證明建設國家公園重點在于旅游開發(fā)而非生態(tài)保護。

④揭示美國公園立法所強調(diào)的保存“自然狀態(tài)”的真實內(nèi)涵，與生態(tài)學意義上保持自然的原初性和完整性不同。

【解析】【點評】

（1）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要注意審清題目，其次要概括段落的內(nèi)容，答題時要認真閱讀題干，分析選項，注重比對，在文中找到與題干對應的位置，綜合分析得出答案。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

（4）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（5）本題考查學生理解常見說明方法及作用的能力。說明文的說明方法有舉例子：具體、明晰、真實；引資料：更充實具體、更具說服力；作比較：鮮明、突出、具體；列數(shù)字：準確、嚴謹、具體；分類別：條理、層次清晰，直觀明了；打比方：生動、形象、具體；摹狀貌：更形象、具體；下定義：準確揭示事物的本質(zhì)；作詮釋：通俗易懂；列圖表：更直接、了當；作假設：作假設是用假設的想法表示出將來會出現(xiàn)的情況；引資料：可以增加讀者對文章的印象。1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A出版專著，并非成為“將生態(tài)學引入美國學術界的第一人”的條件，且美國專業(yè)化“生態(tài)學”誕生的標志文中并未涉及

故答案為：A。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C美國黃石公園的生態(tài)遭到嚴重破壞的原因是過度的旅游開發(fā)

故答案為：C。3．本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

第三段的主要觀點是，當時國家公園倡導者更看重國家公園的旅游價值，將其作為供世代美國人旅游娛樂的“公園或游樂場”。A項、C項，符合第四段“管理實踐也主要圍繞如何打造‘國家游樂場’展開”的觀點；D項，主要講“生態(tài)思維”沒帶來持續(xù)性影響，而第三段核心是國家公園倡導者進行旅游開發(fā)。

故答案為：B。4．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。

這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，第二段談到生態(tài)學處于初創(chuàng)階段，并未對美國國家公園的建立產(chǎn)生影響。第三段談到生態(tài)學處于興起階段，可能為國家公園的創(chuàng)建提供了理由，但未產(chǎn)生實質(zhì)性影響。5．本題考查學生理解常見說明方法及作用的能力。說明文的說明方法有舉例子：具體、明晰、真實；引資料：更充實具體、更具說服力；作比較：鮮明、突出、具體；列數(shù)字：準確、嚴謹、具體；分類別：條理、層次清晰，直觀明了；打比方：生動、形象、具體；摹狀貌：更形象、具體；下定義：準確揭示事物的本質(zhì)；作詮釋：通俗易懂；列圖表：更直接、了當；作假設：作假設是用假設的想法表示出將來會出現(xiàn)的情況；引資料：可以增加讀者對文章的印象。列舉生態(tài)學在美國的創(chuàng)立時間，證明美國國家公園的創(chuàng)建，不可能受生態(tài)學的影響。列舉美國開發(fā)黃石公園的事例，指出公園的倡導者和管理者只是打造“國家游樂場”，結(jié)果產(chǎn)生了較為嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。引用法律政策的內(nèi)容，證明建設國家公園重點在于旅游開發(fā)而非生態(tài)保護。揭示美國公園立法所強調(diào)的保存“自然狀態(tài)”的真實內(nèi)涵，與生態(tài)學意義上保持自然的原初性和完整性不同?！敬鸢浮?．B7．D8．①對自己人生定位的茫然；②努力改變被冷漠地輕視現(xiàn)狀的艱難；③工作之初對社會世故的無意識；④對無力拯救親人擺脫生活困頓與困擾的痛心。9．甲組示例：①“我”背離村莊，來到城市，努力擺脫鄉(xiāng)村窮困的生活和記憶里生活的沉重。②“我”一直沒有忘記鄉(xiāng)村，每年回鄉(xiāng)收秋，并投入到鄉(xiāng)村的脫貧攻堅工作中。③“我”走出鄉(xiāng)村，但不能幫助親人擺脫困境，內(nèi)心充滿痛苦與傷感。乙組示例：①文章所有的敘述來自村莊自身，用一種寫實的筆法敘述。②文章反映了脫貧攻堅前鄉(xiāng)村真實的情況。③作者對鄉(xiāng)村既想逃離又有著深摯的愛，表現(xiàn)情感的真實性。④細節(jié)真實，如父親沒有扛起麻袋，卻被麻袋帶倒等細節(jié)?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。小說閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對文意、主旨、情感、人物的表述是否不當。賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查學生賞析句子能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法技巧，然后結(jié)合句子具體內(nèi)容分析句子是如何運用該手法技巧的，最后點出句子運用該手法技巧有什么表達效果，或者抒發(fā)了什么情感。

（3）本題考查篩選并概括文中信息的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。6．本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

B“對比來寫”無依據(jù)，“突出城鄉(xiāng)差異”錯，應為突出作者逃離與回歸的掙扎

故答案為：B。7．本題考查學生賞析句子能力。

D“‘恨’的存在，沖淡了‘愛’”分析不當，文中“無法相抵”，指二者無法中和，無法釋懷

故答案為：D。8．本題考查篩選并概括文中信息的能力。

篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；對自己人生定位的茫然；努力改變被冷漠地輕視現(xiàn)狀的艱難；工作之初對社會世故的無意識；對無力拯救親人擺脫生活困頓與困擾的痛心。9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點的理由甲組示例：①“我”背離村莊，來到城市，努力擺脫鄉(xiāng)村窮困的生活和記憶里生活的沉重。②“我”一直沒有忘記鄉(xiāng)村，每年回鄉(xiāng)收秋，并投入到鄉(xiāng)村的脫貧攻堅工作中。③“我”走出鄉(xiāng)村，但不能幫助親人擺脫困境，內(nèi)心充滿痛苦與傷感。

乙組示例：①文章所有的敘述來自村莊自身，用一種寫實的筆法敘述。②文章反映了脫貧攻堅前鄉(xiāng)村真實的情況。③作者對鄉(xiāng)村既想逃離又有著深摯的愛，表現(xiàn)情感的真實性。④細節(jié)真實，如父親沒有扛起麻袋，卻被麻袋帶倒等細節(jié)。【答案】10．CFG11．B12．A13．①功業(yè)的完成，并不是在成功之日完成，必然是由一定的原因引起。②他們本來就是禍亂國家的人，但是重用他們的人是齊桓公14．相同點：管仲輔佐齊桓公稱霸，使齊國富民強，建立了不朽功績不同點：孔子認為管仲不節(jié)儉；蘇洵認為管仲不能舉薦賢才?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答斷句題目，應先把句子代入文言文當中，結(jié)合語境，分析詞義，理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的具有標志性的詞語，注意句尾、句首詞語，句子結(jié)構的對稱，實詞、虛詞充當?shù)某煞?，結(jié)合上述成分進行分析斷句等。

（2）本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用文言文原句分析回答；第二，摘取文言文中與題目相關的詞語回答；第三，分析原文，用自己的話組織文字回答。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，要仔細的理解，綜結(jié)合多方面分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一：子路說：“齊桓公殺了公子糾，召忽自殺以殉，但管仲卻沒有死。”說：“管仲是不仁吧？”孔子說：“桓公多次召集各諸侯國盟會，不靠武力，都是管仲出的力。這就是他的仁！這就是他的仁！子貢說：“管仲不是仁人吧？齊桓公殺了公子糾，他不能以死相殉，反又去輔佐齊桓公?！笨鬃诱f：“管仲匡正天下，人民到現(xiàn)在還受到他的好處。如果沒有管仲，我們大概都會披散著頭發(fā)，衣襟向左邊開了（被異族統(tǒng)治）。難道像普通男女那樣守著小節(jié)小信，在山溝中上吊自殺而沒有人知道嗎”有人說，管仲儉約嗎？孔子說，管仲有三處家業(yè)，對于公事卻不管，怎么談得上儉約呢？材料二：管仲為相輔佐齊桓公的時候，齊桓公稱霸于諸侯，排斥打擊了夷、狄等少數(shù)民族。管仲一生都在為使齊國國富民強而努力，諸侯不敢再叛亂。管仲死后，豎刁、易牙、開方相繼得到重用。齊桓公最后在宮廷內(nèi)亂中去世，直到齊簡公時期，齊國沒有一年是安寧的。功業(yè)的完成，并不是完成在成功之日，必然是由一定的原因引起；禍亂的發(fā)生，不是發(fā)作時所產(chǎn)生，也會有一定的根源和預兆。因此，齊國的安定強盛，我不說是因為管仲，而說是因為鮑叔牙；齊國發(fā)生禍亂，我不說是因為豎刁、易牙、開方的原因，而說是因為管仲。為什么呢？豎刁、易牙、開方這三人，固然是導致國家動亂的人，但是重用他們的人，是齊桓公。有了舜這樣的圣人，才知道流放四兇；有了仲尼這樣的圣人，才知道殺掉少正卯。那么齊桓公是什么人呢？但是使齊桓公重用這三個人的是管仲??！管仲病危的時候，齊桓公詢問可以為相的人選。正當這個時候，我想管仲將推薦天下最賢能的人來作答。唉！管仲以為齊桓公真的能夠不用這三個人嗎？管仲和齊桓公相處很多年了，也該了解他的為人吧？齊桓公是個耳朵離不了音樂，眼睛離不開美色的人，如果沒有這三個人，就無法滿足他的欲望。管仲應該趁著齊桓公詢問之時，推薦天下的賢人來代替自己，那么即使管仲死了，齊國也不算是失去了管仲。這三人又有什么可讓人擔心的呢？不說也罷！春秋五霸中沒有比齊桓公、晉文公再強的了。晉文公的才能比不上齊桓公，他的大臣也都趕不上管仲；而晉文公之子晉靈公暴虐，不如齊孝公待人寬容仁厚?？蓵x文公死后，諸侯不敢背叛晉國；晉國承襲了晉文公的余威，在后世還稱霸了一百年之久。為什么呢？它的君主雖不賢明，但是還有老成持重的大臣存在。我閱覽歷史，因為不能使衛(wèi)靈公任用賢臣蘧伯玉和斥退寵臣彌子瑕，為此死后進行了尸諫；漢代蕭何臨死前，推薦了曹參代替自己。大臣的用心，本來就應該如此啊！國家因一個人而興盛，因一個人而滅亡；賢能的人不為自己的死而感到悲痛，而憂慮國家的衰敗。因此一定要推選出賢明的人來，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以沒有薦賢自代就撒手人寰了呢？10．本題考查學生文言斷句能力。故仲宜因桓公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。句意為：管仲應該趁著齊桓公詢問之時，推薦天下的賢人來代替自己，那么即使管仲死了，齊國也不算是失去了管仲。

故答案為：CFG。11．本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。

“奚暇治禮義哉”中的“治”是講求的意思。

故答案為：B。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A“沒有缺點”不正確，管仲有不節(jié)儉的缺點

故答案為：A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）非，不是；狀語后置；所由起，緣由起因；

（2）固：本來；判斷句；顧：但是，只是；14．本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。

解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。相同點：管仲輔佐齊桓公稱霸，使齊國富民強，建立了不朽功績不同點：孔子認為管仲不節(jié)儉；蘇洵認為管仲不能舉薦賢才?！敬鸢浮?5．B16．①“鳳皇詔下，步步躡丹梯”寫出戰(zhàn)爭勝利后，皇帝下詔賞賜將士，將士們踏著丹梯上朝的景象。②用將士獲得功名結(jié)尾，激勵處在惡劣環(huán)境中的將士們奮勇殺敵，建功立業(yè)?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題綜合考查鑒賞詩歌形象，語言和表達技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。???????重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。15．本題綜合考查鑒賞詩歌形象，語言和表達技巧的能力。

B報國無門之愁怨，于文無據(jù)

故答案為：B。16．本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。???????

重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，“鳳皇詔下，步步躡丹梯”寫出戰(zhàn)爭勝利后，皇帝下詔賞賜將士，將士們踏著丹梯上朝的景象。用將士獲得功名結(jié)尾，激勵處在惡劣環(huán)境中的將士們奮勇殺敵，建功立業(yè)。17．【答案】（1）源不深而望流之遠；根不固而求木之長（2）何以解憂；唯有杜康（3）世間行樂亦如此；古來萬事東流水【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字源、唯的書寫。

故答案為：（1）源不深而望流之遠根不固而求木之長（2）何以解憂唯有杜康

（3）世間行樂亦如此古來萬事東流水

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，。寫錯字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．根據(jù)對所學材料是否理解；大腦會越學習越僵化19．語句①，修改為：有的小朋友把《三字經(jīng)》背得滾瓜爛熟。語句⑧，修改為：特別是大量用在了本應進行意義學習的內(nèi)容上。語句⑩，修改為：也會讓學生產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。本題是一道補寫題，屬于語言表達能力里的連貫考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。

（2）本題考查學生辨析并修改病句的能力。病句題一般可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結(jié)構混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確。18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，根據(jù)后面“可以將學習方式劃分為‘意義學習’和‘機械學習’”可知，前面句子主要涉及根據(jù)什么標準進行分類的內(nèi)容，又根據(jù)“在理解的基礎上背誦、解題”和“在末對信息做出理解的情況下通過重復來記住信息，即死記硬背”可知，這里主要涉及的是對所學材料是否理解的情況，故此空可填入“根據(jù)對所學材料是否理解”這樣的內(nèi)容。B處，“掌握信息越多，越利于在學習和生活中解決問題”和“如果過分重視書本知識，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維……最后變成了‘書呆子’”是兩種對大腦影響的相反的情況，前一種情況能讓大腦越來越活躍，而后一種則會讓大腦僵化，故此處可填入“大腦會越學習越僵化”這樣的內(nèi)容。

故答案為：根據(jù)對所學材料是否理解；大腦會越學習越僵化19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。語句①，搭配不當，根據(jù)句意，這里是說背誦得流利純熟。駕輕就熟：比喻對某事有經(jīng)驗，很熟悉，做起來容易?！氨车民{輕就熟”應改為“背得滾瓜爛熟”。滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。語句⑧，成分殘缺，缺少介詞“在”，句子應改為“特別是大量用在了本應進行意義學習的內(nèi)容上”。語句⑩，不合邏輯，按照情緒的特點，應是先產(chǎn)生厭煩再痛苦，故可改為“產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒”。句子主語應與前文一致保持文義暢通，因此“學生也會”修改為“也會讓學生”。

故答案為：語句①，修改為：有的小朋友把《三字經(jīng)》背得滾瓜爛熟。語句⑧，修改為：特別是大量用在了本應進行意義學習的內(nèi)容上。語句⑩，修改為：也會讓學生產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒?！敬鸢浮?0．“貪婪”寫出了覺新和他的兄弟對五四運動消息的渴求心理?！皦旱埂睂懗隽恕缎虑嗄辍返瓤镏械挠^點和語言的巨大力量，使他們信服。21．①書名號中間加入頓號，增加了停頓時間，強調(diào)了每一種刊物。②分號準確切分了分句間的關系，將覺新的兩種人格進行了對比。22．①表類比，將“書呆子”和守財奴進行類比，說明“書呆子”不能將知識轉(zhuǎn)化為價值。②表比喻，將進步刊物比喻成火星，說明進步刊物能夠點燃熱情?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對重要詞語含義的把握能力。答題時注意