2025年教師資格證考試（高中生物）生物教學(xué)設(shè)計沖刺試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______試題一閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料：高中生物學(xué)“光合作用原理”一節(jié)的內(nèi)容，主要涉及光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程、光合作用的過程（光反應(yīng)和暗反應(yīng)）、光合作用的產(chǎn)物和意義。其中，光合作用的過程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所、物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換。請以高中生物學(xué)教師身份，針對“光合作用的過程”這一知識點(diǎn)，為一名高二年級學(xué)生設(shè)計一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，確定本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。2.教學(xué)重難點(diǎn)：明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.教學(xué)過程：詳細(xì)設(shè)計教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、新課講授（重點(diǎn)圍繞光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可包含師生互動、活動安排等）、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)等。要求體現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)生活動。4.教學(xué)資源：列出本節(jié)課所需的主要教學(xué)資源（如多媒體課件、相關(guān)視頻片段、模型或圖片等）。5.板書設(shè)計：設(shè)計簡潔明了的板書提綱。6.教學(xué)評價：簡述本節(jié)課的教學(xué)評價方式（如課堂提問、學(xué)生活動觀察、練習(xí)反饋等）。試題二某教師在教授“基因突變及其他變異”時，引入了“多莉羊”的案例。請分析該案例在“基因突變及其他變異”教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用價值，并據(jù)此設(shè)計一個教學(xué)片段。請回答：1.分析“多莉羊”案例的教學(xué)價值：從吸引學(xué)生興趣、幫助理解基因突變概念、聯(lián)系其他變異類型、探討生物技術(shù)倫理等方面進(jìn)行分析。2.設(shè)計教學(xué)片段：*說明本教學(xué)片段的目標(biāo)（例如，幫助學(xué)生理解體細(xì)胞核移植技術(shù)及其與基因突變的關(guān)系，或引發(fā)對克隆技術(shù)倫理問題的思考）。*描述教學(xué)過程，包括如何呈現(xiàn)“多莉羊”案例（如播放視頻片段、展示圖片、講述故事等），如何引導(dǎo)學(xué)生思考與“基因突變及其他變異”的聯(lián)系，以及如何組織課堂討論或活動。*說明預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。試題三你正在準(zhǔn)備一節(jié)關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”的高中生物課?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解信息傳遞的類型、作用以及其在生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定中的作用。請設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要求：1.描述你將采用的具體導(dǎo)入方法（如故事導(dǎo)入、實驗現(xiàn)象導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等）。2.詳細(xì)說明導(dǎo)入過程，包括你將說些什么、做些什么，以及如何引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。3.解釋這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，說明它如何能夠有效地引入本節(jié)課的主題“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。試卷答案試題一答案1.教學(xué)目標(biāo)：*知識與技能：理解光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場所、物質(zhì)變化（關(guān)鍵反應(yīng)式）和能量轉(zhuǎn)換；能區(qū)分光反應(yīng)和暗反應(yīng)的主要區(qū)別；能簡要繪制光合作用過程示意圖。*過程與方法：通過分析資料、小組討論、模擬實驗等方式，體驗科學(xué)探究的過程；學(xué)習(xí)運(yùn)用圖表、模型等手段理解和解釋復(fù)雜生命過程。*情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到光合作用是生命之源，理解其在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和合作精神；增強(qiáng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。2.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程、物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換。*難點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系；ATP和[NADPH]在光合作用中的功能和轉(zhuǎn)化；光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過程。3.教學(xué)過程：*導(dǎo)入（約5分鐘）：展示植物生長、能量金字塔等圖片或視頻，提問：“植物生長需要什么？”“能量最終來源于哪里？”引發(fā)學(xué)生思考光合作用的重要性，并自然過渡到本節(jié)課主題。*新課講授（約25分鐘）：*回顧與引入：簡要回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)史和總反應(yīng)式，明確本節(jié)學(xué)習(xí)的核心是過程。*光反應(yīng)過程：利用多媒體課件展示光反應(yīng)的場所（類囊體膜）、條件和關(guān)鍵物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生分析光能如何轉(zhuǎn)化為ATP和NADPH中的化學(xué)能（物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換）。可設(shè)計小組活動，讓學(xué)生根據(jù)資料繪制光反應(yīng)過程圖。教師強(qiáng)調(diào)水的光解和ATP的合成。*暗反應(yīng)過程：切換到暗反應(yīng)的場所（葉綠體基質(zhì)）、條件（不需要光，但需ATP和NADPH）。引導(dǎo)學(xué)生分析CO2的固定和C3的還原過程（物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換）。重點(diǎn)講解ATP和NADPH的作用和消耗?？衫没瘜W(xué)方程式或簡化模型幫助學(xué)生理解。*光反應(yīng)與暗反應(yīng)的關(guān)系：通過表格或思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)ATP和NADPH是連接兩階段的“能量貨幣”和“電子載體”。*鞏固練習(xí)（約10分鐘）：設(shè)計幾道選擇題或填空題，考察學(xué)生對光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程、場所、物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換的掌握情況。例如，“ATP和NADPH主要在哪個階段產(chǎn)生？”“CO2固定的產(chǎn)物是什么？”*課堂小結(jié)（約5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，梳理光合作用過程圖，強(qiáng)調(diào)光合作用的意義。提出思考題：影響光合作用效率的因素有哪些？4.教學(xué)資源：*多媒體課件：包含光合作用總反應(yīng)式、光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程圖、場所示意圖、能量轉(zhuǎn)換圖等。*光合作用過程動畫或短視頻：幫助學(xué)生直觀理解動態(tài)過程。*（可選）光合作用模型：如葉綠體模型、ATP分子模型等。*（可選）相關(guān)圖片：如葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖、C3、C4、CAM植物葉片結(jié)構(gòu)圖等。5.板書設(shè)計：*光合作用的過程*總反應(yīng)式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2（場所：葉綠體）*一、光反應(yīng)（場所：類囊體膜）*條件：光、色素、酶*物質(zhì)變化：水的光解(2H2O→4[H]+O2)；ATP合成(ADP+Pi→ATP)*能量轉(zhuǎn)換：光能→ATP、NADPH中的化學(xué)能*二、暗反應(yīng)（場所：葉綠體基質(zhì)）*條件：酶（部分需光）*物質(zhì)變化：CO2固定(CO2+C5→2C3)；C3還原(C3+[H]+ATP→C5+H2O)*能量轉(zhuǎn)換：ATP、NADPH中的化學(xué)能→C6H12O6中的化學(xué)能*三、聯(lián)系*ATP、NADPH：光反應(yīng)→暗反應(yīng)*H：NADPH→C3還原*意義：制造有機(jī)物；儲存能量；維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡6.教學(xué)評價：*課堂觀察：觀察學(xué)生在討論、回答問題、參與活動中的表現(xiàn)。*提問反饋：通過課堂提問，了解學(xué)生對關(guān)鍵概念和過程的理解程度。*練習(xí)評價：批改鞏固練習(xí)題，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。*板書分析：觀察學(xué)生繪制的過程圖或參與討論的積極性。試題二答案1.“多莉羊”案例的教學(xué)價值分析：*吸引學(xué)生興趣：“多莉羊”作為轟動世界的科學(xué)事件，具有極強(qiáng)的新聞性和趣味性，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對生物技術(shù)（特別是克隆技術(shù)）的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)。*幫助理解體細(xì)胞核移植：“多莉羊”的產(chǎn)生過程是體細(xì)胞核移植技術(shù)的經(jīng)典實例。通過該案例，可以直觀地解釋體細(xì)胞核移植的基本原理（將體細(xì)胞核移植到去核的卵母細(xì)胞中，發(fā)育成新個體），幫助學(xué)生理解細(xì)胞核內(nèi)含有個體發(fā)育所需全部遺傳信息的科學(xué)事實。*聯(lián)系其他變異類型：克隆技術(shù)產(chǎn)生的個體基因型與提供細(xì)胞核的個體完全一致（同卵雙胞胎），這與基因突變（導(dǎo)致基因序列改變）和染色體變異（導(dǎo)致染色體數(shù)量或結(jié)構(gòu)改變）等可遺傳變異不同。通過對比，可以加深學(xué)生對不同變異類型本質(zhì)差異的理解，明確克隆屬于無性繁殖，不產(chǎn)生新的基因變異。*探討生物技術(shù)倫理：“多莉羊”的出現(xiàn)引發(fā)了廣泛的倫理和社會討論，涉及動物福利、生命尊嚴(yán)、克隆人的可能性、對遺傳多樣性的影響等問題。引入此案例有助于引導(dǎo)學(xué)生思考生物技術(shù)發(fā)展帶來的倫理挑戰(zhàn)和社會責(zé)任，培養(yǎng)他們的科學(xué)人文素養(yǎng)和批判性思維能力。2.教學(xué)片段設(shè)計：*目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解體細(xì)胞核移植技術(shù)的原理，認(rèn)識克隆技術(shù)的特點(diǎn)（遺傳一致性），并初步探討克隆技術(shù)相關(guān)的倫理問題。*教學(xué)過程：*呈現(xiàn)案例：播放關(guān)于“多莉羊”誕生過程的簡短視頻（約3-5分鐘），或展示多莉羊及其“父母”（一只芬蘭多莉羊、一只蘇格蘭黑面母羊、一只代孕母羊）的圖片和介紹文字，講述其非凡的身世。*引導(dǎo)思考與提問：提問：“多莉羊是誰的‘孩子’？”“它誕生的過程與我們通常理解的生育方式有什么不同？”“這項技術(shù)叫什么名字？它具體是如何操作的？”引導(dǎo)學(xué)生初步了解體細(xì)胞核移植技術(shù)。*講解原理：結(jié)合多媒體動畫或示意圖，講解體細(xì)胞核移植技術(shù)的具體步驟：從芬蘭多莉羊體內(nèi)提取乳腺細(xì)胞（體細(xì)胞）→在體外培養(yǎng)→取出蘇格蘭黑面母羊的卵母細(xì)胞→去除卵母細(xì)胞核→將芬蘭多莉羊的乳腺細(xì)胞核注入去核卵母細(xì)胞→體外培養(yǎng)形成早期胚胎→移植到代孕母羊子宮→發(fā)育產(chǎn)下多莉羊。強(qiáng)調(diào)是“細(xì)胞核”決定了克隆個體的遺傳特性。*聯(lián)系與對比：引導(dǎo)學(xué)生思考：“多莉羊和提供細(xì)胞核的芬蘭多莉羊長相一樣嗎？為什么？”強(qiáng)調(diào)克隆產(chǎn)生的個體基因型完全相同，是無性繁殖。對比基因突變和染色體變異，指出克隆不改變遺傳物質(zhì)本身，只是復(fù)制了原有基因組合。*倫理探討：組織小型討論會或課堂辯論，提出問題：“你認(rèn)為克隆動物是偉大的科學(xué)成就還是不負(fù)責(zé)任的行為？”“克隆技術(shù)應(yīng)用于人類是否可行？會帶來哪些倫理問題？”鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展科學(xué)技術(shù)的同時，必須關(guān)注其倫理影響和社會責(zé)任。*預(yù)期效果：學(xué)生能夠復(fù)述體細(xì)胞核移植技術(shù)的基本過程和原理；認(rèn)識到克隆技術(shù)產(chǎn)生的個體遺傳上與提供細(xì)胞核的個體一致；初步形成對克隆技術(shù)倫理問題的思考和判斷，提升科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。試題三答案設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法。2.導(dǎo)入過程：*教師在課堂上展示兩張對比鮮明的圖片：一張是生機(jī)勃勃、物種豐富的森林生態(tài)系統(tǒng)照片，另一張是因某種原因（如過度砍伐、污染）而變得死寂、物種稀少的森林照片。*提問：“同學(xué)們，觀察這兩幅圖片，你們有什么感受？為什么同一片森林，會呈現(xiàn)出如此不同的狀態(tài)？”*待學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“是什么在維持著生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和活力？是什么讓生態(tài)系統(tǒng)中的成員能夠‘溝通’和‘協(xié)調(diào)’？如果沒有這些‘溝通’和‘協(xié)調(diào)’，生態(tài)系統(tǒng)會變成什么樣？”*教師最后引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來一起探討生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞?！?.