2025年香港特別行政區(qū)事業(yè)單位教師招聘生物學(xué)科專業(yè)試題卷_第1頁
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文檔簡介

2025年香港特別行政區(qū)事業(yè)單位教師招聘生物學(xué)科專業(yè)試題卷考試時間:______分鐘總分:______分姓名:______一、單項(xiàng)選擇題(每題2分,共20分。下列每小題只有一個選項(xiàng)是最符合題意的。)1.細(xì)胞膜的主要組成成分是?A.蛋白質(zhì)和淀粉B.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)C.糖類和脂質(zhì)D.核酸和蛋白質(zhì)2.下列哪個過程發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上?A.光合作用暗反應(yīng)B.有氧呼吸的第一階段C.光合作用光反應(yīng)D.有氧呼吸的第二階段3.孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的研究對象是?A.家蠶B.豌豆C.玉米D.菊花4.人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的主要機(jī)制是?A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.體液調(diào)節(jié)C.免疫調(diào)節(jié)D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)5.下列哪項(xiàng)不屬于生物多樣性保護(hù)的遺傳多樣性層次?A.一個物種擁有多個品種B.一個種群內(nèi)個體間的基因差異C.不同物種間的基因差異D.特定區(qū)域所有物種的基因庫6.“觀察法”和“實(shí)驗(yàn)法”是生物學(xué)研究的基本方法。下列關(guān)于兩者的敘述,正確的是?A.觀察法必須借助儀器,實(shí)驗(yàn)法不能B.實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)事物的現(xiàn)象,觀察法強(qiáng)調(diào)事物的本質(zhì)C.觀察法是探索未知、驗(yàn)證假設(shè)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)法是檢驗(yàn)結(jié)論的關(guān)鍵D.兩者在研究過程中總是相互排斥的7.下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述,錯誤的是?A.有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生ATPB.有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,無氧呼吸的產(chǎn)物一定是乳酸C.線粒體是有氧呼吸的主要場所D.無氧呼吸不需要氧氣參與8.DNA分子中,一個脫氧核糖核苷酸是由以下哪組堿基、含氮堿基和糖類組成的?A.腺嘌呤、脫氧核糖、磷酸B.胸腺嘧啶、核糖、磷酸C.胞嘧啶、脫氧核糖、磷酸D.上述三者之一9.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動特點(diǎn)是?A.單向流動,逐級遞減B.雙向流動,總量不變C.環(huán)形流動,可循環(huán)利用D.線性流動,總量增加10.下列哪種技術(shù)可以將外源基因?qū)氲绞荏w細(xì)胞中?A.PCR技術(shù)B.基因測序技術(shù)C.基因克隆技術(shù)D.基因編輯技術(shù)二、簡答題(每題5分,共20分。)11.簡述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。12.簡述光合作用兩個階段的主要區(qū)別。13.簡述生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系。14.簡述生物進(jìn)化過程中自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。三、論述題(每題10分,共30分。)15.結(jié)合具體實(shí)例,論述在生物教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16.論述教師在生物教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性及具體途徑。17.針對一個高中生物核心概念(如“遺傳密碼”、“酶”、“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”等,自選),設(shè)計(jì)一個簡短的教學(xué)片段,說明你的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)活動和預(yù)期教學(xué)效果。四、材料分析題(每題15分,共30分。)18.閱讀以下材料,并回答問題:>某地區(qū)近年來空氣污染嚴(yán)重,導(dǎo)致當(dāng)?shù)刂参锶~片出現(xiàn)大量褪綠斑點(diǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn),這種現(xiàn)象不僅與光照強(qiáng)度有關(guān),還與空氣中的某種氣體成分有關(guān)。為了探究該氣體成分對植物光合作用的影響,研究人員設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn):將同種、生長狀況相似的植物分成甲、乙兩組,甲組置于正常空氣中,乙組置于含有該特定氣體成分的空氣中,其他條件(如光照、溫度、水分、二氧化碳濃度等)均保持相同且適宜。一段時間后,測定兩組植物的光合速率。>請根據(jù)上述材料,分析該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,并指出其中可能存在的變量控制問題。19.閱讀以下材料,并回答問題:>隨著科技的發(fā)展,“基因編輯”技術(shù)(如CRISPR-Cas9)日趨成熟,其在疾病治療、農(nóng)作物改良等方面展現(xiàn)出巨大潛力。然而,該技術(shù)也引發(fā)了一系列倫理爭議,例如:對人類胚胎進(jìn)行基因編輯是否合乎倫理?基因編輯技術(shù)是否會加劇社會不平等?>請結(jié)合生物學(xué)知識和倫理原則,談?wù)勀銓蚓庉嫾夹g(shù)應(yīng)用的看法,并簡述應(yīng)如何對其進(jìn)行監(jiān)管。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.D5.C6.C7.B8.C9.A10.C二、簡答題11.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):主要由磷脂分子構(gòu)成基本骨架,蛋白質(zhì)分子鑲嵌、貫穿或覆蓋在磷脂雙分子層表面。功能:將細(xì)胞與外界環(huán)境分開,控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。12.光合作用兩個階段的主要區(qū)別:光反應(yīng)必須在光照條件下進(jìn)行,場所是類囊體薄膜,水的光解和ATP的合成是光反應(yīng)的產(chǎn)物,將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在ATP中;暗反應(yīng)有光無光均可進(jìn)行,場所是葉綠體基質(zhì),二氧化碳的固定和三碳化合物的還原是暗反應(yīng)的主要過程,將ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。13.物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系:生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)是能量流動的基礎(chǔ)和載體,能量流動驅(qū)動著物質(zhì)循環(huán)的發(fā)生和進(jìn)行。物質(zhì)作為能量的載體,使能量沿著食物鏈逐級傳遞;能量驅(qū)動著物質(zhì)的循環(huán)往復(fù),使物質(zhì)能在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部不斷循環(huán)利用。14.自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容:過度繁殖、生存斗爭、遺傳與變異、適者生存。生物普遍具有過度繁殖的傾向,但生存資源有限,導(dǎo)致生物之間為生存而進(jìn)行生存斗爭;生物個體間存在變異,其中一些變異是可遺傳的;在生存斗爭中,具有有利變異的個體更容易生存下來并繁殖后代,不利變異的個體則容易被淘汰,這就是適者生存。三、論述題15.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法:創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,如利用多媒體展示生物現(xiàn)象、講述與生物相關(guān)的科學(xué)故事或案例;設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程;聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生了解生物學(xué)知識在解決現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用,如健康生活、環(huán)境保護(hù)等;鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑,尊重學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究;采用多樣化的教學(xué)方法和評價方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。16.科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性:科學(xué)探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分,是學(xué)生認(rèn)識世界、解決問題的基礎(chǔ)。培養(yǎng)科學(xué)探究能力有助于學(xué)生理解科學(xué)知識的形成過程,掌握科學(xué)研究的基本方法,提高分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。具體途徑:創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望;引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃,學(xué)習(xí)科學(xué)方法;提供實(shí)驗(yàn)器材和平臺,支持學(xué)生動手實(shí)踐;指導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù),得出科學(xué)結(jié)論;鼓勵學(xué)生交流與分享,反思探究過程。17.(示例)自選概念:“酶”*教學(xué)目標(biāo):理解酶的概念、化學(xué)本質(zhì)和基本特性;掌握酶促反應(yīng)的原理;能夠解釋生活中的應(yīng)用實(shí)例。*主要教學(xué)活動:①引入:通過“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn),引出酶的概念;②講授:講解酶的化學(xué)本質(zhì)(蛋白質(zhì))、高效性、專一性、溫和性等特性;③講解:解釋酶促反應(yīng)的原理(降低活化能);④討論:分析酶在生命活動中的重要作用以及在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用(如食品發(fā)酵、洗滌劑等);⑤拓展:引導(dǎo)學(xué)生思考影響酶活性的因素(溫度、pH等)。*預(yù)期教學(xué)效果:學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出酶的定義和特性,理解酶的作用原理,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋相關(guān)現(xiàn)象,并對酶的應(yīng)用產(chǎn)生興趣。四、材料分析題18.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了對照實(shí)驗(yàn),通過比較甲組(正常空氣)和乙組(含有特定氣體成分空氣)植物的光合速率,探究該特定氣體成分對植物光合作用的影響。實(shí)驗(yàn)的自變量是空氣中的特定氣體成分,因變量是植物的光合速率,控制變量包括光照、溫度、水分、二氧化碳濃度等。變量控制問題:①確保甲、乙兩組植物除特定氣體成分外,其他所有條件(如光照強(qiáng)度和強(qiáng)度、溫度、水分、二氧化碳濃度等)完全一致且適宜;②需要明確測定光合速率的具體方法(如遮光法測定凈光合速率、同化箱法測定總光合速率等);③應(yīng)考慮植物自身生長狀況的一致性,如選用生長時期、長勢相似的同種植物;④可能需要設(shè)置重復(fù)組,以減少實(shí)驗(yàn)誤差,提高結(jié)果的可靠性;⑤需要排除其他可能影響光合速率的環(huán)境因素,如空氣流動、濕度等。19.看法與監(jiān)管:基因編輯技術(shù)是一項(xiàng)強(qiáng)大的生物技術(shù)工具,具有巨大的應(yīng)用潛力,如治療遺傳性疾病、改良農(nóng)作物抗逆性等,但同時也帶來倫

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