2025年事業(yè)單位教師招聘考試試卷：語文教學(xué)資源開發(fā)與利用創(chuàng)新研究試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請結(jié)合當前語文教學(xué)實際，談?wù)勀銓Α罢Z文教學(xué)資源”概念的理解，并分析其分類及主要特點。二、當前中小學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)與利用中存在一些普遍性問題，請至少列舉三種，并分別闡述其原因。三、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用方式？請?zhí)岢瞿愕乃伎寂c建議。四、請以部編版七年級上冊某篇課文為例（自選），設(shè)計一個包含資源開發(fā)與利用的創(chuàng)新教學(xué)方案片段。要求：說明該課文的重點、難點，提出至少兩種創(chuàng)新的教學(xué)資源（形式不限），闡述如何利用這些資源突破重點、難點，并說明資源利用的具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。五、一位教師在開發(fā)校本語文資源時，過于追求資源的“新穎”和“技術(shù)感”，導(dǎo)致資源與教學(xué)目標脫節(jié)，學(xué)生使用效果不佳。請分析該教師行為中可能存在的問題，并提出改進建議。六、請論述在語文教學(xué)資源開發(fā)與利用過程中，如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，并舉例說明。試卷答案一、語文教學(xué)資源是指服務(wù)于語文教學(xué)活動、有助于達成語文教學(xué)目標的各種素材、信息、環(huán)境及活動的總和。其分類可大致為：1）文本資源：教材、經(jīng)典著作、文學(xué)作品、時事新聞等；2）媒體資源：圖片、音頻、視頻、數(shù)字文本等；3）設(shè)備資源：計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)平臺等；4）人力資源：教師、學(xué)生、專家、社區(qū)人士等；5）社會文化資源：博物館、圖書館、歷史文化遺跡等。主要特點包括：多樣性、時代性、教育性、互動性、可開發(fā)性。多樣性指資源形式和內(nèi)容的豐富性；時代性要求資源能反映當代社會發(fā)展和科技進步；教育性強調(diào)資源需有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升；互動性指資源能促進學(xué)生、教師、文本之間的積極交流；可開發(fā)性表明資源可以為教師根據(jù)學(xué)情進行二次創(chuàng)造和利用提供可能。二、至少三種普遍性問題及原因分析：1）問題：資源質(zhì)量良莠不齊，存在重復(fù)、陳舊、低效資源。原因：資源開發(fā)缺乏統(tǒng)一標準和有效監(jiān)管，部分開發(fā)者專業(yè)素養(yǎng)不足，對教學(xué)需求理解不深，盲目跟風(fēng)。2）問題：數(shù)字化資源應(yīng)用流于形式，技術(shù)整合與教學(xué)融合不夠深入。原因：教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高，對技術(shù)如何服務(wù)于教學(xué)目標思考不足，存在為用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象。3）問題：資源開發(fā)與利用缺乏針對性和選擇性，存在“一刀切”和“資源泛濫”現(xiàn)象。原因：對學(xué)生學(xué)情分析不夠細致，未能根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格提供差異化資源，導(dǎo)致學(xué)生無所適從或資源利用率低。三、利用新技術(shù)創(chuàng)新資源開發(fā)與利用方式：可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，精準推送個性化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源的智能化匹配與推薦。例如，通過平臺收集學(xué)生答題數(shù)據(jù)、閱讀行為等，分析其知識薄弱點、興趣偏好，推送相應(yīng)的微課、練習(xí)、拓展閱讀材料?？衫萌斯ぶ悄芗夹g(shù)，開發(fā)智能問答系統(tǒng)、作文智能批改與反饋工具、虛擬現(xiàn)實情境模擬等，提高資源互動性和智能化水平，輔助教師教學(xué)和個性化輔導(dǎo)?？衫迷诰€協(xié)作平臺，支持學(xué)生基于項目式學(xué)習(xí)共同開發(fā)、分享資源，促進生生、師生互動與共創(chuàng)，豐富資源類型和來源。四、（以部編版七年級上冊《阿長與〈朝花夕拾〉》為例）1）重點、難點：重點在于理解阿長形象特點及其與“我”的關(guān)系變化；難點在于體會作者魯迅先生在回憶中蘊含的復(fù)雜情感（既有對阿長的感激，也有對封建禮教的批判）。2）創(chuàng)新資源：*資源一：開發(fā)一個包含阿長生平簡介、清末民初社會風(fēng)俗圖片與文字介紹的數(shù)字資源包，用于課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物所處時代背景。*資源二：制作一個關(guān)于“封建禮教對兒童天性影響”的微紀錄片片段或圖文資料，結(jié)合文中相關(guān)描寫進行討論。3）資源利用與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：*利用資源一：課前發(fā)放數(shù)字資源包，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并找出反映阿長身份、性格的語句，課堂上進行分享交流，初步感知人物形象。*利用資源二：課堂教學(xué)中，選取文中阿長給“我”買《山海經(jīng)》等情節(jié)，結(jié)合微紀錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生討論：阿長的行為是善良還是迷信？這種行為背后反映了怎樣的社會文化？從而深入理解人物性格的復(fù)雜性以及時代烙印，并體會作者情感的層次性。通過對比不同視角，突破理解作者情感的難點。五、該教師行為中可能存在的問題：1）目標導(dǎo)向缺失：資源開發(fā)未圍繞明確的語文教學(xué)目標進行，導(dǎo)致資源與教學(xué)實踐脫節(jié)。2）學(xué)生主體忽視：過于強調(diào)自身設(shè)計，未考慮學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)興趣和實際需求。3）技術(shù)使用不當：追求形式新穎和技術(shù)感，可能使用了學(xué)生不熟悉或難以有效利用的技術(shù)手段。4）內(nèi)容淺薄化：過分注重表面的“酷”，可能忽視了資源內(nèi)容的深度和思想性。改進建議：1）明確教學(xué)目標：資源開發(fā)前，首先要清晰界定本課的教學(xué)目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀），確保所有資源都服務(wù)于目標達成。2）深入學(xué)情分析：了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣點、學(xué)習(xí)困難，開發(fā)符合學(xué)生實際、能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的資源。3）注重內(nèi)容本位：資源形式無論是否新穎，都必須有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、語言文字運用能力的提升或情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化。技術(shù)應(yīng)作為輔助手段，而非目的本身。4）加強師生互動與反饋：在資源使用過程中，密切觀察學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整策略。鼓勵學(xué)生評價資源，根據(jù)反饋進行迭代優(yōu)化。多借鑒優(yōu)秀同行資源，但必須結(jié)合自身班級學(xué)情進行二次開發(fā)。六、在語文教學(xué)資源開發(fā)與利用過程中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念：1）需求導(dǎo)向：資源的開發(fā)要基于對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點和現(xiàn)有水平的深入了解，而非教師的個人偏好或經(jīng)驗。2）選擇權(quán)與參與權(quán)：為學(xué)生提供多樣化的資源選擇，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型、不同難度的資源進行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生參與到資源的篩選、評價甚至共創(chuàng)過程中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和主體意識。3）個性化與差異化：利用技術(shù)手段或靈活的教學(xué)設(shè)計，提供能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生需求的資源和學(xué)習(xí)路徑，支持學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程與體驗：資源的設(shè)計和利用要關(guān)