2025年江西省事業(yè)單位教師招聘教育心理學(xué)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.班杜拉的《社會(huì)學(xué)習(xí)理論》出版2.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，這一學(xué)習(xí)理論流派是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義3.“舉一反三”、“觸類旁通”反映了學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）現(xiàn)象。A.順應(yīng)B.同化C.強(qiáng)化D.泛化4.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)5.簡(jiǎn)單的、習(xí)慣化的反應(yīng)，是（）學(xué)習(xí)的結(jié)果。A.條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)6.認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，這一學(xué)習(xí)理論流派是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義7.“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.奧蘇貝爾8.個(gè)體的動(dòng)作、技能、操作習(xí)慣的學(xué)習(xí)稱為（）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)9.教師通過(guò)展示、示范等方式使學(xué)生掌握動(dòng)作技能的方法是（）。A.敘述法B.演示法C.實(shí)踐法D.討論法10.學(xué)生在解題時(shí)使用畫(huà)圖、列表等方法輔助思考，這體現(xiàn)了（）策略。A.記憶策略B.處理信息策略C.遷移策略D.評(píng)價(jià)策略11.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn)（）關(guān)系。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.“U”型曲線關(guān)系D.沒(méi)有關(guān)系12.“我為了獲得好成績(jī)而努力學(xué)習(xí)”，這種動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力13.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)堅(jiān)持努力，不輕易放棄，這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)意志C.學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)習(xí)態(tài)度14.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)任務(wù)難度較低時(shí)，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)水平是（）。A.很高B.較高C.適中D.很低15.教師經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以提高學(xué)生的（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.自我效能感D.歸因正確性16.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以規(guī)范自身行為的學(xué)習(xí)方法是（）。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.行為塑造法D.社會(huì)學(xué)習(xí)法17.德育過(guò)程的基本要素包括（）。A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法B.教師道德、學(xué)生品德、德育內(nèi)容、德育方法C.德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育組織形式、德育評(píng)價(jià)D.班主任、任課教師、學(xué)生集體、學(xué)生個(gè)人18.“曉之以理，動(dòng)之以情”的德育方法體現(xiàn)了（）相結(jié)合的原則。A.理智教育與情感教育B.教師示范與學(xué)生內(nèi)省C.說(shuō)服教育與榜樣示范D.集體教育與個(gè)別教育19.學(xué)生在課堂上經(jīng)常說(shuō)話、做小動(dòng)作，教師采用暫時(shí)隔離的方式進(jìn)行懲罰，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退20.教師在課堂管理中運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，這體現(xiàn)了（）。A.教師的權(quán)威性B.教師的情緒調(diào)控能力C.教師的教學(xué)機(jī)智D.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的含義及其主要過(guò)程。22.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。23.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。24.簡(jiǎn)述課堂管理中運(yùn)用“腳手架”教學(xué)法的含義。三、論述題（本大題共1小題，10分。）25.結(jié)合實(shí)際，論述如何運(yùn)用認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。試卷答案1.C2.A3.B4.C5.A6.C7.B8.B9.B10.B11.C12.D13.B14.C15.C16.C17.C18.A19.C20.C21.觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。主要過(guò)程包括：注意過(guò)程（觀察者必須注意到榜樣行為）、保持過(guò)程（將觀察到的信息以符號(hào)形式儲(chǔ)存在記憶中）、復(fù)制過(guò)程（將記憶中的符號(hào)表征轉(zhuǎn)換成行為）、動(dòng)機(jī)過(guò)程（觀察者是否愿意復(fù)制觀察到的行為，受強(qiáng)化等因素影響）。解析：此題考查觀察學(xué)習(xí)的核心概念和過(guò)程，需答出定義和四個(gè)主要階段。22.影響遺忘的主要因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（意義性越強(qiáng)，越不易遺忘）；學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%效果最佳）；記憶材料的序列位置效應(yīng)（首位和末位記憶效果較好）；提取練習(xí)（提取次數(shù)越多，記憶越牢固）；時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）；干擾因素（前攝干擾和倒攝干擾）；個(gè)體的生理和心理狀態(tài)（如疲勞、情緒等）。解析：此題考查遺忘的影響因素，需列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明常見(jiàn)的幾種因素。23.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值；運(yùn)用有效評(píng)價(jià)，給予及時(shí)反饋和鼓勵(lì)；創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得成就感；建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍；利用競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。解析：此題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略，需從教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、氛圍、目標(biāo)等多方面給出具體方法。24.“腳手架”教學(xué)法是指教師或其他輔導(dǎo)者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供適宜的幫助（如提示、示范、問(wèn)題引導(dǎo)等），促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，再逐漸撤去幫助。它體現(xiàn)了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過(guò)提供支架幫助學(xué)生跨越能力鴻溝。解析：此題考查課堂管理和學(xué)習(xí)理論結(jié)合的概念，需解釋腳手架的定義、依據(jù)理論以及作用過(guò)程。25.運(yùn)用認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，明確教學(xué)目標(biāo)，將復(fù)雜的認(rèn)知目標(biāo)分解為具體的小目標(biāo)（布魯納的目標(biāo)分解理論）；其次，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系（布魯納的結(jié)構(gòu)化教學(xué)原則）；再次，運(yùn)用多種教學(xué)策略促進(jìn)知識(shí)內(nèi)部表征的建立，如概念圖、類比、聯(lián)想等（奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)聯(lián)系）；然后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和解決