2025年甘肅事業(yè)單位招聘考試教師崗位教育心理學(xué)試題訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題1分，共15分）1.教育心理學(xué)作為一門科學(xué)開始于哪個時期？A.古希臘時期B.文藝復(fù)興時期C.19世紀(jì)中期D.20世紀(jì)初2.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，行為主義學(xué)派的主要貢獻(xiàn)在于強調(diào)？A.認(rèn)知過程在learning中的作用B.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)C.學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程D.社會文化環(huán)境對個體發(fā)展的影響3.“我們正在學(xué)習(xí)”這種意識狀態(tài)，反映的是學(xué)習(xí)的哪種動機？A.內(nèi)在動機B.外在動機C.功利動機D.表現(xiàn)動機4.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要依靠？A.自我調(diào)節(jié)B.社會性交往C.機械練習(xí)D.內(nèi)化過程5.學(xué)生將學(xué)習(xí)新知識與自己已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，這體現(xiàn)了哪種遷移現(xiàn)象？A.順向正遷移B.逆向負(fù)遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向正遷移6.“我失敗是因為我能力不足”這種歸因方式，最可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生哪種學(xué)習(xí)態(tài)度？A.成就動機增強B.成就動機減弱C.自信心提高D.自我效能感提升7.在課堂管理中，教師通過制定和執(zhí)行規(guī)則來維持秩序，這主要體現(xiàn)了哪種管理策略？A.教學(xué)策略B.情感溝通策略C.榜樣示范策略D.規(guī)則管理策略8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年期面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？A.信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.自我同一性對角色混亂D.親社會對親敵9.學(xué)生在課堂上經(jīng)常做小動作、打擾他人，這種行為最可能是哪種心理障礙的表現(xiàn)？A.注意缺陷多動障礙（ADHD）B.學(xué)習(xí)障礙C.情緒障礙D.社交障礙10.教師在教學(xué)中運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，屬于哪種教學(xué)媒體的應(yīng)用？A.傳統(tǒng)印刷媒體B.電子媒體C.實物教具D.模型教具11.教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這屬于哪種評價方式？A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.定性評價D.定量評價12.“一把鑰匙開一把鎖”，這句俗語在教育心理學(xué)中強調(diào)的是？A.教育的統(tǒng)一性B.教育的個別化C.教育的系統(tǒng)性D.教育的實踐性13.教師在課堂上表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，批評行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，這主要運用了哪種強化方式？A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退14.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)，觀察學(xué)習(xí)在個體行為獲得中起著重要作用，這主要通過哪種機制實現(xiàn)？A.直接經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.強化學(xué)習(xí)15.教師幫助學(xué)生認(rèn)識自己的興趣、能力和價值觀，并據(jù)此進(jìn)行職業(yè)選擇，這屬于教育心理學(xué)中的哪項應(yīng)用？A.學(xué)習(xí)指導(dǎo)B.心理健康指導(dǎo)C.生涯規(guī)劃指導(dǎo)D.人格培養(yǎng)指導(dǎo)二、填空題（請將正確答案填在橫線上。每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)的研究對象是__________與__________之間的一般規(guī)律。2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，生理需求和安全需求屬于__________層次的需求。3.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對__________學(xué)習(xí)的影響。4.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的教學(xué)組織形式，其主導(dǎo)者是__________。5.教師通過語言、表情等方式與學(xué)生進(jìn)行信息交流，這屬于__________溝通。6.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，遵守規(guī)則以避免懲罰屬于道德發(fā)展的__________水平。7.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是__________和__________。8.教師專業(yè)發(fā)展的核心是__________的提升。9.學(xué)生在解決問題時，能夠靈活運用多種策略，這反映了其思維的__________。10.教育心理學(xué)的研究方法主要包括觀察法、實驗法、調(diào)查法、__________法等。三、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共15分）1.最近發(fā)展區(qū)2.學(xué)習(xí)遷移3.自我效能感4.課堂管理5.歸因理論四、簡答題（請根據(jù)要求回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其對教學(xué)實踐的啟示。2.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素。3.簡述教師在課堂管理中應(yīng)遵循的基本原則。4.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。五、論述題（請根據(jù)要求回答下列問題。10分）試述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點組織有效的教學(xué)活動。六、案例分析題（10分）某班學(xué)生小華平時學(xué)習(xí)成績較好，但在最近幾次重要的數(shù)學(xué)考試中都表現(xiàn)不佳，他因此感到非常沮喪，開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至經(jīng)常缺席數(shù)學(xué)課。請運用教育心理學(xué)中的相關(guān)理論分析小華出現(xiàn)這種情況的可能原因，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.A4.B5.A6.B7.D8.C9.A10.B11.A12.B13.C14.B15.C二、填空題1.教育活動學(xué)生2.生理3.另一種4.教師5.非言語6.階段一：懲罰與服從的道德定向7.學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)目標(biāo)8.專業(yè)知識技能9.靈活性10.文獻(xiàn)三、名詞解釋1.最近發(fā)展區(qū)：指兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距。2.學(xué)習(xí)遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗、知識、技能、態(tài)度等在一個情境中的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到另一個情境中的過程。3.自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。4.課堂管理：指教師為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中對師生互動行為進(jìn)行引導(dǎo)、組織、調(diào)控的過程。5.歸因理論：指人們對行為原因的推論過程，即個體如何解釋自己或他人的行為發(fā)生的原因。四、簡答題1.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其對教學(xué)實踐的啟示：*主要觀點：學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強化在學(xué)習(xí)和行為維持中起關(guān)鍵作用。代表人物有巴甫洛夫、華生、斯金納等。*對教學(xué)實踐的啟示：可以通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇碳?，運用正強化、負(fù)強化、懲罰、消退等方法來塑造學(xué)生的行為；教師應(yīng)注重教學(xué)反饋，及時強化學(xué)生的正確行為，淡化或消除錯誤行為；可以設(shè)計程序教學(xué)、小步快進(jìn)等方式提高學(xué)習(xí)效率。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素：*內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我效能感、成就感需求、價值觀等。*外部因素：教師的期望與態(tài)度、評價方式、同伴關(guān)系、家庭環(huán)境、社會文化背景、獎懲措施等。3.教師在課堂管理中應(yīng)遵循的基本原則：*教育性原則：課堂管理應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。*民主性原則：尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與課堂管理。*系統(tǒng)性原則：將課堂管理視為一個動態(tài)系統(tǒng)，綜合運用各種策略。*工具性原則：將課堂管理視為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而非目的本身。*因材施教原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特點、個性差異采取不同的管理方法。4.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：*階段性：發(fā)展過程分為不同的年齡階段，每個階段有獨特的特征。*連續(xù)性：發(fā)展是一個循序漸進(jìn)、不斷累積的過程。*個別差異：由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，學(xué)生發(fā)展存在差異。*不平衡性：不同方面的發(fā)展速度和水平不同。*可塑性：學(xué)生心理發(fā)展受外部環(huán)境影響，具有可塑性。五、論述題試述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點組織有效的教學(xué)活動。教師組織有效的教學(xué)活動，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將個體的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。教師應(yīng)了解不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。1.針對感知運動階段（0-2歲）幼兒：教學(xué)應(yīng)側(cè)重于提供豐富的感知覺刺激和動手操作的機會，例如通過玩具、游戲等讓他們探索世界，建立對物體基本屬性的初步認(rèn)識。教師應(yīng)注重與幼兒的互動，回應(yīng)他們的需求，促進(jìn)其感知和動作的發(fā)展。2.針對前運算階段（2-7歲）兒童：兒童開始使用語言，思維具有具體形象性，但邏輯推理能力有限，存在自我中心主義。教學(xué)應(yīng)采用具體、形象、生動的方式，例如使用實物、圖片、故事、游戲等。教師應(yīng)鼓勵兒童表達(dá)自己的想法，但要引導(dǎo)他們理解他人的觀點，促進(jìn)其思維的社會化。避免過于抽象的概念講解。3.針對具體運算階段（7-11歲）兒童：兒童的邏輯思維開始從具體形象向抽象邏輯過渡，能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理和運算，但仍依賴具體事物或經(jīng)驗。教學(xué)應(yīng)提供具體情境和操作材料，例如通過實例、實驗、小組合作等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類、排序等活動，發(fā)展他們的邏輯思維能力。4.針對形式運算階段（11歲以上）青少年：青少年的思維發(fā)展到抽象邏輯階段，能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理，思考抽象概念和未來可能性。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如通過設(shè)置問題情境、組織辯論、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等方式，鼓勵他們進(jìn)行深入的思考和論證。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科，拓展他們的思維廣度和深度。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等，因材施教，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。例如，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和幫助；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。六、案例分析題某班學(xué)生小華平時學(xué)習(xí)成績較好，但在最近幾次重要的數(shù)學(xué)考試中都表現(xiàn)不佳，他因此感到非常沮喪，開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至經(jīng)常缺席數(shù)學(xué)課。請運用教育心理學(xué)中的相關(guān)理論分析小華出現(xiàn)這種情況的可能原因，并提出相應(yīng)的教育建議?？赡茉蚍治觯?.習(xí)得性無助感（Seligman）：小華連續(xù)幾次考試失利，可能將其歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、彌散性的因素（如“我天生數(shù)學(xué)不好”），認(rèn)為自己的努力無法改變結(jié)果，從而產(chǎn)生習(xí)得性無助感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下降，逃避學(xué)習(xí)。2.歸因偏差：根據(jù)韋納的歸因理論，小華可能將失敗歸因于不穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素（如“我太笨了”），而非可控的努力因素，這會打擊他的自信心和學(xué)習(xí)積極性。3.學(xué)習(xí)動機減弱：根據(jù)學(xué)習(xí)動機理論，學(xué)習(xí)動機的維持需要滿足成就感需求。連續(xù)的失敗導(dǎo)致小華在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上難以獲得成就感，學(xué)習(xí)動機（尤其是內(nèi)在動機）隨之減弱，表現(xiàn)為失去興趣和逃避。4.焦慮情緒：考試失敗的挫敗感可能導(dǎo)致小華產(chǎn)生考試焦慮，這種焦慮情緒反過來又會影響他的注意力和認(rèn)知功能，導(dǎo)致更差的成績，形成惡性循環(huán)。5.自我效能感降低：根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，小華的失敗經(jīng)歷可能降低了他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自我效能感，即他對自己能否成功學(xué)好數(shù)學(xué)的信心減弱。教育建議：1.幫助學(xué)生正確歸因：引導(dǎo)小華將失敗歸因于可控的、不穩(wěn)定的因素，如“考試前準(zhǔn)備不夠充分”、“某部分知識點掌握得不夠牢固”、“考試時太緊張”等，而不是能力不足。強調(diào)努力和策略的重要性。2.提高自我效能感：創(chuàng)造成功的機會，從簡單的任務(wù)開始，幫助小華逐步獲得成功體驗。例如，布置一些難度適中且略高于他現(xiàn)有水平的任務(wù)，在他完成時給予及時的、具體的表揚和鼓勵。讓他看到自己的進(jìn)步。3.教授學(xué)習(xí)策略：幫助小華掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如時間管理、筆記技巧、記憶方法、解題策略等，提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，讓他知道如何更聰明