2025年事業(yè)單位招聘考試教育類專業(yè)知識試卷（特殊教育心理學實踐）試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將最符合題意的選項填在括號內(nèi)）1.在特殊教育心理學中，研究特殊兒童如何通過與環(huán)境的互動來改變自身行為的主要理論流派是？2.對于存在注意力缺陷多動障礙（ADHD）的兒童，在課堂教學中，教師最應該優(yōu)先采取的策略是？3.我國《中華人民共和國殘疾人保障法》規(guī)定，國家保障殘疾人享有與其他公民平等接受教育的權利，并根據(jù)殘疾人的具體情況提供（）。4.在對一名有智力障礙的兒童進行能力評估時，重點考察其生活自理、簡單勞動和社會交往等方面，這種方法屬于？5.特殊教育中的“個別化教育計劃”（IEP）的核心要素不包括？6.當一名自閉癥譜系障礙的兒童出現(xiàn)自我刺激行為，且不影響自身或他人安全時，適宜的處理方式通常是？7.融合教育理念強調(diào)為特殊兒童提供支持，其中“少即是多”（LessisMore）原則指的是？8.在與有言語障礙的兒童溝通時，以下做法中不恰當?shù)氖牵?.特殊教育教師在進行心理輔導時，應遵循的最重要的原則是？10.導致視障兒童空間概念發(fā)展困難的根本原因是？二、簡答題1.簡述智力障礙兒童在認知發(fā)展方面的主要特點。2.簡述制定個別化教育計劃（IEP）的主要步驟。3.分析積極行為支持（PBS）的基本原理及其在特殊教育中的應用價值。4.闡述家校合作在特殊教育中的重要性，并列舉至少三種有效的家校溝通方式。5.什么是特殊教育心理學？其研究任務主要包括哪些方面？三、論述題1.結(jié)合實際，論述特殊教育教師需要具備哪些核心心理素質(zhì)，以及如何培養(yǎng)這些素質(zhì)。2.論述如何在特殊教育課堂中創(chuàng)設積極、支持性的心理環(huán)境，并分析其對特殊兒童發(fā)展的重要意義。四、案例分析題1.小華是一名剛?cè)雽W的孤獨癥譜系障礙兒童，他表現(xiàn)出強烈的防御性，拒絕與人眼神接觸，在集體活動中難以參與，經(jīng)常獨自玩弄手指。請分析小華可能存在的主要心理挑戰(zhàn)，并提出至少三條具體的、可操作的干預建議。五、教育設計題1.假設你是一名特殊教育教師，負責一名有輕度學習障礙（閱讀障礙）的八年級學生。請為他設計一個為期一周的、關于“季節(jié)變化與植物生長”的單元學習活動簡要方案，需說明活動目標、主要內(nèi)容、教學策略和評價方式。試卷答案一、單項選擇題1.C2.A3.B4.D5.C6.D7.B8.C9.A10.A二、簡答題1.智力障礙兒童在認知發(fā)展方面的主要特點包括：學習能力較慢，信息處理速度減慢；理解抽象概念困難，偏向具體思維；記憶力相對較弱，特別是邏輯記憶；思維刻板，靈活性差；解決問題的能力不足，依賴性強。此外，也可能在注意力和執(zhí)行功能方面存在缺陷。2.制定個別化教育計劃（IEP）的主要步驟包括：①評估（運用多種評估方法了解學生的需求、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)）；②確定參與特殊教育的原因（如是否符合殘疾類別及程度）；③設定年度目標（基于評估結(jié)果，設定具體、可衡量、可達成、相關、有時限的短期和年度目標）；④規(guī)劃如何實現(xiàn)目標（詳細說明教學內(nèi)容、教學方法、輔助手段、特殊設備等）；⑤確定參與普通課程的程度和方式（以及參與其他活動的安排）；⑥參與評估和IEP團隊的人員（包括學生、家長、教師、特殊教育專家、評估人員等）；⑦實施IEP并定期監(jiān)控進展；⑧定期回顧和修訂IEP。3.積極行為支持（PBS）的基本原理是運用科學的方法來理解行為的功能（即行為背后的原因），并通過增加積極行為的結(jié)果、減少不良行為的結(jié)果來改變行為。它強調(diào)從積極的角度出發(fā)，關注學生的優(yōu)點和長處，通過環(huán)境改造、教學調(diào)整和技能訓練（如社交技能、情緒管理）來預防問題行為的發(fā)生，并促進學生積極行為的展現(xiàn)。其應用價值在于：①強調(diào)預防為主，減少問題行為的發(fā)生；②關注學生整體發(fā)展，促進積極行為和社會適應能力；③強調(diào)團隊合作，整合學校、家庭和社會資源；④提高學生的自我效能感和歸屬感；⑤創(chuàng)造更加包容和支持性的學校環(huán)境。4.家校合作在特殊教育中的重要性體現(xiàn)在：①為孩子提供更全面、一致的支持，促進孩子在家和學校的連續(xù)性發(fā)展；②讓家長更深入地了解孩子的情況和需求，更好地參與孩子的教育過程，成為孩子的支持者和倡導者；③幫助教師更全面地了解學生，獲取重要的家庭信息，使教育策略更符合學生實際情況；④增強家長的教育能力和信心，提升家庭教育的質(zhì)量；⑤共同營造有利于孩子發(fā)展的社會環(huán)境，促進孩子的社會融入。有效的家校溝通方式包括：①建立定期的溝通機制，如家長會、家訪、電話/微信聯(lián)系、聯(lián)系本等；②組織家長學校或培訓，提升家長對特殊教育的認識和技能；③邀請家長參與學?；虬嗉壔顒?，如開放日、家長委員會等；④運用簡潔、積極、發(fā)展的語言與家長溝通，尊重家長的意見和感受。5.特殊教育心理學是應用心理學的一個分支，它研究與特殊教育相關的各種心理現(xiàn)象、心理過程和心理規(guī)律，旨在運用心理學理論和技術解決特殊教育領域中的實際問題，促進特殊兒童的心理發(fā)展與潛能開發(fā)。其研究任務主要包括：①研究特殊兒童（各類殘疾兒童及有特殊需要的學生）的心理發(fā)展特點、規(guī)律及其成因；②研究影響特殊兒童心理發(fā)展的因素，如遺傳、環(huán)境、教育等；③研究特殊兒童的學習過程、認知方式、社會性發(fā)展、情緒情感特點等；④研究適用于特殊兒童的心理評估、診斷、干預和輔導方法；⑤研究特殊教育教師、家長及其他相關人員的心理特點、專業(yè)發(fā)展及支持系統(tǒng)；⑥研究特殊教育中的倫理問題，為特殊教育實踐提供理論指導和科學依據(jù)。6.特殊教育教師需要具備的核心心理素質(zhì)包括：①深厚的愛心和耐心：能夠接納、關愛并理解特殊兒童的獨特性和挑戰(zhàn)，有足夠的耐心引導他們成長；②高度的責任感：對學生安全負責，對教育效果負責，對特殊教育事業(yè)負責；③良好的情緒調(diào)控能力：能夠管理自身情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，在壓力下保持穩(wěn)定；④敏銳的觀察力：能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的需求、變化和細微行為；⑤靈活應變的能力：能夠根據(jù)學生的具體情況和環(huán)境變化，調(diào)整教學策略和方法；⑥共情能力：能夠站在學生的角度理解他們的感受和想法；⑦良好的溝通協(xié)調(diào)能力：能與家長、同事、康復師等有效合作；⑧持續(xù)學習的意愿：特殊教育領域知識更新快，需要不斷學習新知識、新技能。培養(yǎng)這些素質(zhì)可以通過：加強職業(yè)道德教育、進行壓力管理和情緒調(diào)節(jié)訓練、參與實踐反思、觀摩優(yōu)秀教師的課堂、接受專業(yè)培訓、建立教師專業(yè)發(fā)展社群等途徑。7.在特殊教育課堂中創(chuàng)設積極、支持性的心理環(huán)境至關重要。其意義在于：①營造安全、接納的氛圍，讓特殊兒童感受到尊重和歸屬感，減少焦慮和防御心理，更愿意參與活動；②提升學生的自我效能感，相信自己有能力學習和進步，增強自信心；③促進積極的師生關系和同伴關系，鼓勵互助與合作；④激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機，使其更主動地參與學習過程；⑤為學生的社會情感發(fā)展提供支持，學習情緒管理、社交技能等；⑥降低問題行為的發(fā)生率，減少沖突和對抗。創(chuàng)設方法包括：①建立清晰的課堂規(guī)則和期望，并保持一致性；②運用積極的、鼓勵性的語言，多表揚學生的努力和進步；③給予學生足夠的關注和個體化支持，滿足其情感需求；④設計具有挑戰(zhàn)性但可達到的任務，提供適當?shù)哪_手架；⑤組織合作學習活動，鼓勵同伴互助；⑥關注并接納學生的情緒表達，進行情緒教育；⑦處理沖突時保持冷靜、公平、尊重；⑧布置溫馨、有序、功能性的物理環(huán)境。四、案例分析題1.小華可能面臨的主要心理挑戰(zhàn)包括：社交回避與恐懼（體現(xiàn)在拒絕眼神接觸、難以參與集體活動）；刻板行為（體現(xiàn)在獨自玩弄手指）；溝通障礙（難以表達需求或參與對話）；可能存在情緒調(diào)節(jié)困難或?qū)ψ兓舾?。干預建議：①建立信任關系，采用非侵入性方式接近，通過平行游戲等方式建立初步互動；②運用感覺統(tǒng)合活動或玩具，滿足其感官需求，緩解過度刺激或壓力；③創(chuàng)造結(jié)構化、可預測的環(huán)境和活動流程，減少不確定性帶來的焦慮；④使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）或其他輔助溝通方式，幫助其表達需求和參與交流；⑤在教師協(xié)助下，逐步引導參與小組活動，從非語言互動開始，設定小的、可實現(xiàn)的社會交往目標（如一起玩一個玩具幾分鐘）；⑥教授簡單的社交技能，如輪流、分享、眼神接觸（可以看物體而非人）；⑦與家長密切合作，了解在家情況，提供一致性指導。五、教育設計題1.單元學習活動簡要方案：*活動目標：*知識與技能：學生能識別不同季節(jié)的主要特征（氣溫、植物變化等）；了解植物生長的基本條件（陽光、水、土壤、空氣）；能說出至少三種當?shù)爻Ｒ娭参镌诩竟?jié)變化中的生長特點；能運用簡單的圖表或語言描述觀察結(jié)果。*過程與方法：通過觀察、比較、實驗、討論等方式，學習探究知識；學習記錄和分享觀察發(fā)現(xiàn)。*情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的興趣和好奇心；增強愛護植物、保護環(huán)境的意識；體驗合作學習的樂趣。*主要內(nèi)容：*引入：通過圖片、視頻或?qū)嵨镎故就坏攸c不同季節(jié)的景象，引發(fā)學生對季節(jié)變化的思考。*主題一：認識四季。學習春、夏、秋、冬的名稱和主要氣候特征?；顒樱菏占煌竟?jié)的落葉、種子等，制作季節(jié)拼貼畫；討論每個季節(jié)里人們的生活活動和穿著。*主題二：植物與季節(jié)。觀察校園內(nèi)或家里的植物，記錄其在不同季節(jié)的變化（葉子顏色、開花結(jié)果等）?；顒樱悍N植易生長的植物（如豆芽、小蔥），記錄生長過程；進行“植物需要什么”的小實驗（如模擬缺水、缺光）。*主題三：植物生長條件。總結(jié)植物生長需要陽光、水、土壤（養(yǎng)分）、空氣等?；顒樱盒〗M討論，分享實驗結(jié)果和觀察記錄；繪制植物生長“需求圖”。*總結(jié)與拓展：分享本單元的學習收獲；討論如何保護身邊的植物和環(huán)境?；顒樱涸O計一份“愛護花草”的宣傳海報或標語。*教學策略：*直觀教學：運用圖片、模型、實物、多媒體資源等，幫助學生直觀理解季節(jié)和植物知識。*觀察與體驗：組織學生進行戶外觀察、種植活動、簡單實驗，讓學生在實踐中學習。*討論與合作：鼓勵學生分組討論觀察發(fā)現(xiàn)，分享觀點，培養(yǎng)合作能力。*個別化支持：對于閱讀障礙學生，提供圖文并茂的學習材料、關鍵詞提示；在記錄和表達時，允許使用畫圖、口述等方式；在實驗操作中提供必要的指導和幫助。*多種方式評價：結(jié)合課堂參與、觀察記錄、實驗報告、