2025年四川事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物？A.巴甫洛夫B.斯金納C.皮亞杰D.桑代克2.“我們傾向于將成功歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素，而將失敗歸因于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素”這一觀點最符合哪種歸因理論？A.成就動機理論B.歸因理論C.自我效能感理論D.人格理論3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年期的主要心理社會危機是：A.信任對不信任B.自主對羞恥感C.同一性對角色混亂D.親社會對親疏關(guān)系4.在課堂管理中，教師通過制定規(guī)則、明確獎懲來維護(hù)課堂秩序，這種管理方式主要體現(xiàn)了哪種理論？A.行為主義理論B.認(rèn)知理論C.人本主義理論D.社會學(xué)習(xí)理論5.學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其后果而習(xí)得行為的方式，這種學(xué)習(xí)方式最符合哪種理論？A.操作性條件反射理論B.經(jīng)典性條件反射理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論6.“有意義學(xué)習(xí)”的概念主要是由哪位學(xué)者提出的？A.斯金納B.布魯納C.皮亞杰D.維果茨基7.教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、尊重的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，這種教學(xué)方式最符合哪種理論？A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.情境學(xué)習(xí)8.學(xué)生對自己完成某項任務(wù)能力的信念，稱為：A.成就動機B.歸因方式C.自我效能感D.學(xué)習(xí)策略9.教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這種評價方式屬于：A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.定量評價D.定性評價10.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以采用哪些方法進(jìn)行輔導(dǎo)？A.個別化教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.以上都是二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述斯金納的操作性條件反射理論的主要觀點。2.簡述維果茨基的社會文化理論的主要觀點。3.簡述課堂管理中教師可以采用的主要策略。4.簡述學(xué)習(xí)評價的主要功能。三、論述題（10分）結(jié)合教育實際，論述如何運用動機理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。四、案例分析題（30分）某班學(xué)生小明最近上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降明顯。教師發(fā)現(xiàn)小明最近經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，情緒不穩(wěn)定。請結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小明可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物包括巴甫洛夫、斯金納和桑代克。皮亞杰是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。2.B解析：該觀點描述的是韋納的歸因理論中的錯誤歸因模式，即內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因于失敗，外部、不穩(wěn)定、不可控歸因于成功。3.C解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的主要心理社會危機是同一性對角色混亂。4.A解析：通過制定規(guī)則、明確獎懲來維護(hù)課堂秩序，屬于行為主義理論中的行為控制方法。5.C解析：觀察他人的行為及其后果而習(xí)得行為的方式是社會學(xué)習(xí)理論的核心觀點，即觀察學(xué)習(xí)。6.B解析：“有意義學(xué)習(xí)”的概念主要由布魯納提出，他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將新知識與已有知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系的過程。7.C解析：創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。8.C解析：自我效能感是指個體對自己完成某項任務(wù)能力的信念，由班杜拉提出。9.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，旨在及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)。10.D解析：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采用個別化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方法進(jìn)行輔導(dǎo)。二、簡答題1.斯金納的操作性條件反射理論的主要觀點：解析：斯金納的操作性條件反射理論認(rèn)為，行為是其結(jié)果的函數(shù)。行為如果帶來有利的結(jié)果，則這種行為會傾向于重復(fù)；如果帶來不利的結(jié)果，則這種行為會傾向于減少。該理論強調(diào)強化作用，包括正強化（給予愉悅刺激）和負(fù)強化（移除厭惡刺激），以及懲罰作用（正懲罰和負(fù)懲罰）。2.維果茨基的社會文化理論的主要觀點：解析：維果茨基的社會文化理論強調(diào)社會互動和文化工具在認(rèn)知發(fā)展中的作用。他認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是通過與他人互動和社會文化環(huán)境的影響而實現(xiàn)的。核心概念包括最近發(fā)展區(qū)（ZPD）、支架式教學(xué)和語言的作用。3.課堂管理中教師可以采用的主要策略：解析：課堂管理中教師可以采用的主要策略包括：建立清晰的課堂規(guī)則和期望、運用積極的師生互動、采用有效的教學(xué)策略以吸引學(xué)生注意力、處理課堂問題行為、營造積極的課堂氛圍、進(jìn)行有效的課堂組織等。4.學(xué)習(xí)評價的主要功能：解析：學(xué)習(xí)評價的主要功能包括：診斷功能（了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難）、反饋功能（為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)信息）、激勵功能（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機）、調(diào)控功能（調(diào)整教學(xué)策略）、甄別功能（選拔和分類）等。三、論述題結(jié)合教育實際，論述如何運用動機理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。解析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以運用多種動機理論。首先，根據(jù)成就動機理論，教師可以創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性但可達(dá)到的目標(biāo)，同時關(guān)注學(xué)生的成就需求，即追求成功的動機和避免失敗的動機，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行引導(dǎo)。其次，根據(jù)歸因理論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素（如努力），將失敗歸因于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素（如運氣），以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。再次，根據(jù)自我效能感理論，教師可以通過提供成功的經(jīng)驗、替代經(jīng)驗（觀察榜樣成功）、言語說服等方式提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生相信自己能夠成功。此外，教師還可以運用興趣激發(fā)策略，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的趣味性；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供必要的支持和幫助；實施適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，強化學(xué)生的積極行為。通過綜合運用這些策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、案例分析題某班學(xué)生小明最近上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降明顯。教師發(fā)現(xiàn)小明最近經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，情緒不穩(wěn)定。請結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小明可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。解析：小明可能遇到的問題主要包括：首先，情緒方面的問題，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突、情緒不穩(wěn)定，可能表明小明存在情緒調(diào)節(jié)困難或社交技能不足；其次，學(xué)習(xí)方面的問題，上課注意力不集中、學(xué)習(xí)成績下降，可能與情緒問題有關(guān)，也可能與學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法等方面存在問題。結(jié)合教育心理學(xué)知識，可以提出以下輔導(dǎo)建議：第一，針對情緒問題，教師可以與小明進(jìn)行個別談話，了解其情緒困擾的來源，并教授其情緒調(diào)節(jié)技巧，如放松訓(xùn)練、認(rèn)知重評等；同時，可以組織一些團(tuán)體輔導(dǎo)活動，幫助小明學(xué)習(xí)社交技能，學(xué)習(xí)如何與他人和諧相處；第二，針對學(xué)習(xí)問題，教師可以與小明一起分析學(xué)習(xí)成績下降的原因，是注意力不集中還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，并針對性地提供幫助；例如，可以教小明一些提高注意力的方法，如番茄工作法等；