2025年成都市事業(yè)單位招聘考試教師招聘歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)試卷（歷史教學(xué)成果應(yīng)用研究）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）1.簡(jiǎn)述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“史料實(shí)證”的內(nèi)涵及其在高中歷史教學(xué)中的體現(xiàn)。2.結(jié)合具體教學(xué)案例，說(shuō)明如何運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。3.教學(xué)成果可以表現(xiàn)為多種形式，請(qǐng)列舉至少三種歷史教學(xué)成果的類型，并簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。4.教師如何將其他教師分享的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于自己的課堂，并在此過程中進(jìn)行改進(jìn)？5.簡(jiǎn)述進(jìn)行歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基本原則。二、論述題（每題15分，共30分）6.論述在歷史教學(xué)中落實(shí)“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合具體史實(shí)說(shuō)明應(yīng)如何實(shí)施。7.選擇歷史上一個(gè)重要的改革事件（如商鞅變法、王安石變法等），分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“歷史解釋”的核心素養(yǎng)對(duì)其成敗原因進(jìn)行探討。三、案例分析題（每題20分，共40分）8.某教師在講授“辛亥革命”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)革命前后的社會(huì)生活變化了解甚少，影響了對(duì)革命背景和意義的理解。該教師決定利用課后時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行小型的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組搜集辛亥革命前后上?；驈V州等城市的圖片、文獻(xiàn)資料，制作成簡(jiǎn)單的對(duì)比展板。請(qǐng)分析該教師組織此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念，并說(shuō)明其對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的積極影響。9.學(xué)校組織了一次歷史教學(xué)成果展，展出了多位教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)記錄。一位教師對(duì)其中的某一份“基于數(shù)字技術(shù)的‘絲綢之路’主題探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”產(chǎn)生了興趣，他仔細(xì)閱讀了該設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)該方案的材料選擇、活動(dòng)流程和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了調(diào)整，最終在自己的課堂上實(shí)施了略有不同的探究活動(dòng)，并取得了良好效果。請(qǐng)分析這位教師的行為體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)研究精神？他在借鑒和改進(jìn)他人教學(xué)成果的過程中，運(yùn)用了哪些關(guān)鍵步驟？試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：史料實(shí)證是指通過搜集、辨析、解讀和運(yùn)用史料來(lái)驗(yàn)證歷史敘述、探究歷史真相的過程和方法。其內(nèi)涵包括：認(rèn)識(shí)到史料的多樣性（文獻(xiàn)、實(shí)物、口述等）和局限性；掌握辨析史料真?zhèn)巍r(shí)代背景、作者立場(chǎng)的方法；學(xué)會(huì)從史料中提取有效信息，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷；能夠運(yùn)用史料作為證據(jù)支持歷史結(jié)論。在高中歷史教學(xué)中體現(xiàn)為：教師引導(dǎo)學(xué)生接觸和運(yùn)用不同類型的史料；設(shè)計(jì)辨析史料的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生基于史料進(jìn)行小組討論和辯論；布置需要學(xué)生查找和運(yùn)用史料的探究性作業(yè)或小論文等。解析思路：首先要回答“史料實(shí)證”是什么，明確其作為歷史學(xué)基本方法和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。然后分點(diǎn)闡述其核心要素，如史料類型、辨析方法、信息提取、結(jié)論支持等。最后結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明這些內(nèi)涵如何在課堂活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)中得以落實(shí)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。2.答案：情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與歷史內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景或情境，使學(xué)生仿佛置身于歷史環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。運(yùn)用此方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑包括：創(chuàng)設(shè)問題情境，以懸念引發(fā)思考；創(chuàng)設(shè)故事情境，以情節(jié)吸引注意；創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生扮演歷史角色（如模擬法庭、歷史訪談）；創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用圖片、音頻、視頻等營(yíng)造氛圍；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系情境，探討歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“絲綢之路”時(shí)，教師可以播放相關(guān)紀(jì)錄片片段，展示絲綢之路沿線的風(fēng)土人情，或者讓學(xué)生分組扮演商隊(duì)成員、使者等進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和趣味性。解析思路：首先解釋情境教學(xué)法的定義和核心思想。然后重點(diǎn)闡述其激發(fā)興趣的具體方式，列舉多種創(chuàng)設(shè)情境的方法（問題、故事、模擬、多媒體、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等）。最后結(jié)合具體歷史教學(xué)案例（如“絲綢之路”）進(jìn)行說(shuō)明，使闡述更具體、更有說(shuō)服力。3.答案：歷史教學(xué)成果的類型多樣，主要包括：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（如教案、學(xué)案、教學(xué)課件）；典型的教學(xué)案例（記錄了教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)）；學(xué)生優(yōu)秀作品（如歷史小論文、歷史情景劇劇本、歷史手抄報(bào)、調(diào)研報(bào)告等）；教學(xué)反思與總結(jié)（教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的回顧、分析和改進(jìn)思考）；教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告（對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)或教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果）；教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果；教研論文或課題研究報(bào)告等。這些成果的特點(diǎn)是具有實(shí)踐性、反思性、創(chuàng)新性，能夠反映教學(xué)效果或教學(xué)智慧，并具有一定的推廣價(jià)值或借鑒意義。解析思路：先列舉常見的幾種歷史教學(xué)成果類型，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生產(chǎn)出、教師反思、評(píng)價(jià)研究等多個(gè)方面。然后概括這些類型成果的共同特點(diǎn)，如實(shí)踐性、反思性、創(chuàng)新性、價(jià)值性等，使回答更全面。4.答案：教師借鑒和應(yīng)用他人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要理解該設(shè)計(jì)的核心理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)突破方法以及活動(dòng)流程。其次，要結(jié)合自身學(xué)生的實(shí)際情況（如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、班級(jí)特點(diǎn)等）和自身教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行選擇和調(diào)整。調(diào)整可能包括：修改教學(xué)目標(biāo)使其更貼合學(xué)生；替換或補(bǔ)充教學(xué)素材；調(diào)整活動(dòng)形式或時(shí)間分配；設(shè)計(jì)不同的提問或評(píng)價(jià)方式等。應(yīng)用過程中，要仔細(xì)備課，確保自己完全理解并能夠駕馭教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施后，要密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和課堂效果，并進(jìn)行教學(xué)反思，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)，最終形成具有個(gè)人特色的教學(xué)實(shí)踐。解析思路：按照借鑒應(yīng)用的邏輯順序進(jìn)行闡述。第一步是理解；第二步是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，說(shuō)明調(diào)整的具體方面；第三步是實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)；最后一步是實(shí)施后的反思與改進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)的循環(huán)性和發(fā)展性。5.答案：歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基本原則包括：目標(biāo)性原則，評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，衡量目標(biāo)達(dá)成程度；發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和教師的發(fā)展，而非簡(jiǎn)單排名；多元化原則，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度；客觀性原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確，評(píng)價(jià)過程應(yīng)科學(xué)，盡量排除主觀偏見；主體性原則，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)；反饋性原則，及時(shí)向師生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，為教學(xué)調(diào)整和學(xué)習(xí)改進(jìn)提供依據(jù)。解析思路：列舉評(píng)價(jià)原則時(shí)，使用簡(jiǎn)潔、概括性的詞語(yǔ)（如目標(biāo)性、發(fā)展性等）。對(duì)每個(gè)原則進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋，說(shuō)明其內(nèi)涵和要求。確保涵蓋評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果運(yùn)用等不同層面。二、論述題6.答案：在歷史教學(xué)中落實(shí)“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和民族精神的傳承。家國(guó)情懷體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的深厚情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過歷史教學(xué)落實(shí)家國(guó)情懷，首先，要引導(dǎo)學(xué)生了解本國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。例如，通過講述中華文明的重要成就、民族英雄的感人故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的苦難歷程和民族解放的奮斗史，理解國(guó)家發(fā)展的艱辛，珍惜來(lái)之不易的和平與繁榮，樹立為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興而奮斗的志向。例如，學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和堅(jiān)韌不拔的意志。再次，要引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行，關(guān)心國(guó)家發(fā)展，積極參與社會(huì)實(shí)踐，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。例如，結(jié)合時(shí)事政策，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也需要中國(guó)貢獻(xiàn)智慧和力量。教師可以通過講述中國(guó)參與國(guó)際事務(wù)、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)際觀。落實(shí)家國(guó)情懷需要教師挖掘歷史教材中的相關(guān)資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如故事講述、情境體驗(yàn)、討論辨析、實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生在潛移默化中形成深厚的家國(guó)情懷。解析思路：開頭點(diǎn)明家國(guó)情懷的重要性及其內(nèi)涵。主體部分從多個(gè)角度論述如何在教學(xué)中落實(shí)：①了解歷史，增強(qiáng)認(rèn)同感（文化、成就、英雄）；②認(rèn)識(shí)苦難，珍惜和平，激發(fā)奮斗志向（近代史、民族解放）；③知行合一，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)（關(guān)心國(guó)家、社會(huì)實(shí)踐、維護(hù)統(tǒng)一）；④拓展視野，樹立全球觀念（國(guó)際貢獻(xiàn)、人類命運(yùn)共同體）。每個(gè)角度都要結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。最后總結(jié)落實(shí)家國(guó)情懷的方法（挖掘資源、恰當(dāng)方法）。7.答案：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“歷史解釋”的核心素養(yǎng)探討歷史事件的成敗原因，是培養(yǎng)學(xué)生深度歷史思維的關(guān)鍵。歷史解釋強(qiáng)調(diào)基于史料的論證過程，要求學(xué)生不僅要知道“是什么”，更要探究“為什么”和“怎么樣”。以“商鞅變法”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于變法前秦國(guó)社會(huì)狀況、變法內(nèi)容、變法過程、變法結(jié)果（短期與長(zhǎng)期）以及當(dāng)時(shí)各方反應(yīng)（支持者、反對(duì)者）的史料。然后，組織學(xué)生圍繞“商鞅變法成功的原因是什么？失?。ɑ蛞l(fā)社會(huì)矛盾）的原因又是什么？”等問題進(jìn)行探討。在探討過程中，要求學(xué)生必須引用具體史料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，例如，用秦國(guó)當(dāng)時(shí)貧弱、急需改革的史料來(lái)論證變法順應(yīng)了時(shí)代需求是成功的原因；用反對(duì)變法的大臣、民眾的抗議、太子犯法的案例以及變法過程中嚴(yán)刑峻法導(dǎo)致矛盾的史料來(lái)論證變法措施過于激進(jìn)、缺乏變法者自身保護(hù)是失敗或引發(fā)問題的原因。學(xué)生還需要考慮史料來(lái)源的可靠性、作者立場(chǎng)的影響、不同史料之間的相互印證或矛盾等。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了商鞅變法的知識(shí)，更鍛煉了基于史料的分析、比較、評(píng)價(jià)和論證能力，提升了歷史解釋素養(yǎng)。教師在這個(gè)過程中要提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，規(guī)范表達(dá)，鼓勵(lì)多元視角，最終形成有理有據(jù)的歷史解釋。解析思路：首先解釋“歷史解釋”素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在探究成敗原因中的作用（基于史料的論證）。以“商鞅變法”為例，具體說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該素養(yǎng)：①搜集與主題相關(guān)的史料（背景、內(nèi)容、過程、結(jié)果、反應(yīng)）；②設(shè)置探究性問題（成功/失敗原因）；③要求學(xué)生基于史料論證觀點(diǎn)，并舉例說(shuō)明（如用史料論證“順應(yīng)需求”和“措施激進(jìn)”）；④強(qiáng)調(diào)考慮史料可靠性、作者立場(chǎng)等解釋原則。最后指出教師的作用，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉。三、案例分析題8.答案：該教師組織學(xué)生進(jìn)行“辛亥革命前后城市生活變化”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：①學(xué)生中心理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)自主探究；②活動(dòng)教學(xué)理念，通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)的理解和應(yīng)用；③探究式學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生像歷史學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、分析問題；④情境教學(xué)理念，通過模擬真實(shí)的歷史研究情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和深度；⑤素養(yǎng)導(dǎo)向理念，活動(dòng)旨在提升學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。該活動(dòng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極影響可能包括：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，研究性學(xué)習(xí)形式新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；②培養(yǎng)探究能力，學(xué)生在搜集、整理、分析資料的過程中提升信息素養(yǎng)和研究能力；③深化知識(shí)理解，通過對(duì)比研究，學(xué)生能更直觀、具體地理解辛亥革命前后的社會(huì)變遷及其意義；④增強(qiáng)歷史意識(shí)，學(xué)生通過親身參與研究，更真切地感受歷史的脈動(dòng)；⑤培養(yǎng)合作精神，小組合作完成研究任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。解析思路：分析案例時(shí)，首先要識(shí)別出其中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行闡釋（學(xué)生中心、活動(dòng)教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、素養(yǎng)導(dǎo)向）。然后，分析該活動(dòng)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的積極影響，從興趣、能力（探究、信息）、理解、意識(shí)、合作等多個(gè)維度進(jìn)行闡述，使分析更全面、更有深度。9.答案：該教師的行為充分體現(xiàn)了教學(xué)研究的精神：①開放心態(tài)，積極關(guān)注并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀成果；②批判性思維，不是全盤照搬，而是結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行分析和判斷；③反思性實(shí)踐，主動(dòng)調(diào)整和改進(jìn)，以優(yōu)化教學(xué)效果；④終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)他人成果、改進(jìn)自身實(shí)踐視為持續(xù)專業(yè)發(fā)展的途徑。他在借鑒和改進(jìn)他人教學(xué)成果的過程中，運(yùn)用了以下關(guān)鍵步驟：①觀察與理解：仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，把握其核心思想和操作流程；②聯(lián)系與診斷：結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，分析該設(shè)計(jì)在自身課堂應(yīng)用的可行性和可能存在的問題；③選擇與調(diào)整：根據(jù)診斷結(jié)果，有選擇地保留、修改或替換設(shè)計(jì)中的某些要素（如材料、活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式）；④實(shí)踐與檢驗(yàn)：將調(diào)整后的