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文檔簡介

第1章緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景生態(tài)環(huán)境的變化是威脅人類生活的因素之一,也是國際高度關(guān)注的議題。生態(tài)文明行動刻不容緩,這是全社會人民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。為將生態(tài)文明行動盡快落實,首先應(yīng)從人類個體到群體社會構(gòu)筑生態(tài)環(huán)保意識。然而生態(tài)環(huán)保意識的建立并非一朝一夕就能完成,應(yīng)從貼近人民生活的環(huán)保事件——垃圾分類開始,希望人們經(jīng)過長期的體驗、感悟、教育、強化、牢固,以達到從生態(tài)文明意識到生態(tài)文明行動的一脈相承。從社工作幫助服務(wù)對象增強自身功能,修復(fù)社會機制,解決和預(yù)防社會問題的專業(yè)使命來看,作為社工作的學(xué)習(xí)者,應(yīng)為生態(tài)環(huán)境保護貢獻力量、提供支持與幫助。此外實行城市生活垃圾分類是我國近年來一大熱點問題,伴隨經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的推進,我國日漸增多的生活垃圾對人們的生產(chǎn)生活環(huán)境造成重大影響,國家高度重視生態(tài)文明建設(shè),垃圾分類治理作為生態(tài)文明建設(shè)的抓手具有重要的意義。2016年6月,發(fā)改委和住建部印發(fā)《垃圾強制分類制度方案(征求意見稿)》,首次提出“垃圾強制分類”這一概念。2017年3月,《生活垃圾分類制度實施方案》正式頒布,旨在2020年底基本建立垃圾分類相關(guān)法律法規(guī)和標準體系,形成可推廣的生活垃圾分類模式。黨中央出臺垃圾分類的政策,國務(wù)院及部門頒布多項規(guī)章和規(guī)范性文件,穩(wěn)步推進垃圾分類制度落實,并將力爭于2025年底前使地級及以上城市居民小區(qū)基本實現(xiàn)垃圾分類全覆蓋。兒童是民族的未來,保護生態(tài)環(huán)境就是為了子孫后代有美好的生活環(huán)境。同時兒童的求知欲望強,對世界充滿探索的欲望,真實,待人真誠,想象力強,接受新事物的能力也較強,并且兒童對于對錯有著明顯的劃分,當他們看到其他人垃圾分類錯誤時,會主動糾正錯誤,并主動分享有關(guān)垃圾處理的相關(guān)知識,從而增大垃圾分類意識提升的范圍。對兒童進行垃圾分類意識培育,有助于提升兒童生態(tài)環(huán)境保護的認知能力和責(zé)任意識,促進兒童生態(tài)環(huán)境保護的行為產(chǎn)生,從而使兒童保持良好的環(huán)保行為習(xí)慣。1.1.2研究意義理論意義本研究運用了社會學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和生態(tài)系統(tǒng)理論,通過這些理論指導(dǎo)小組工作介入兒童垃圾分類意識提升的實務(wù)研究有助于深化對兒童環(huán)境教育、行為改變和可持續(xù)發(fā)展等方面的理解,為相關(guān)理論的發(fā)展和創(chuàng)新提供實證依據(jù),并促進跨學(xué)科研究的整合。這些理論意義的探討可以進一步指導(dǎo)實踐工作,并為推動可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識提供理論基礎(chǔ)。通過查閱相關(guān)文獻,發(fā)現(xiàn)有較少學(xué)者從社會工作角度出發(fā),研究如何培養(yǎng)兒童的垃圾分類意識,提升他們的垃圾分類能力。嘗試運用小組工作方法提升兒童垃圾分類能力也進一步推動了小組工作的本土化發(fā)展?,F(xiàn)實意義本研究可以幫助兒童了解垃圾分類的重要性,培養(yǎng)他們對環(huán)境保護的意識和責(zé)任感,使他們成為環(huán)保的積極倡導(dǎo)者和實踐者。通過小組工作,兒童可以學(xué)習(xí)垃圾分類的正確方法和技巧,提高他們的垃圾分類能力,從而在日常生活中正確地進行垃圾分類。小組工作提供了一個互動的環(huán)境,促進兒童之間的交流與合作。這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神、社會交往能力和行為規(guī)范。兒童在小組中學(xué)習(xí)到的垃圾分類知識和意識可以帶回家中,影響家庭成員的垃圾分類行為。同時,他們也可以成為社區(qū)中的環(huán)保小使者,帶動社區(qū)居民參與垃圾分類。提高兒童的垃圾分類意識是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。這有助于減少垃圾對環(huán)境的污染,節(jié)約資源,保護生態(tài)環(huán)境。1.2已有研究通過了解前人的文獻研究與分析,我們可以發(fā)現(xiàn)外國對垃圾分類意識的提升主要關(guān)注于設(shè)施水平與工具操作,更多的注重環(huán)境對兒童垃圾分類行為的塑造,較少從社會工作角度研究。而國內(nèi)則較多在藝術(shù)設(shè)計、教育、環(huán)保等領(lǐng)域關(guān)注兒童垃圾分類意識與行為。從社會工作專業(yè)角度出發(fā),通常使用小組工作以及社區(qū)工作的專業(yè)方法來提升兒童垃圾分類意識,改善環(huán)保行為。研究對象涉及城市兒童、農(nóng)村兒童、城市流動兒童等。研究方法通常為生態(tài)系統(tǒng)理論與社會學(xué)習(xí)理論。雖然還未充分利用社會工作來提升人們垃圾分類意識,但是現(xiàn)有的結(jié)果表明社會工作方法是有效的。應(yīng)更多的使用社會工作理論與方法,涉及更多不同的服務(wù)對象,做更多的實務(wù)研究,充分發(fā)掘社會工作的專業(yè)優(yōu)勢。本研究將采用小組工作的方法,以兒童為研究對象,運用問卷調(diào)查法、訪談法、參與觀察法,以社會學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)進行兒童垃圾分類意識提升的研究。1.3概念界定與理論基礎(chǔ)1.3.1概念界定兒童聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》第1條對公約保護對象規(guī)定為:“兒童系指18歲以下的任何人,除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲?!备鶕?jù)公約的規(guī)定,0至17歲的未成年人均屬于兒童。我國的《未成年人保護法》指出年齡在18周歲以內(nèi)的公民,我們被稱之為兒童。而最高法院所頒布的相關(guān)法案政策表示,兒童是指不滿14周歲的人,其中不滿1周歲的為嬰兒,1周歲以上不滿6周歲的為兒童。我國的共青團又把6-14歲的未成年人歸入兒童。對于兒童年齡的劃分的范圍沒有明文規(guī)定。一般地來說,我們認為6到12周歲的兒童處于運算階段,在這一時期的兒童能夠區(qū)分“真實自我”和“理論自我”之間的關(guān)系REF_Ref1341454604\r\h[19]。本文所涉及的兒童,是指還在小學(xué)階段且具備一定理解能力的10-13歲的兒童,主要集中于四至六年級。垃圾分類垃圾分類是指依據(jù)一定的規(guī)定或標準,將產(chǎn)生的生活垃圾按照不同的屬性、性質(zhì)、處理方式和資源化潛力分成不同的類別,然后分別進行儲存、投放、收集、運輸和最終處理的一系列過程。常見的垃圾分類包括但不限于以下幾種:可回收物(如紙類、塑料、玻璃、金屬、布料等);有害垃圾(如廢電池、廢熒光管、過期藥品、廢棄油漆等);廚余垃圾(又稱濕垃圾、有機垃圾);其他垃圾(又稱干垃圾、不可回收垃圾);大件垃圾、建筑垃圾等特殊類型垃圾。各地的具體分類標準可能會有所不同,應(yīng)遵循當?shù)卣块T制定的垃圾分類指南進行投放。1.3.2理論基礎(chǔ)社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉提出,該理論強調(diào)個人學(xué)習(xí)不僅僅局限于直接的經(jīng)驗,而是主張人們通過觀察他人的行為以及結(jié)果而學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)過程被稱為“觀察學(xué)習(xí)”或“模仿學(xué)習(xí)”。社會學(xué)習(xí)理論的核心觀點包括以下幾個方面:觀察學(xué)習(xí):個體通過觀察他人的行為及其結(jié)果來獲取信息,并以此為基礎(chǔ)來模仿和學(xué)習(xí)。這種觀察學(xué)習(xí)可以發(fā)生在現(xiàn)實生活中,也可以通過媒體、榜樣等途徑進行;模仿:模仿是社會學(xué)習(xí)的重要方式。個體會模仿他們認為有吸引力、有地位或成功的榜樣的行為;認知過程:社會學(xué)習(xí)不僅僅是機械的模仿,還涉及到個體對觀察到的行為進行認知加工和理解的過程;環(huán)境影響:環(huán)境對個體的行為學(xué)習(xí)起著重要的影響。環(huán)境中的獎勵、懲罰和反饋機制可以強化或削弱特定行為的出現(xiàn)頻率。嘗試新的行為,并在面對困難時堅持下去。小組工作為兒童提供了一個互動和學(xué)習(xí)的環(huán)境,他們可以通過觀察、模仿和互動來學(xué)習(xí)垃圾分類的知識和技能。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論,強調(diào)學(xué)習(xí)者在構(gòu)建自己的知識和理解過程中的積極作用。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,學(xué)習(xí)不是簡單地接受和記住他人傳遞的信息,而是通過學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗、思考和與環(huán)境的互動來建立和發(fā)展知識。學(xué)習(xí)者在與周圍世界的交互中,不斷地對新信息進行解釋、組織和整合,從而形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義理論還強調(diào)了學(xué)習(xí)的社會性,認為學(xué)習(xí)是在與他人的互動和合作中發(fā)生的。學(xué)習(xí)者通過與他人的交流、討論和合作,可以獲得不同的觀點和經(jīng)驗,進一步豐富和完善自己的知識體系。小組工作提供了一個良好的平臺,讓兒童在交流、合作解決問題的過程中,共同建構(gòu)垃圾分類的知識體系和社會規(guī)范。生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論是一個廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域的理論框架,它將個體或系統(tǒng)視為與周圍環(huán)境相互作用的一部分。該理論認為,個體或系統(tǒng)不是孤立存在的,而是受到其所處的生態(tài)環(huán)境(包括物理環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境等)的影響。這些環(huán)境因素相互作用,共同塑造了個體或系統(tǒng)的行為、發(fā)展和適應(yīng)能力。在實際應(yīng)用中,生態(tài)系統(tǒng)理論可以用來分析和理解各種現(xiàn)象,如人類的發(fā)展、組織的運作、生態(tài)系統(tǒng)的平衡等。它提供了一種全面的視角,幫助我們認識到個體或系統(tǒng)與環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系,該理論對于社會工作者設(shè)計干預(yù)措施、評估需求以及促進兒童和家庭的整體福祉具有重要的實踐指導(dǎo)意義。1.4研究方法1.4.1文獻分析法文獻分析法是一種通過對已有的文獻資料進行研究和分析,以獲取有關(guān)研究主題的知識、見解和趨勢的方法。它是許多研究領(lǐng)域中常用的一種研究方法。文獻分析法的優(yōu)點在于可以利用已有的研究成果,避免重復(fù)研究,同時可以拓寬研究視野,了解前人的研究進展和不足。然而,也需要注意文獻的局限性和偏差,以及文獻之間的差異和不一致性。本文查閱了有關(guān)小組工作和兒童垃圾分類意識提升的相關(guān)文獻,為本研究提供了理論基礎(chǔ)。1.4.2問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種常用的研究方法,通過設(shè)計和發(fā)放問卷來收集數(shù)據(jù),以了解被調(diào)查者對某一主題或問題的看法、態(tài)度、行為或其他相關(guān)信息。本文1.4.3參與觀察法參與觀察法是一種研究方法,研究者在研究過程中積極參與到所研究的社會或文化環(huán)境中,并進行實地觀察。這種方法強調(diào)研究者與研究對象之間的互動和融入,以深入了解特定情境下的現(xiàn)象、行為或社會過程。在小組工作中,作為引導(dǎo)者可以觀察小組互動、成員關(guān)系、任務(wù)完成情況等,使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察到的現(xiàn)象、行為、互動和關(guān)鍵事件。在可能的情況下,聽取小組成員的反饋和看法。根據(jù)觀察結(jié)果,提出改進小組工作的建議或應(yīng)用研究結(jié)果于實踐中。1.4.4訪談法訪談法是一種通過與受訪者進行面對面或通過其他交流方式進行問答交流來收集信息的研究方法。在實施訪談法時,要注意訪談技巧的運用,如積極傾聽、提問技巧和建立良好的信任關(guān)系。同時,也要遵循倫理原則,保護受訪者的隱私和權(quán)益。在小組工作中運用訪談法可以深入了解小組成員的感受、需求和意見,發(fā)現(xiàn)潛在問題,并為改進小組工作提供依據(jù)。第2章兒童垃圾分類意識的現(xiàn)狀及需求分析2.1兒童垃圾分類意識的現(xiàn)狀筆者在家附近的一所學(xué)生托管實習(xí),托管附近有一所小學(xué),每次接送學(xué)生上下學(xué)我都會發(fā)現(xiàn)不環(huán)?,F(xiàn)象。比如,學(xué)生吃完的零食袋都是隨手一丟;有的學(xué)生喜歡在道路一旁的沒有植物的花壇里行走,總是揚起一片塵土;學(xué)校周圍的垃圾桶擺放數(shù)量較少或者距離商販太遠,不利于學(xué)生投放垃圾;雖然有的學(xué)生知道把垃圾扔到垃圾桶里,但是卻并不注意垃圾分類。研究期間,本人在一所學(xué)生托管工作,在征得托管管理者同意本人做此研究之后,本人向托管里四至六年紀的所有學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷,共發(fā)放50份問卷,由每個年級的老師輔助作答,回收48份,回收率96%。為了更全面的了解兒童的垃圾分類意識現(xiàn)狀,筆者運用了問卷調(diào)查法、訪談法,對某小學(xué)的兒童垃圾分類意識進行了調(diào)查研究?,F(xiàn)狀如下:2.1.1垃圾分類認知水平低在“您是否知道垃圾可以分為哪些類型?”問題中,75%兒童都選擇了不確定,只有16%完全知道,但還有8%完全不知道垃圾分類有哪些類型。在“您是否知道哪些物品屬于可回收物?”問題中,雖然有一部分兒童知道垃圾分類類型,但具體的什么垃圾屬于可回收物卻大都不確定,不確定占比達到75%。而完全不知道的就比垃圾分類類型增多至21%在“您是否了解垃圾分類的重要性?”問題中,選擇“是”和“否”的都僅占10%左右,說明對于垃圾分類這件事情,只有少部分兒童是了解一些知識的,而大部分兒童都對垃圾分類沒有什么認知。對垃圾分類認知總體來看,只有少部分兒童了解垃圾分類的基礎(chǔ)知識,而大部分兒童是一知半解,不太確定,還有極小部分處于完全不知道的狀態(tài)??梢妰和瘜诸愔R的學(xué)習(xí)非常有必要。2.1.2垃圾分類行為不足在調(diào)查問卷里,所有人都對“是否在家中有垃圾分類的習(xí)慣”選擇了否。說明兒童在家里缺少垃圾分類意識,沒有垃圾分類行為。在“您是否會主動將垃圾放入相應(yīng)的垃圾桶中?”問題中,只有14%的兒童會主動將垃圾放入相應(yīng)的垃圾桶中。說明垃圾分類行為在兒童中很少被注意。在“在學(xué)?;蚱渌矆鏊欠褡⒁饫诸愅斗??”問題中,有18%選擇了“是”,說明相比于在家庭這種熟悉的環(huán)境中,在一些公共場所,兒童會更注意到將垃圾分類。對垃圾分類行為總體來看,兒童不太注意將垃圾投放到垃圾桶中,大部分兒童不僅沒有垃圾分類行為,還不會將垃圾投放到垃圾桶里。雖然有些兒童在外面能注意到垃圾投放以及垃圾分類,但在家里卻沒有垃圾分類的意識和行為。社會工作者在開展小組工作時可以借助公共場所的實踐以及留家庭作業(yè)的方式,讓兒童養(yǎng)成垃圾分類行為的習(xí)慣。2.1.3垃圾分類態(tài)度迷茫對于“垃圾分類是否重要”的問題來看,32%的兒童選擇“是”,選擇“是”的人數(shù)變多。但選擇“不確定”的還是占大多數(shù),達到56%,說明這部分兒童既不否認垃圾分類的重要,但也不確定為什么垃圾分類重要,平時不太關(guān)心有關(guān)垃圾分類的問題。而選擇“否”的兒童是重要關(guān)注對象,這部分兒童對垃圾分類的態(tài)度過于淡漠,需要更多的示例講解以引起他們對垃圾分類的關(guān)注。對于“您是否愿意參與垃圾分類的志愿者活動”問題,只有6%對垃圾分類活動感興趣且有實踐意愿的兒童選擇“是”。而36%兒童選擇“不確定”,54%兒童選擇“否”。對于選擇“不確定”和“否”的兒童來說,需要讓他們親身體驗一次志愿者活動,例如,垃圾分類宣傳活動。目的是培養(yǎng)兒童的社會責(zé)任感與社會參與能力,同時也能對垃圾分類產(chǎn)生新的認知。在“如果有垃圾分類獎勵機制,您是否會更積極參與垃圾分類?”問題上能明顯看到選擇“是”和“不確定”的兒童占多數(shù),選擇“否”的兒童只占10%。這說明,在垃圾分類活動中加入獎勵機制是非常重要的,能增強兒童參與垃圾分類的積極性與自信心。對垃圾分類態(tài)度總體來看,只有少部分兒童對垃圾分類持明顯的肯定態(tài)度,而大部分兒童都屬于不確定的懵懂態(tài)度,非常少部分的兒童對垃圾分類態(tài)度漠不關(guān)心。社會工作者需要在垃圾分類對活動中多給予兒童正向激勵。2.1.4教育與宣傳不足在“您在學(xué)校或社區(qū)活動中是否參與過垃圾分類的實際操作?”問題中,兒童很一致的選擇了“否”。說明兒童在學(xué)校和社區(qū)里從未接觸到實際的垃圾分類教學(xué)或活動,導(dǎo)致兒童缺乏垃圾分類的正確示范教學(xué)活動。在“您是否會通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳資料、學(xué)校教育等方式主動了解垃圾分類的知識?”問題上,選擇“是”的兒童里,有的會上網(wǎng)查詢一下某個垃圾屬于說明垃圾類型,有的喜歡看學(xué)?;蛘呱鐓^(qū)里的垃圾分類宣傳牌。而86%兒童選擇“否”,說明他們不在意垃圾分類的教育與宣傳。在“您認為學(xué)?;蛏鐓^(qū)的垃圾分類宣傳教育是否足夠?”問題中,少部分關(guān)心垃圾分類的兒童選擇“否”,認為學(xué)校缺乏對垃圾分類教育的關(guān)注,或者認為社區(qū)的垃圾分類宣傳不足,社區(qū)居民垃圾分類意識較差。而沒有兒童選擇“是”,90%的兒童選擇了“不確定”,說明兒童平時不管處于學(xué)校還是社區(qū)并沒有關(guān)注垃圾分類這件事,側(cè)面說明學(xué)校和社區(qū)的垃圾分類教育不足。某位選擇否的兒童:“每次放學(xué)我都能看見好多學(xué)生把垃圾隨手扔到地上或者草坪里,而學(xué)校和社區(qū)只會通過學(xué)生做值日和社區(qū)環(huán)衛(wèi)工清理,并沒有要通過垃圾分類的教育與宣傳讓大家不要亂扔垃圾?!睆睦诸惤逃c宣傳總體來看,兒童生活的主要環(huán)境——學(xué)校和社區(qū),都沒有很好的進行垃圾分類的教育與宣傳,導(dǎo)致兒童沒有現(xiàn)實途徑來獲得垃圾分類知識與垃圾分類行為的正確示范。僅靠一些宣傳標語是不能滿足兒童對垃圾分類知識獲取的需求的,也很少有兒童會自覺主動的學(xué)習(xí)垃圾分類知識。2.1.5家庭與社區(qū)垃圾分類情況不樂觀在“您的家庭成員是否有垃圾分類的意識和行為?”問題上,有6%選擇“是”的兒童,說明家庭對兒童對垃圾分類意識提升有明顯的示范與教育作用。選擇“不確定”的兒童,可能在外面與父母接觸較少。并不了解父母的情況。而選擇“否”的兒童較多,占到60%,也同樣能說明家庭對孩子垃圾分類意識與習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。某選擇不確定的兒童:“我并不了解他們在外面有沒有垃圾分類,但是我知道他們并不隨地亂扔垃圾,但有沒有垃圾分類我就不清楚了。”在“您所在的社區(qū)是否提供了垃圾分類的設(shè)施和服務(wù)?”問題上,82%的兒童都選擇了“是”,說明在垃圾分類設(shè)施方面大部分社區(qū)都做的很好。其中一名選擇“不確定”的兒童說:“我家里平時不用我扔垃圾,我對垃圾桶在哪都不清楚,也很少在路上尋找垃圾桶。”可見,選擇不確定的兒童可能是平時忽略垃圾分類設(shè)施的存在。在“您是否對社區(qū)垃圾分類設(shè)施的使用情況感到滿意?”問題中,76%的兒童都不確定垃圾分類設(shè)施的使用情況,社會工作者在垃圾分類活動中應(yīng)引導(dǎo)兒童關(guān)注與垃圾分類相關(guān)的應(yīng)用情況。在20%選擇否中的一位兒童說:“我們社區(qū)新增了很多新的垃圾桶,離我家單元較近的地方,有一個很高大的垃圾桶,我好奇去看的時候,發(fā)現(xiàn)它只有外殼,里面沒有桶,也沒有人使用,只有散落的一些學(xué)生的零食袋?!笨梢娚鐓^(qū)在垃圾分類設(shè)施方面的工作存在流于表面的情況。社會工作者在垃圾分類活動中可以鼓勵兒童及時上報垃圾分類工作做的不好的地方,以督促社區(qū)進行整改。從家庭與社區(qū)垃圾分類情況整體來看,家庭和社區(qū)垃圾分類情況不容樂觀,家庭沒有起到示范作用,社區(qū)的工作也是流于表面,不利于兒童對垃圾分類興趣的提高,也不利于促進兒童垃圾分類意識與行為的提升。家庭和社區(qū)應(yīng)當承擔(dān)好垃圾分類的責(zé)任與義務(wù)。2.2兒童提升垃圾分類意識的需求分析從現(xiàn)狀來總結(jié)兒童提升垃圾分類意識的需求有以下內(nèi)容:2.2.1基礎(chǔ)及深層次的垃圾分類知識教學(xué)垃圾分類知識的教學(xué)是垃圾分類意識提升的基礎(chǔ)。其中基礎(chǔ)知識教學(xué)需求包括:認識不同垃圾類型的標志和顏色,如可回收物的藍色垃圾桶、有害垃圾的紅色垃圾桶等;明確各類垃圾的具體內(nèi)容,例如可回收物包括紙張、塑料、金屬、玻璃等;了解垃圾分類的基本流程,從收集到投放的正確步驟;掌握家庭中常見垃圾的分類方法,如日常生活用品、食物包裝等的分類。深層次知識教學(xué)需求包括:理解垃圾分類對環(huán)境和資源的長期影響,如減少溫室氣體排放、節(jié)約原材料等;學(xué)習(xí)垃圾處理的過程,包括填埋、焚燒、回收再利用等方式的優(yōu)缺點;了解垃圾分類對生態(tài)系統(tǒng)的影響,如對土壤、水質(zhì)和生物多樣性的保護;認識垃圾源頭減量的重要性,如何減少垃圾的產(chǎn)生;探討如何通過垃圾分類促進循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展;培養(yǎng)對垃圾分類新技術(shù)和新方法的了解,如智能垃圾分類設(shè)備的使用;認識垃圾分類與氣候變化的關(guān)系,以及如何通過分類減輕氣候變化的影響;培養(yǎng)兒童對垃圾分類法律法規(guī)的認識,增強遵守法規(guī)的意識。2.2.2實踐活動促進垃圾分類行為的養(yǎng)成在小組活動中可以通過做游戲的方式,讓兒童掌握正確的垃圾分類方法,包括學(xué)會區(qū)分不同類型的垃圾,并能夠準確地將它們放入相應(yīng)的垃圾桶中。學(xué)會處理一些特殊垃圾,如大件垃圾、電子垃圾等的處理方法。通過實地參觀的方式,安排兒童參觀垃圾處理設(shè)施,了解垃圾的處理過程,以及不正確分類會帶來的影響。2.2.3采用正向激勵的方式提升兒童垃圾分類意識與垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成明確的獎勵標準:制定清晰透明的獎勵規(guī)則,讓兒童清楚知道怎樣做可以獲得獎勵。多樣化的獎勵形式:物質(zhì)獎勵:如小禮品、文具、玩具等。榮譽獎勵:頒發(fā)獎狀、證書、榮譽勛章等。及時給予獎勵:在兒童表現(xiàn)出正確的垃圾分類行為后,盡快給予獎勵,增強行為與獎勵之間的聯(lián)系。獎勵的公平性:確保獎勵公平公正,不論年齡、性別或其他因素,只要表現(xiàn)出色都能獲得獎勵。獎勵的儀式感:通過正式的頒獎儀式或表揚活動,讓兒童感受到獎勵的重要性和榮譽感。2.2.4學(xué)校應(yīng)多舉辦垃圾分類實踐活動,多開展垃圾分類教育活動學(xué)??刹扇「嗟亩鄻踊胧?,比如:編寫專門的垃圾分類教材和宣傳資料,利用多媒體資源,如視頻、動畫等進行教育。組織垃圾分類比賽,如快速分類比賽、準確分類比賽等。開展垃圾分類實地考察,參觀垃圾處理廠或環(huán)保設(shè)施。邀請環(huán)保專家、垃圾分類工作者來校進行講座和指導(dǎo)。培訓(xùn)教師,使他們能夠更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生進行垃圾分類活動。將垃圾分類知識融入科學(xué)、道法等課程中。布置相關(guān)的作業(yè)和課題,讓學(xué)生深入研究垃圾分類。在校園內(nèi)設(shè)置垃圾分類宣傳標語和展板。利用校園廣播、電視等宣傳平臺宣傳垃圾分類知識。鼓勵學(xué)生積極參與活動的策劃和組織。建立學(xué)生志愿者隊伍,參與校園內(nèi)的垃圾分類監(jiān)督和宣傳。但在本次實際小組活動中,考慮到現(xiàn)實狀況,并沒有涉及到學(xué)校方面。2.2.5社區(qū)應(yīng)做好垃圾分類的工作如垃圾分類設(shè)施的完善、垃圾分類的宣傳、垃圾分類情況的監(jiān)督。具體如下:宣傳教育:通過宣傳海報、社區(qū)公告、宣傳冊等多種形式,向居民普及垃圾分類的重要性和方法。設(shè)施配備:提供足夠數(shù)量的分類垃圾桶,確保每個居民區(qū)域都能方便地進行垃圾分類投放。人員培訓(xùn):對社區(qū)工作人員、物業(yè)管理人員進行垃圾分類知識培訓(xùn),以便能夠正確指導(dǎo)居民。監(jiān)督管理:設(shè)立專門的監(jiān)督人員,對居民的垃圾分類行為進行監(jiān)督和檢查。垃圾清運:及時清運分類后的垃圾,確保垃圾不會堆積過多,影響環(huán)境衛(wèi)生。合作與協(xié)調(diào):與相關(guān)部門(如環(huán)保部門、垃圾處理公司)合作,確保垃圾分類工作的順利進行。數(shù)據(jù)統(tǒng)計:統(tǒng)計社區(qū)內(nèi)垃圾的產(chǎn)生量和分類情況,以便進行科學(xué)管理和決策。居民反饋渠道:建立居民反饋機制,讓居民能夠及時反映垃圾分類工作中存在的問題和建議。環(huán)保意識培養(yǎng):組織社區(qū)活動,培養(yǎng)居民的環(huán)保意識和責(zé)任感。資源整合:整合社區(qū)內(nèi)的資源,如志愿者、社區(qū)組織等,共同參與垃圾分類工作。應(yīng)急預(yù)案:制定應(yīng)對垃圾分類工作中可能出現(xiàn)問題的應(yīng)急預(yù)案。持續(xù)改進:不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進垃圾分類工作方法和流程,提高工作效率和質(zhì)量。資金保障:確保有足夠的資金用于垃圾分類設(shè)施的購置、宣傳教育等工作的開展。2.2.6家庭應(yīng)以身作則,做好垃圾分類示范作用家庭平時要關(guān)注垃圾分類等與環(huán)境相關(guān)的話題,主動做到不亂扔垃圾,做好垃圾分類。具體如下:垃圾分類知識學(xué)習(xí):家庭成員要了解垃圾分類的標準和方法,確保正確分類。配備分類垃圾桶:在家里準備合適的分類垃圾桶,方便家人按照分類要求投放垃圾。制定家庭規(guī)則:明確家庭成員在垃圾分類中的責(zé)任和義務(wù)。教育引導(dǎo):向孩子講解垃圾分類的重要性和方法,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。榜樣示范:家長自己要嚴格按照垃圾分類要求進行操作,給孩子樹立好榜樣。監(jiān)督提醒:互相監(jiān)督家庭成員的垃圾分類行為,及時提醒錯誤的分類方式。習(xí)慣培養(yǎng):養(yǎng)成日常垃圾分類的習(xí)慣,使其成為家庭生活的一部分。源頭減量:盡量減少垃圾的產(chǎn)生,例如減少一次性用品的使用。定期檢查:定期檢查家庭垃圾分類的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時改進。參與社區(qū)活動:積極參與社區(qū)組織的垃圾分類宣傳和實踐活動。與孩子互動:通過游戲、討論等方式,增加孩子對垃圾分類的興趣和參與度。關(guān)注政策:了解當?shù)乩诸愓撸e極響應(yīng)和配合政府的工作。廢物利用:嘗試對可回收垃圾進行再利用,如制作手工藝品等。持續(xù)教育:隨著垃圾分類政策和要求的變化,不斷更新家庭成員的知識。影響他人:在親戚朋友中宣傳垃圾分類知識,帶動更多人參與其中。但在本次實際小組活動,考慮到現(xiàn)實狀況,只在小組活動留了觀察家庭垃圾分類情況的作業(yè),并無過多的涉及家庭需求方面。第3章小組工作介入兒童垃圾分類意識提升的實務(wù)過程3.1小組籌備3.1.1小組背景隨著全球環(huán)境問題的日益嚴峻,垃圾分類對于環(huán)境保護的重要性越發(fā)凸顯。提高兒童的垃圾分類意識,有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保責(zé)任感,為可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。兒童時期是習(xí)慣養(yǎng)成和價值觀形成的關(guān)鍵階段。通過小組工作,能夠以有趣、互動的方式讓兒童了解垃圾分類,培養(yǎng)他們的自覺行為和社會責(zé)任感。3.1.2小組基本信息小組名稱:小環(huán)保衛(wèi)士小組性質(zhì):教育性小組、成長性小組小組人數(shù):8人小組活動時間:2023年10月6日——2023年11月11日,每周一次小組活動地點:B托管學(xué)生休息室小組活動次數(shù):6次小組活動領(lǐng)導(dǎo)者:社會工作者3.1.3小組工作的目標總目標通過小組活動,提高兒童對垃圾分類的認知,培養(yǎng)他們的垃圾分類習(xí)慣和環(huán)保意識,并促使他們在日常生活中積極踐行垃圾分類。具體目標第一,知識獲取。讓兒童了解垃圾分類的基本概念、方法和重要性。第二,態(tài)度轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)兒童對垃圾分類的積極態(tài)度,使他們認識到自己在環(huán)保中的責(zé)任。第三,技能提升。教導(dǎo)兒童如何正確地進行垃圾分類,提高他們的實踐能力。第四,行為改變。鼓勵兒童將垃圾分類的行為落實到日常生活中,形成良好的習(xí)慣。第五,家庭和社區(qū)影響。通過兒童的參與,帶動家庭和社區(qū)對垃圾分類的重視和實踐。第六,可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)兒童的可持續(xù)發(fā)展觀念,讓他們認識到垃圾分類對環(huán)境保護和資源利用的長遠意義。3.1.4小組成員招募研究期間,本人在一所學(xué)生托管工作,在征得托管管理者同意本人做此研究之后,本人向托管里四至六年紀的所有學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷,共發(fā)放50份問卷,由每個年級的老師輔助作答,回收48份,回收率96%。根據(jù)問卷結(jié)果,我篩選出了8名垃圾分類意識較低的學(xué)生。在與他們家長線上和面對面溝通之后,征得了他們父母的同意,從而將這8名學(xué)生作為組員,成立一個成長小組。3.1.5小組工作計劃安排節(jié)數(shù)活動日期活動主題本節(jié)活動目標第一節(jié)2023.10.06垃圾分類初探促進組員間相互了解,建立專業(yè)關(guān)系讓兒童了解垃圾分類的重要性熟悉垃圾分類的基本方法第二節(jié)2023.10.14垃圾分類小專家掌握常見垃圾的分類方法培養(yǎng)團隊合作和溝通能力第三節(jié)2023.10.21垃圾分類我踐行將理論知識應(yīng)用于實際操作提高垃圾分類的準確性和熟練度第四節(jié)2023.10.28垃圾變寶貝創(chuàng)意秀激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力體會垃圾再利用的樂趣和意義第五節(jié)2023.11.04垃圾分類宣傳大使培養(yǎng)兒童的社會責(zé)任感提高宣傳和推廣垃圾分類的能力第六節(jié)2023.11.11我們是垃圾分類小衛(wèi)士強化垃圾分類意識和習(xí)慣激勵兒童在日常生活中持續(xù)踐行垃圾分類表3.1小組工作計劃安排3.1.6預(yù)計困難及應(yīng)對措施理解和記憶困難兒童可能對垃圾分類的概念和規(guī)則理解困難,或者難以記住不同垃圾的分類方法。應(yīng)對措施可以是使用簡單易懂的語言和圖像進行解釋,通過游戲、競賽等互動方式幫助他們學(xué)習(xí)和記憶。缺乏積極性一些兒童可能對垃圾分類工作不感興趣或缺乏參與的動力??梢酝ㄟ^獎勵制度、表揚鼓勵等方式激發(fā)他們的積極性,讓他們感受到自己的努力有價值。特殊垃圾處理問題如廚余垃圾、有害垃圾等特殊垃圾的處理可能需要特別注意。針對這些垃圾,提供詳細的處理方法和指導(dǎo)。垃圾分類設(shè)施不完善學(xué)校、社區(qū)等場所的垃圾分類設(shè)施可能不齊全或不便于使用。小組可以向相關(guān)部門提出建議,爭取改善分類設(shè)施。與其他活動沖突垃圾分類工作可能會與兒童的其他興趣活動或?qū)W業(yè)任務(wù)發(fā)生沖突。需要合理安排時間,確保垃圾分類活動不會對他們的正常學(xué)習(xí)和生活造成過多負擔(dān)。持續(xù)推進困難隨著時間推移,兒童可能會對垃圾分類工作失去新鮮感,難以堅持下去??梢远ㄆ诮M織新穎有趣的活動,保持他們的興趣和參與度。3.2小組活動實施本研究關(guān)注培養(yǎng)兒童垃圾分類意識,提高環(huán)保意識。通過講座、游戲、實踐等形式,向兒童介紹垃圾分類知識。本次小組工作活動從2023年10月6日——2023年11月11日,共分為6次小組活動,以下是具體的小組活動介紹。第一節(jié)小組活動主題:“認識垃圾分類”目標:促進組員間相互了解,建立專業(yè)關(guān)系。讓兒童了解讓兒童了解垃圾分類的重要性,熟悉垃圾分類的基本方法。時間:2023年10月6日15:00—16:30共90分鐘地點:B托管學(xué)生休息室參與人員:8名組員、社會工作者(筆者)、志愿者(ZR)1、小組活動實施過程表3.2第一節(jié)小組活動計劃安排預(yù)計時長活動名稱活動目標內(nèi)容及具體操作方式所需物資12分鐘自我介紹幫助小組成員互相認識和了解,打破陌生感。社工首先向組員介紹自己。然后開始擊鼓傳花:孩子們圍坐成一個圓圈,其中一個人拿著花球,其他人則拿著一個小鼓。當鼓聲響起時,花球開始在孩子們之間傳遞,當鼓聲停止時,拿著花球的人需要站起來進行自我介紹。自我介紹完畢的孩子在社會工作者旁邊觀看,不再繼續(xù)參與游戲。玩偶1個13分鐘拼圖游戲既活躍小組氣氛,又能與垃圾分類主題相關(guān)聯(lián),幫助孩子們在輕松的氛圍中開始小組活動,激發(fā)他們對垃圾分類的興趣。將小組成員分成4組,每組2人。為每個小組提供一套垃圾分類相關(guān)的拼圖,如不同類型垃圾的圖片或標志的拼圖。小組成員合作完成拼圖,在拼圖過程中,引導(dǎo)他們討論每塊拼圖所代表的垃圾類型。完成拼圖后,每個小組向其他小組展示并介紹他們的拼圖成果,分享對垃圾分類的初步認識。拼圖4個、拼圖展示板4塊25分鐘訂立小組契約培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識和責(zé)任感,促進小組的團結(jié)和合作,為順利開展垃圾分類活動提供保障。引導(dǎo)孩子們討論契約的內(nèi)容,讓他們發(fā)表自己的意見和想法,共同制定契約。將孩子們提出的內(nèi)容進行整理和歸納,形成一份初步的契約草案。組織孩子們對契約草案進行投票或討論,確定最終的契約內(nèi)容。讓每個孩子在契約上簽名,表示自己愿意遵守契約。將簽名后的契約張貼在顯眼的位置,提醒孩子們遵守契約。紙張、彩筆、膠帶25分鐘初識四色桶讓兒童了解垃圾分類的基本概念和重要性;認識并記住常見的四種垃圾桶顏色及其對應(yīng)的垃圾類型。導(dǎo)入:播放簡短動畫,介紹環(huán)境污染和垃圾分類的重要性。講解:展示實物和圖片,解釋四類垃圾桶的顏色標識以及對應(yīng)可以投放的垃圾類。實踐:準備已講解過的不同類別垃圾的卡片,讓孩子們輪流進行垃圾分類投放。四種顏色垃圾桶的標志牌、各類垃圾的卡片、電腦和投影儀等播放設(shè)備15分鐘總結(jié)與預(yù)告回顧第一節(jié)活動的內(nèi)容和成果。強調(diào)垃圾分類的重要性和意義。激發(fā)孩子們對下一節(jié)活動的期待??偨Y(jié)第一節(jié)活動:回顧垃圾分類的基本知識、孩子們的參與情況和表現(xiàn),給予肯定和鼓勵。讓孩子對此次活動發(fā)表感受。社會工作者簡單介紹下一節(jié)活動的主題和內(nèi)容,引起孩子們的興趣。無2、活動過程分析小組成員雖然是一個小學(xué)及一個公寓,但是這次是三個不同年級混合坐在一起,剛坐下時都顯得很拘謹?!白晕医榻B”環(huán)節(jié),社會工作者通過擊鼓傳花游戲,打破尷尬氣氛,讓孩子們之間相互認識和了解,打破陌生感。在“拼圖游戲”環(huán)節(jié),社會工作者為了活躍小組氣氛,讓小組成員有初步的溝通和交流,設(shè)計與垃圾分類主題相關(guān)聯(lián)的游戲,幫助孩子們在輕松的氛圍中開始小組活動,同時激發(fā)他們對垃圾分類的興趣。另一方面,此活動也可以觀察孩子們對垃圾分類活動的反應(yīng)是否積極。在“訂立小組契約”環(huán)節(jié),社會工作者引導(dǎo)孩子們共同討論并制定小組的規(guī)則和約定,如尊重他人、積極參與、愛護環(huán)境等。讓每個孩子都有機會發(fā)表自己的意見,最終形成了全體成員認可的契約。這有助于建立一個良好的小組氛圍,增強孩子們的自律意識。在“初識四色桶”環(huán)節(jié),社會工作者首先播放了一個介紹環(huán)境污染和垃圾分類的重要性的簡短動畫,能孩子瞬間集中注意力,然后通過展示四種不同顏色的垃圾桶(如藍色表示可回收物,綠色表示廚余垃圾,紅色表示有害垃圾,灰色表示其他垃圾),向孩子們介紹垃圾分類的基本概念和方法。使用形象生動的圖片或?qū)嵨飦韼椭⒆觽兝斫獠煌姆诸?,讓孩子們進行一些簡單的分類練習(xí)。有利于兒童形成初步的認識,為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在“總結(jié)與預(yù)告”環(huán)節(jié),回顧本節(jié)活動的主要內(nèi)容,強調(diào)垃圾分類的重要性,并對孩子們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵,讓孩子們分享自己的感受。同時,簡要介紹下一節(jié)活動的內(nèi)容,激發(fā)孩子們的參與熱情。組員LJY:“我今天學(xué)到了很多關(guān)于垃圾分類的知識,知道了不同垃圾要放在不同的垃圾桶里,這樣可以保護環(huán)境。”組員FHN:“我覺得垃圾分類很有趣,我們還玩了游戲,讓我更容易記住怎么分類,我期待下一節(jié)活動,想學(xué)更多垃圾分類的方法,讓我們的城市更干凈?!苯M員ZYT:“今天的活動很有意思,和大家一起學(xué)習(xí)垃圾分類讓我很開心。垃圾分類對環(huán)境很重要,希望有更多的人參與到垃圾分類中?!苯M員CCJ:“我今天學(xué)到了不同的垃圾要放進不同的垃圾桶,知道了垃圾分類可以保護環(huán)境,我現(xiàn)在能分辨出可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾了?!睆慕M員的發(fā)言中我們可以看出孩子們明確提到了垃圾分類的重要性、不同垃圾的分類方法以及對環(huán)境保護的意義,這表明他們對垃圾分類有了初步的了解和認識。孩子們表達了對垃圾分類活動的興趣,如覺得有趣、好玩等,這顯示出他們對參與此類活動的積極態(tài)度。3、小組活動效果與反思(1)活動效果孩子們能夠識別并初步理解垃圾分類標識,比如區(qū)分可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾,并嘗試將不同類型的垃圾放入正確的垃圾桶內(nèi)。通過互動游戲、實物模擬投放等活動形式,孩子們親身參與到垃圾分類實踐中,增強了實際操作能力和溝通交流能力。通過視頻展示的形式,讓孩子們了解到垃圾處理不當對環(huán)境的危害,從而提高了他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。(2)活動反思剛開始玩游戲時,有的孩子表現(xiàn)的較為冷淡,對于此需要更多樣化的方式吸引孩子的參與。在模擬垃圾分類投放環(huán)節(jié)中,有的孩子出現(xiàn)反應(yīng)慢的情況,應(yīng)注意到每個孩子的學(xué)習(xí)進度和理解程度的差異性并提供適當?shù)闹С帧5诙?jié)小組活動主題:垃圾分類小專家目標:進一步鞏固兒童對垃圾分類知識的理解和記憶,幫助兒童學(xué)習(xí)垃圾分類的方法,提升垃圾分類技能,培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識和團隊合作精神。時間:2023年10月14日15:00—16:30共90分鐘地點:B托管學(xué)生休息室參與人員:八名組員、社會工作者(筆者)、志愿者(ZR)1、小組活動實施過程表3.3第二節(jié)小組活動計劃安排預(yù)計時長活動名稱活動目標內(nèi)容及具體操作方式所需物資10分鐘復(fù)習(xí)回顧鞏固所學(xué)的垃圾分類知識,強化記憶,并及時糾正可能存在的誤解。根據(jù)孩子們的反映情況,適當調(diào)整復(fù)習(xí)的內(nèi)容和難度。社會工作者帶領(lǐng)大家回顧上一次活動中涉及的垃圾分類知識,強調(diào)一些容易混淆或錯誤的分類情況。然后由社會工作者采取提問與問答的方式,讓孩子回答之前所學(xué)過的垃圾分類知識。無10分鐘垃圾分類接力賽活躍小組氣氛,提高他們對垃圾分類的積極性,增加活動的趣味性;鍛煉他們的反應(yīng)速度和分類準確性。設(shè)置不同種類的“垃圾卡片”,兒童分成2個小組,每個孩子依次跑到指定區(qū)域,判斷垃圾卡片屬于哪一類垃圾,然后放入正確的模擬垃圾桶內(nèi),最快正確分類完所有卡片的小組獲勝。垃圾分類卡片、帶有標注的垃圾桶道具30分鐘知識更縱深讓參與者更深入了解垃圾分類的重要性和基本概念。幫助參與者掌握常見垃圾的分類方法。通過PPT、圖片和實物展示,詳細講解垃圾分類的知識。互動問答,提出問題,讓參與者回答,加深對知識的理解。實例分析,分享與垃圾分類相關(guān)的故事,更深入的理解垃圾分類PPT展示設(shè)備、圖片和實物30分鐘垃圾分類大富翁游戲通過游戲的方式,讓參與者更加深入地了解垃圾分類的知識。培養(yǎng)參與者的團隊合作精神和競爭意識。提高參與者對垃圾分類的興趣和積極性。游戲棋盤設(shè)計:將棋盤劃分為不同的區(qū)域,每個區(qū)域代表一種垃圾分類(如可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾)。游戲規(guī)則:玩家通過擲骰子的方式前進,根據(jù)停留的區(qū)域回答相應(yīng)的垃圾分類問題或完成相關(guān)任務(wù)。問題設(shè)置:問題包括常見垃圾的分類、垃圾分類的意義等。獎勵與懲罰:設(shè)置獎勵和懲罰機制,增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。團隊合作:玩家可以組成團隊進行游戲,共同回答問題和完成任務(wù)。垃圾分類大富翁游戲棋盤、骰子、獎勵品10分鐘活動總結(jié)總結(jié)本次活動內(nèi)容,并向組員預(yù)告下節(jié)活動安排。邀請孩子們分享在活動中的收獲和感悟,鼓勵他們提出問題和建議。社會工作者對活動進行總結(jié),并給予孩子們肯定和鼓勵,提醒他們在日常生活中積極踐行垃圾分類。告知孩子們下節(jié)活動內(nèi)容。無2、活動過程分析在“復(fù)習(xí)回顧”環(huán)節(jié)中,在開始新的活動內(nèi)容之前,進行復(fù)習(xí)回顧是很有必要的。這可以幫助孩子們鞏固之前學(xué)習(xí)到的垃圾分類知識,強化記憶,并為接下來的活動打下基礎(chǔ)。在“垃圾分類接力賽”環(huán)節(jié)中,接力賽形式的活動可以增加活動的趣味性和競爭性。通過團隊合作,孩子們可以在快速傳遞和分類垃圾的過程中,進一步熟悉垃圾分類的方法和規(guī)則。這不僅鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力,還提高了他們的反應(yīng)速度和分類準確性?!爸R更縱深”環(huán)節(jié)是本次活動的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中,孩子們可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)更多關(guān)于垃圾分類的知識,深入了解不同垃圾的分類標準和注意事項。講解可以通過多種方式進行,如演示、案例分析、提問互動等,以確保孩子們能夠理解和掌握關(guān)鍵內(nèi)容。在“垃圾分類大富翁游戲”中,大富翁游戲是一種受孩子們歡迎的娛樂方式。將垃圾分類知識融入游戲中,能夠使學(xué)習(xí)過程更加有趣。在游戲中,孩子們可以通過回答問題、正確分類垃圾等方式獲取獎勵,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?!盎顒涌偨Y(jié)”是整個活動的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,組織者可以與孩子們一起回顧活動過程中的收獲和體會,強調(diào)垃圾分類的重要性,并對孩子們在活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。這有助于加深孩子們對垃圾分類的認識,并增強他們在日常生活中實踐垃圾分類的意愿。組員LJZ:“我覺得圾分類接力賽特別好玩!和小伙伴們一起合作,快速分類垃圾,讓我明白了團隊合作的重要性。我們要一起努力,才能讓我們的環(huán)境變得更美好?!苯M員YSH:“我最喜歡垃圾分類大富翁游戲了!一邊玩游戲,一邊還能學(xué)到垃圾分類的知識,真的太有趣了。我以后還想玩這樣的游戲,繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識?!苯M員FHJ:“垃圾分類真的很重要,它可以減少垃圾對環(huán)境的污染。我們每個人都要認真做好垃圾分類,為保護地球出一份力!”3、小組活動效果與反思(1)活動效果通過復(fù)習(xí)回顧和知識講解,孩子們對垃圾分類的知識有了更深入的理解和掌握,分類能力得到了提高。垃圾分類接力賽和大富翁游戲培養(yǎng)了孩子們的團隊合作精神和競爭意識,他們在活動中學(xué)會了協(xié)作與互助。以游戲形式開展活動,增加了趣味性,提高了孩子們的參與度和積極性,使他們更樂意學(xué)習(xí)和參與垃圾分類?;顒幼尯⒆觽兩羁陶J識到垃圾分類對環(huán)境保護的重要性,增強了他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。(2)活動反思教學(xué)方法是否有效,孩子在知識講解環(huán)節(jié),是否能完全理解,知識講解環(huán)節(jié)有時會有點沉悶,需要社會工作者多與學(xué)生互動,讓學(xué)生真正參與進來。垃圾分類知識的活動已經(jīng)結(jié)束,如何讓兒童將活動中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際行動,需要社會工作者開展實踐課。第三節(jié)小組活動主題:垃圾我分類我踐行目標:讓小組成員進一步了解垃圾分類的原則、方法和重要性。將理論知識應(yīng)用于實際操作,提高垃圾分類的準確性和熟練度。增強小組成員對環(huán)境保護的意識,培養(yǎng)他們關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的觀念。鼓勵小組成員在日常生活中積極踐行垃圾分類,并帶動身邊的人參與。時間:2023年10月21日地點:B托管學(xué)生休息室15:00——17:00共120分鐘參與人員:8名組員、社會工作者(筆者)、志愿者(ZR)1、小組活動實施過程表3.4第三節(jié)小組活動計劃安排預(yù)計時長活動名稱活動目標內(nèi)容及具體操作方式所需物資10分鐘活動開場激發(fā)興趣,引入主題社會工作者介紹活動主題和目的,引導(dǎo)孩子們回顧前兩次垃圾分類活動的內(nèi)容。無60分鐘探索垃圾的秘密讓孩子們親身體驗垃圾分類的實際操作和處理過程。增強孩子們對垃圾分類重要性的認識。培養(yǎng)孩子們的觀察能力和環(huán)保意識。社會工作者聯(lián)系附近的垃圾回收站,安排參觀行程。在實地考察前,向孩子們介紹垃圾分類的基本知識和考察的目的。讓孩子們觀察垃圾的分類、壓縮、填埋或回收等環(huán)節(jié),并與工作人員進行互動交流,提問和解答疑惑。筆記本、相機、口罩、手套30分鐘垃圾分類尋寶大冒險幫助兒童鞏固垃圾分類知識。培養(yǎng)兒童的觀察能力和團隊合作精神。增強兒童對垃圾分類的興趣和意識。實地參觀考察結(jié)束后,帶領(lǐng)孩子們到達社會工作者準備的垃圾尋寶區(qū)域。社會工作者在活動區(qū)域內(nèi)隱藏一些不同垃圾種類的物品。這些物品帶有環(huán)保小衛(wèi)士的印章。將兒童分成4個小組,進入活動區(qū)域?qū)ふ依锲?。孩子們需要根?jù)垃圾分類的知識,將找到的垃圾卡片或物品放入相應(yīng)的垃圾桶中。規(guī)定一定的時間,看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)正確分類最多的垃圾。同時設(shè)置一些小獎勵,鼓勵孩子們積極參與。帶有環(huán)保小衛(wèi)士印章的不同垃圾分類種類的物品、計時器、手套、小獎品15分鐘總結(jié)與分享分享經(jīng)驗,強化意識組織孩子們分享在活動中的收獲和感受,總結(jié)垃圾分類的重要性和實踐方法。無5分鐘留作業(yè)促使孩子在日常生活中保持垃圾分類的習(xí)慣。鼓勵孩子們與家人一起參與垃圾分類挑戰(zhàn),記錄家庭一周內(nèi)的垃圾分類情況,(日記或者拍照形式)并在下節(jié)活動中交流與分享。無2、活動過程分析活動開場,社會工作者首先帶大家回顧了前兩次課的內(nèi)容,然后引出本次的實際考察活動,激發(fā)孩子們的興趣。為了讓孩子們更好地理解垃圾分類,社會工作者聯(lián)系了附近回收站的管理人員,為兒童安排一次實地考察活動。在考察過程中,適時進行垃圾分類知識的講解和示范。社會工作者在此過程中幫忙記錄。通過實地考察活動,可以讓兒童更直觀的了解垃圾分類的實際情況,發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案,有助于培養(yǎng)兒童環(huán)保意識和社會責(zé)任感。組員LXY:如果不小心把垃圾仍錯了垃圾桶,會怎么樣?工作人員:如果扔錯了垃圾桶,可能會導(dǎo)致垃圾無法得到正確的處理,浪費資源并可能對環(huán)境造成危害。所以我們要仔細分類,確保垃圾放入正確的垃圾桶。組員FHN:“廚余垃圾可以用來做什么?”工作人員:“廚余垃圾可以進行堆肥處理,變成有機肥料,用于種植蔬菜和花草?!苯M員LJZ:“家庭中如何減少垃圾產(chǎn)生?”工作人員:“我們可以減少一次性用品的使用,購買環(huán)保產(chǎn)品,并且對生活垃圾進行合理分類和再利用?!苯M員FHJ:“垃圾分類的困難有哪些?”工作人員:“有些人可能對垃圾分類的方法不太了解,或者缺乏分類的意識。我們需要加強宣傳和教育,讓更多人認識到垃圾分類的重要性。”組員CCJ:“回收的垃圾可以變成什么新的東西?”工作人員:“回收的垃圾可以被加工成新的產(chǎn)品,比如紙、塑料制品等,這樣可以減少對自然資源的消耗。”組員LJY:“哇,好厲害,我以后會更注意垃圾分類,把可回收物和其他垃圾分開!”組員FHJ:“我要把今天看到的分享給我的爸爸媽媽和朋友,他們肯定沒有見過?!苯M員CCJ:“垃圾分類真是太重要了!希望我們的城市能有跟多的人參與垃圾分類,不僅對環(huán)境好,還能節(jié)約資源!”這是一些筆者記錄的實際發(fā)言,活動過程中大家都興趣濃厚,不論是講解還是提問都格外認真。在“垃圾尋寶大冒險”環(huán)節(jié)中,孩子們帶著實地考察的興奮將垃圾分類知識快速應(yīng)用與實踐中,不僅增加了活動的趣味性,還能幫助他們鞏固剛學(xué)到的垃圾分類知識。大家在游戲過程中行動迅速,不僅找到了帶有“環(huán)保小衛(wèi)士”的寶藏并投放到正確的垃圾桶中,還把活動區(qū)域內(nèi)的其他垃圾也進行了分類投放,可見大家都情緒高漲。在總結(jié)中,孩子們更是積極發(fā)言。組員FHN:“我很喜歡這次的活動,它讓我更加了解了垃圾分類的重要性。我們每個人都應(yīng)該從自己做起,做好垃圾分類,保護我們的環(huán)境。我也會把這些知識分享給我的家人和朋友,讓他們一起參與到垃圾分類中來?!苯M員LXY:“我覺得大家一起參與垃圾分類很有意義,我們可以互相監(jiān)督,共同努力讓我們的環(huán)境變得更美好,我會把今天有趣的活動分享給我的弟弟妹妹。”組員LJZ:“這次活動讓我明白了垃圾也可以變成寶貝。比如可回收垃圾重新回收再利用變成紙張,可以節(jié)約資源,保護環(huán)境?!苯M員YSH:“今后我會堅持垃圾分類,為保護環(huán)境貢獻自己的力量,做一個環(huán)保小衛(wèi)士?!毙略龅牧糇鳂I(yè)環(huán)節(jié),是為了延伸活動的影響,鼓勵孩子們與家人一起參與垃圾挑戰(zhàn)是很重要的。要求他們記錄家庭一周內(nèi)的垃圾分類情況,這將不僅促進家庭成員之間的溝通和合作,還能讓孩子們在日常生活中實踐垃圾分類。3、小組活動效果與反思(1)活動效果兒童通過實地考察回收站和參與垃圾尋寶活動,對垃圾分類有了更深入的了解,包括不同垃圾的分類方法和回收利用的過程。在活動中,兒童學(xué)會了如何正確地分類垃圾,提高了他們的實踐能力和觀察力。活動讓兒童意識到垃圾分類對環(huán)境保護的重要性,激發(fā)了他們對環(huán)境問題的關(guān)注和積極參與。記錄家庭垃圾分類的作業(yè)促使兒童將所學(xué)知識帶回家庭,帶動家庭成員一起參與垃圾分類,擴大了活動的影響力。小組活動培養(yǎng)了兒童的團隊合作精神和與同伴交流的能力,增強了他們的社交技能。(2)活動反思有些孩子在活動結(jié)束后可能興奮度降低,需要關(guān)注家庭作業(yè)的完成情況和反饋,了解兒童在家庭中的實踐情況,以便調(diào)整后續(xù)活動的重點。思考如何保持兒童對垃圾分類的興趣和積極性,是否可以組織后續(xù)的活動或提供更多的學(xué)習(xí)資源。第四節(jié)小組活動主題:垃圾變寶貝創(chuàng)意秀目標:激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力,體會垃圾再利用的樂趣和意義。時間:2023年10月28日15:00—17:00共120分鐘地點:B托管學(xué)生休息室參與人員:8名組員、社會工作者(筆者)、志愿者(ZR)1、小組活動實施過程表3.5第四節(jié)小組活動計劃安排預(yù)計時長活動名稱活動目標內(nèi)容及具體操作方式所需物資15分鐘回顧展示評估孩子們的學(xué)習(xí)成果,為本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。讓每個孩子展示他們的家庭垃圾分類記錄,并簡短介紹他們在記錄家庭垃圾分類過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。電腦、投影10分鐘展示垃圾創(chuàng)意作品示例鼓勵兒童思考垃圾的再利用可能性,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。社會工作者展示垃圾制作而成的各種創(chuàng)意作品,如藝術(shù)品、裝飾品、實用工具等。最后再給兒童時間思考討論他們本次要完成的創(chuàng)意作品。PPT60分鐘變廢為寶培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和動手能力,鼓勵兒童發(fā)揮想象力,將垃圾變成有價值的寶貝。將小組分為4組,每組2人。各組選擇垃圾材料進行創(chuàng)造。社會工作者準備的項目有:舊衣改造、家居裝飾、DIY、創(chuàng)意改造。各種垃圾材料、工具(剪刀、膠水等)、創(chuàng)口貼30分鐘作品展示展示作品,分享創(chuàng)意思路。每個小組的組員帶著完成的作品進行介紹,接受來自組員的評價。無5分鐘活動總結(jié)總結(jié)本次活動內(nèi)容,并向組員預(yù)告下節(jié)活動安排。社會工作者對活動進行總結(jié),并給予孩子們肯定和鼓勵,提醒他們在日常生活中積極踐行垃圾分類。告知孩子們下節(jié)活動內(nèi)容。無2、活動過程分析在回顧展示環(huán)節(jié),通過表格、圖表、照片或文字描述等形式展示,清晰地呈現(xiàn)家庭垃圾分類的情況。展示記錄時,可以與其他組員分享經(jīng)驗和成果,互相學(xué)習(xí)和啟發(fā),共同推動垃圾分類和環(huán)保意識的普及。同時,這樣的記錄也可以幫助家庭發(fā)現(xiàn)自身在垃圾分類方面的問題,并持續(xù)改進和提高環(huán)保行為。組員LJZ:“我發(fā)現(xiàn)大家的家里都沒有使用專門的垃圾桶分別收集可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。”組員LJY:“我家廚房的垃圾桶滿的最快,但是里面不只有廚余垃圾還有一些塑料袋、餐巾紙、一次性餐具等其他垃圾。”組員FHN:“我會主動將衛(wèi)生間垃圾投放到小區(qū)里的其他垃圾的垃圾桶里面。”組員FHJ:“我爸爸對我的垃圾分類記錄活動表現(xiàn)得不積極,我向介紹了很多在小組活動中學(xué)到的知識,促使我的爸爸也參與到垃圾分類中。”展示垃圾創(chuàng)意作品示例的環(huán)節(jié)可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。這些示例有其他孩子制作的作品,也有專業(yè)藝術(shù)家或設(shè)計師的作品。通過欣賞和分析這些示例,孩子們可以獲得更多的靈感,了解如何將垃圾變成有價值的寶貝。兒童進行變廢為寶的創(chuàng)意活動是活動的核心環(huán)節(jié),讓孩子們親自動手,將垃圾變成寶貝。在這個過程中,孩子們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運用各種材料和工具,制作出屬于自己的垃圾寶貝。這不僅鍛煉了他們的動手能力,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)意思維和解決問題的能力。孩子們在這個過程中參與度很高,每個人都積極分享自己的想法給組員,有做不好的地方,由社會工作者和志愿者提供幫助,讓他們能順利表達出自己的想法完成作品。作品展示環(huán)節(jié)中每個孩子都有機會展示自己的作品,并向其他小伙伴介紹自己的創(chuàng)意和制作過程。這有助于提高孩子們的表達能力和分享意識,同時也讓他們互相學(xué)習(xí)和交流。舊衣改造小組:我們的作品是牛仔褲改造成購物袋。創(chuàng)意思路是:購物是一件非常日常的事情,但是購物的塑料袋不可降解,我們應(yīng)該減少塑料袋的使用,因此我們想用舊衣物做購物袋。首先,我們根據(jù)購物袋的大小和形狀,在舊衣上畫出大致的輪廓。然后使用剪刀或裁布刀將衣物裁剪成所需的形狀。然后為了使購物袋更加耐用,在底部用硬紙板添加一層加固材料,將加固材料剪成與底部相同的形狀,然后用膠水或針線固定在底部。再使用舊衣物上的布條或繩索來制作購物袋的提手。將布條剪成合適的長度,然后縫合固定在購物袋的頂部兩側(cè)。最后為購物袋增添一些個性和風(fēng)格,用貼紙來裝飾購物袋的表面??紤]到耐用性,我們在購物袋的底部和提手處,進行雙重縫合或加固,以增加袋子的耐用性。家居裝飾組:我們的作品是易拉罐作風(fēng)鈴。創(chuàng)意思路是:使用易拉罐制作風(fēng)鈴,體現(xiàn)了對資源的再利用和環(huán)保意識。將常見的易拉罐轉(zhuǎn)化為獨特的裝飾品,為生活增添一份藝術(shù)氛圍。并且我們兩個都很喜歡易拉罐相互碰撞產(chǎn)生清脆的聲音。首先,使用剪刀將易拉罐的頂部和底部剪掉,使其成為一個空心的罐體。然后將易拉罐罐體切割成圓形,增加創(chuàng)意和美觀度。再在易拉罐的底部打孔,通過繩子將它們串起來,形成風(fēng)鈴的懸掛結(jié)構(gòu)。最后我們在易拉罐上添加珠子、彩帶、羽毛等裝飾物,使風(fēng)鈴更加獨特。這個可以掛在教室門口。DIY小組:我們的作品是使用舊盒子制作收納盒。考慮到不同的需求,我們做了一個小型收納盒和一個大一點的收納盒。我們的創(chuàng)意思路是:日常生活中,常常碰到桌面亂的問題,但是將東西擺好之后,還是顯得很亂,我們認為原因之一是缺乏收納盒將其分類,使桌面看起來整潔。首先挑選形狀、大小合適的紙盒,去除盒子的灰塵和雜物,確保盒子整潔。然后使用膠水或膠帶進行加固。同時,我們通過繪畫、貼紙、等方式對盒子進行裝飾,使其更具個性化。再根據(jù)需要,在盒子內(nèi)部添加分隔板或收納小格子,以便更好地分類存放物品。最后為了方便識別和找到所需物品,可以在盒子上貼上標簽或使用彩色標記進行標識。將多個舊盒子組合在一起,就可以制作成更大的收納裝置。創(chuàng)意改造小組:我們的作品是小毛絨玩具變寵物互動玩具。創(chuàng)意思路是:寵物很喜歡以撕咬或追逐的方式玩玩具,但是只是把不要的毛絨玩具丟給它,它似乎也沒什么樂趣,因此我們想要把毛絨玩具變成寵物喜歡的樣子。首先,選擇適合寵物大小和喜好的小型毛絨玩具。檢查玩具的安全性,確保沒有易脫落的小部件或尖銳邊緣。然后添加繩索和彩帶吸引寵物的注意力。在毛絨玩具上縫上一些小口袋,里面放入寵物喜歡的零食或薄荷草,增加趣味性。最后利用繩子將毛絨玩具綁住,陪寵物玩時讓寵物可以追逐。所有的組員都無一例外的對各組的作品表示認可和贊美。他們的作品既將垃圾變廢為寶,又非常聯(lián)系日常實際,完美展現(xiàn)了他們的創(chuàng)意思路。在總結(jié)環(huán)節(jié),社會工作者強調(diào)了垃圾變廢為寶的重要性,對孩子們的參與和表現(xiàn)給予肯定并鼓勵孩子們在生活中遇到需要的物品時可以先考慮用舊物改造。3、小組活動效果與反思(1)活動效果孩子們通過活動,對垃圾分類和資源再利用有了更深入的理解,學(xué)會了將垃圾變成有價值的物品的方法。活動鼓勵孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力,將看似無用的垃圾變成獨特的藝術(shù)品或?qū)嵱梦锲?,培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力。孩子們更加明確了垃圾對環(huán)境的影響,增強了環(huán)保意識,激發(fā)了他們積極參與垃圾分類和保護環(huán)境的意愿。在小組活動中,孩子們學(xué)會了合作與分享,通過共同努力完成任務(wù),培養(yǎng)了團隊合作精神。看到自己親手制作的“寶貝”,孩子們會獲得成就感,這有助于提升他們的自信心。(2)活動反思本次活動需要用的材料較多,要盡量準備充分,讓孩子可以選擇。手工操作中,有些步驟,例如縫合,學(xué)生不是很會,需要社會工作者進行演示。手工操作中要注意兒童的安全,以免劃破受傷,提前準備好創(chuàng)口貼等藥品。第五節(jié)小組活動主題:垃圾分類宣傳大使目標:培養(yǎng)兒童的社會責(zé)任感,提高宣傳和推廣垃圾分類的能力。時間:2023年11月4日16:00—18:10共130分鐘地點:B托管學(xué)生休息室參與人員:8名組員、社會工作者(筆者)、志愿者(ZR)1、小組活動實施過程表3.6第五節(jié)小組活動計劃安排預(yù)計時長活動名稱活動目標內(nèi)容及具體操作方式所需資料10分鐘復(fù)習(xí)回顧鞏固所學(xué)的垃圾分類知識和垃圾分類經(jīng)驗,強化記憶。帶領(lǐng)兒童回顧前幾節(jié)活動中學(xué)習(xí)到的垃圾分類知識,帶領(lǐng)同學(xué)回憶在生活中的垃圾分類經(jīng)驗。無10分鐘宣傳大使培訓(xùn)提升知識水平,培養(yǎng)宣傳技能,激勵行動實踐,使兒童能夠有效傳播垃圾分類知識,帶動他人參與。介紹垃圾分類宣傳大使的職責(zé)和意義,激發(fā)小朋友們的責(zé)任感和榮譽感。講解宣傳垃圾分類的方法和技巧,包括制作宣傳海報、口號等。PPT(相關(guān)圖片、視頻資料、海報模板)40分鐘宣傳創(chuàng)意設(shè)計激發(fā)創(chuàng)意、提高表達能力、增強團隊協(xié)作和培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感。分成2個小組,讓小朋友們共同設(shè)計垃圾分類宣傳海報或口號。引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)意,用圖畫、文字等形式表達垃圾分類的重要性和方法。繪畫材料、工具60分鐘社區(qū)宣傳實踐讓兒童實地了解社區(qū)垃圾分類的實際情況和運作流程。增強兒童的社會責(zé)任感,學(xué)會向他人宣傳垃圾分類知識。組織兒童參觀附近社區(qū)的垃圾分類設(shè)施,帶領(lǐng)兒童在社區(qū)張貼自制的宣傳海報,發(fā)放宣傳手冊,向居民普及垃圾分類知識,鼓勵孩子們主動與居民交流垃圾分類心得和經(jīng)驗。宣傳冊10分鐘活動總結(jié)鞏固知識,分享經(jīng)驗,激勵持續(xù)參與?;仡櫥顒舆^程,總結(jié)兒童的表現(xiàn)和收獲。鼓勵他們繼續(xù)在日常生活中積極踐行垃圾分類,并成為家庭和社區(qū)的垃圾分類小榜樣。無2、活動過程分析首先,帶領(lǐng)兒童進行了活動回顧,復(fù)習(xí)和強化孩子們在前幾節(jié)活動中所學(xué)的垃圾分類知識。在培訓(xùn)環(huán)節(jié),孩子們學(xué)習(xí)如何成為有效的宣傳大使。這包括了解宣傳的重要性、目標受眾、溝通技巧以及如何制作吸引人的宣傳材料。讓孩子們分組設(shè)計垃圾分類的宣傳海報和口號。激發(fā)他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力,同時加深對垃圾分類的理解。第1組海報:“垃圾分類,保護環(huán)境”。選擇綠色為主要顏色,在海報下方畫了草坪,在草坪上畫出了代表不同種類垃圾分類的不同顏色的垃圾桶及標志,中間有一個深綠色的地球做背景,上方寫了海報主題“垃圾分類,保護環(huán)境”。第2組海報:“垃圾變寶貝,分類創(chuàng)美好”。選擇了明亮、活潑、色彩豐富的顏色。畫了對比圖展示為分類垃圾的雜亂和分類后垃圾變成可回收資源的整潔。還畫了一些可愛的卡通形象,增加海報的趣味性。在海報右邊使用文字提供簡單易懂的垃圾分類指南,幫助觀眾了解如何正確分類。用大字體突出了“垃圾變寶貝。分類創(chuàng)美好”的主題。創(chuàng)意口號:“分類一小步,環(huán)保一大步?!苯M織孩子們將所學(xué)應(yīng)用到實際中,在社區(qū)內(nèi)張貼宣傳海報、發(fā)放宣傳資料、與居民交流。這有助于他們體驗到自己的行動對社區(qū)的積極影響。筆者提前與社區(qū)人員溝通好把哪個區(qū)域作為活動區(qū)域,筆者帶領(lǐng)兒童到達活動區(qū)域,支撐好孩子們的海報并擺放一張桌子放宣傳手冊。居民1:“你們在舉行什么活動???”組員LXY:“垃圾分類活動,阿姨可以拿一份我們的宣傳手冊,一起參與垃圾分類,保護環(huán)境。”居民1:“是學(xué)校給你們安排的任務(wù)嗎?”組員們:“不是?!苯M員FHN:“是社會工作者準備的活動,很有意思。”居民1:“你們真可愛,這么小就知道要保護環(huán)境了?!鄙鐣ぷ髡邔⒆觽冋f:“現(xiàn)在人流量比較大,你們可以主動給居民發(fā)放宣傳冊,記得問好。如果有居民問你們問題了,要好好回答?!庇械男∨笥堰€帶著居民觀賞他們親手做的海報,呼吁居民帶著孩子一起來參加。居民2:“你們的活動舉行了幾次?”組員YSH:“這是第五次活動?!本用?:“那我能不能考考你,看看你掌握得怎么樣?”組員YSH:“當然可以。”居民2:“你知道垃圾可以分為哪幾類嗎?”組員YSH:“可以分為可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。”居民2:“很好,那你知道塑料瓶屬于什么垃圾嗎?”組員YSH:“很簡單,可回收垃圾?!本用?:“那廚余垃圾都是什么呢?”組員YSH:“就是剩菜剩飯、果皮菜葉那些。”居民2:“那你在家有沒有也進行垃圾分類呢?”組員YSH:“當然了,我已經(jīng)把我家的垃圾桶貼了分類標簽,我會把不同的垃圾放進不同的垃圾桶?!本用?:“真棒!希望你能繼續(xù)保持哦!”組員YSH:“謝謝,希望大家都能參與垃圾分類。”居民2:“好?!泵總€孩子在發(fā)放宣傳冊的途中都得到了居民們的夸獎,可以看到他們在得到夸獎之后,越來越自信。也有很多社區(qū)里小朋友過來詢問我們的活動,問我們可不可以讓他們也參加,問我們什么時候還舉行小組活動。時間過得很快,我們結(jié)束了宣傳活動,孩子們都有些意猶未盡,都不感覺疲累。在總結(jié)環(huán)節(jié),社會工作者肯定了孩子們的成果,夸獎了每個人的表現(xiàn),并鼓勵他們在日常生活中繼續(xù)踐行垃圾分類和垃圾分類宣傳,鼓勵他們多參與社會實踐,參加志愿者活動等。孩子們也分享了自己的感受。組員LJY:“起初我以為會沒人理我們,我有點不好意思放宣傳冊,但是后來我發(fā)現(xiàn)叔叔阿姨都很熱情,我還得到了叔叔阿姨的夸獎,真的很開心!”組員FHJ:“有的阿姨會問我一些垃圾分類的問題,我都自信滿滿的回答出來了。感覺垃圾分類對我來說越來越簡單了?!苯M員LJZ:“看到那么多的叔叔阿姨夸贊我們,我越來越垃圾分類是一件非常有意義的事情,感覺自己很酷?!痹诨顒咏Y(jié)束時,回顧整個過程,強調(diào)孩子們的成就和進步,并鼓勵他們在日常生活中繼續(xù)踐行垃圾分類。3、小組活動效果與反思(1)活動效果通過這個活動,孩子們將在多個方面得到提升。他們將進一步鞏固垃圾分類的知識,培養(yǎng)宣傳和溝通技能,增強團隊合作和創(chuàng)造力。此外,參與社區(qū)宣傳實踐將使他們更有責(zé)任感和成就感,對環(huán)境保護產(chǎn)生更深刻的認識。(2)活動反思在活動過程中,要確保孩子們的安全,對有些膽怯的兒童提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。鼓勵他們積極參與,但也要尊重每個孩子的適應(yīng)速度。第六節(jié)小組活動主題:我們是垃圾分類小衛(wèi)士目標:強化垃圾分類意識和習(xí)慣,激勵兒童在日常生活中持續(xù)踐行垃圾分類。處理組員離別情緒。時間:2023年11月11日15:00—16:40共100分鐘地點:B托管學(xué)生休息室參與人員:8名組員、社會工作者(筆者)、志愿者(ZR)1、小組活動實施過程表3.7第七節(jié)小組活動計劃安排預(yù)計時長活動名稱活動目標內(nèi)容及操作方式所需物資25分鐘回憶舊時光通過回憶和分享,增強兒童對垃圾分類活動的體驗和記憶。簡要回顧垃圾分類的重要性、分類方法和常見垃圾的分類。照片和視頻展示,展示垃圾分類活動中的照片和視頻,喚起兒童的回憶。投影儀、電腦、整理好的圖片和視頻。10分鐘團隊挑戰(zhàn)培養(yǎng)兒童的團隊合作能力,在團隊合作中實踐垃圾分類。提前收集一定量的真實生活垃圾(確保安全衛(wèi)生),將其混合在一起。將場地劃分為四個區(qū)域,分別代表四種不同的垃圾桶類別。小組成員合作,使用手套等防護工具,將垃圾正確投放到對應(yīng)的區(qū)域內(nèi)。安全收集的生活垃圾樣本,手套、不同垃圾桶的標志的圖案。30分鐘“我是小偵探”情景模擬培養(yǎng)兒童觀察、分析和解決問題的能力,提高垃圾分類能力,激發(fā)兒童對垃圾分類的興趣和責(zé)任感。準備了一些垃圾分類錯誤的案例,將兒童分為四個小組,分別讓兒童扮演扔垃圾的人和糾正垃圾行為的人。垃圾分類錯誤的案例,垃圾道具20分鐘總結(jié)與分享總結(jié)活動成果,促進交流與互動。帶領(lǐng)孩子回顧本次活動過程,重點強調(diào)垃圾分類的知識和技能,邀請兒童分享他們參加小組活動的感受或收獲?;ハ嘟粨Q留言卡片留言卡片、筆15分鐘頒發(fā)證書緩解離別情緒;認可和表彰參與者在垃圾分類活動中的努力和成就;增強參與者對垃圾分類的責(zé)任感和榮譽感;激勵更多人積極參與到垃圾分類行動中。社會工作者感謝所有參與者的努力和貢獻,強調(diào)垃圾分類的重要性。為每位組員頒發(fā)“垃圾分類小達人”證書。發(fā)起一個環(huán)保倡議,鼓勵參與者在日常生活中繼續(xù)踐行垃圾分類,并影響身邊的人。組織全體參與者進行合影,留下美好的回憶。證書、拍照設(shè)備2、活動過程分析通過“回憶舊時光”這個活動,兒童可以在愉快的氛圍中回顧他們在垃圾分類活動中的經(jīng)歷,加深對垃圾分類的理解和認識,并激發(fā)他們在日常生活中積極參與環(huán)保行動的熱情。通過團隊挑戰(zhàn)活動,孩子們可以在愉快的氛圍中進一步鞏固垃圾分類知識,培養(yǎng)團隊合作能力,并對垃圾分類有更深入的理解和認識。通過“我是小偵探”活動,孩子們可以在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)垃圾分類知識,培養(yǎng)觀察和分析能力,同時增強他們對環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。在活動過程中,適時給予指導(dǎo)和鼓勵,讓他們積極參與到活動中來??偨Y(jié)與分享環(huán)節(jié)為孩子們提供了一個交流和分享的平臺,讓孩子們互留聯(lián)系方式和留言卡片,讓他們能夠表達自己的想法和感受,共同成長和進步。組員LJY:“自從參加了垃圾分類小組活動,我現(xiàn)在都會提醒我爸媽要正確分類垃圾了?!苯M員LXY:“我也是!我還在家里設(shè)置了不同的垃圾桶,教我弟弟妹妹怎么分類呢,他們現(xiàn)在可懂了!”組員FHN:“我在活動中學(xué)到了關(guān)于垃圾分類的重要性和不同垃圾的分類方法,和小伙伴們一起合作完成任務(wù),感覺很開心?!苯M員FHJ:“我好舍不得你們呀,起初我還不愿意來呢,現(xiàn)在好像都已經(jīng)習(xí)慣每周六來參加小組活動了,”組員YSH:“我覺得這種小組活動很有意義,很感謝社會工作者為我們帶來這么難忘的經(jīng)歷?!苯M員LJZ:“我再也不亂丟垃圾了,我要當一個愛護環(huán)境的帥哥!”組員ZYT:“參加小組活動讓我學(xué)到了很多關(guān)于垃圾分類的知識,還認識這么多的小伙伴,今后如果有一些公益活動,我也很樂意參加?!苯M員CCJ:“我現(xiàn)在和媽媽出門購物,會帶自己制作的購物袋,而且我越來越不自覺的關(guān)注環(huán)保話題,垃圾分類只是保護環(huán)境的一小步,還有更多的環(huán)保知識等待我們?nèi)ヌ剿?。?、小組活動效果與反思(1)活動效果孩子們對垃圾分類的知識有了更深入的了解,能夠準確地識別不同類型的垃圾,并正確地進行分類。通過實踐操作,孩子們學(xué)會了如何將垃圾分類投放,培養(yǎng)了他們的實際操作能力和環(huán)保意識。活動讓孩子們對環(huán)境保護產(chǎn)生了更濃厚的興趣,他們的態(tài)度從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。孩子們在日常生活中開始自覺地進行垃圾分類,并積極地向家人和朋友宣傳垃圾分類的重要性。(2)活動反思小組活動周期很短,實踐操作環(huán)節(jié)是否足夠,孩子們是否有足夠的機會親身體驗垃圾分類的過程,從而加深對知識的理解?;顒咏Y(jié)束后,如何保持孩子們對垃圾分類的興趣和積極性,如何讓他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為長期的行為習(xí)慣。可以定期將孩子聚到一起,讓他們分享在日常生活中的垃圾分類小趣事。第4章小組工作服務(wù)評估4.1過程評估4.1.1組員參與度評估在整個小組活動的那個過程中,沒有出現(xiàn)組員遲到、早退或缺席的情況。從組員主動發(fā)言、參與討論方面,YSH和ZYT進入情況較慢,不太愛參與。但通過玩游戲他倆和其他伙伴越來越來熟,YSH和ZYT也開始大膽發(fā)言。第一次展示合作成果時,大家還有些不好意思,但當?shù)玫剿腥说男蕾p與贊美之后,會大方的向大家展示合作成果。4.1.2小組氛圍評估第一次見面時,雖然來自同一小學(xué)和同一托管,但是四五六年級混合坐在一起,還是會有一些緊張的氣氛,也有對不同年級的未知。通過玩一些破冰游戲,讓大家能夠快速感受他們是一個小組的氛圍。加之經(jīng)常舉行的小組合作活動,大家交流越來深入,越來越懂得互幫互助。在參觀回收站和宣傳實踐過程中,都可以發(fā)現(xiàn)大家的氛圍很輕松和諧。大家對小組活動的態(tài)度也從迷茫變得清晰,不管什么活動任務(wù)他們都能積極完成。4.1.3社會工作者表現(xiàn)評估在舉行的六次小組活動中,社會工作者積極引導(dǎo)兒童參與到集體中,注重與兒童的溝通,在活動環(huán)節(jié)中積極為兒童尋找解決辦法,幫助兒童完成具體操作步驟,與當?shù)氐幕厥照竞蜕鐓^(qū)人員有效溝通,為兒童提供現(xiàn)場實踐。工作者運用傾聽、鼓勵、示范等社會工作專業(yè)技巧,培養(yǎng)兒童的自信心,增強兒童社會責(zé)任感。每次小組活動結(jié)束后,工作者都會反思不足,為下一次活動做好周密的計劃。4.2結(jié)果評估4.2.1服務(wù)成效評估在第一次小組活動開始前和最后一次小組活動結(jié)束后,社會工作者分別向8名組員發(fā)放了《兒童垃圾意識測量問卷》?;顒咏Y(jié)束后,社會工作者也向兒童的家長做了回訪,詢問他們兒童在活動后的表現(xiàn)。根據(jù)測量結(jié)果和家長訪談,能很好的觀察到兒童的意識提升情況。4.2.2垃圾分類知識情況評估表4.1垃圾分類知識情況評估姓名前測值后測值前后測差值LJY2060+40LXY1060+50FHN3060+30ZYT2060+40YSH1060+50CCJ1060+50LJZ1060+50FHJ2060+40在垃圾分類知識部分,每回答正確一題,得10分,總分60分。從前測值來看,兒童分數(shù)多集中在10分至30分之間,平均分13.75,說明組員對垃圾分類知識掌握的并不好。而從后測值來看,每名組員都得到了滿分,可見小組活動的垃圾分類游戲效果明顯,大家對日常的垃圾分類知識已經(jīng)完全掌握。組員FHN家長:“他每次活動結(jié)束后都會跟我講小組活動都做了什么游戲,還一直給我滔滔不絕的講他知道的垃圾分類知識,讓我平時也注意垃圾分類?!苯M員FHJ家長:“她可算有她能學(xué)會的東西了,還當上我的小老師,經(jīng)常拿一個垃圾考我應(yīng)該怎么分類?!?.2.3垃圾分類態(tài)度情況評估表4.2垃圾分類態(tài)度情況評估姓名前測值后測值前后測差值LJY4060+20LXY5065+15FHN3070+40ZYT1560+45YSH1060+50CCJ3565+30LJZ1060+50FHJ1570+55垃圾分類態(tài)度部分,選擇“是”得10分,選擇“不知道”得5分,選擇“否”得0分,總分80分。從小組的前測值來看,只有4名組員得分較高,對垃圾分類的態(tài)度較好,但也模棱兩可。而其他4名組員,對垃圾分類的重要性以及責(zé)任感都比較冷漠。而在小組活動結(jié)束后,大家的分數(shù)都在60—70分之間,態(tài)度良好??梢娊M員對垃圾分類的態(tài)度判若兩人,原本對垃圾分類態(tài)度輕視的組員也開始明確了垃圾分類的重要性以及自己對垃圾分類的社會責(zé)任。組員YSH:“我原本覺得垃圾分類不算什么很酷的事情,但自從我參加幾次小組活動之后,我發(fā)現(xiàn)我身邊的同學(xué)隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象非常嚴重,我才知道一直在堅持垃圾分類的人是多么的酷?!苯M員ZYT家長:“我家孩子平時很有個性,不愿意聽取別人給她的建議,但是參加完小組活動之后,她對垃圾分類格外認真?!苯M員LJZ家長:“我家孩子比較皮,經(jīng)常需要我和他爸爸對他嚴格看管,才不會惹事。我以為他會在小組活動里充當調(diào)皮孩子的角色呢,但很意外的是,他表現(xiàn)的很好,也能積極完成社會工作者留得作業(yè)。雖然現(xiàn)在仍是一個愛玩的孩子,但是他會時刻注意垃圾分類?!?.2.4垃圾分類行為情況評估表4.3垃圾分類行為情況評估姓名前測值后測值前后測差值LJY24116+92LXY32120+88FHN16112+96ZYT8100+92YSH12100+88CCJ16104+88LJZ896+88FHJ16104+88垃圾分類行為部分,選擇“總是”得16分,選擇“經(jīng)常”得12分,選擇

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