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小學(xué)語文寫作教學(xué)重點及點評參考寫作,是小學(xué)語文教學(xué)中一項核心且富有挑戰(zhàn)的內(nèi)容。它不僅是學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),更是其觀察能力、思維能力、想象能力乃至情感態(tài)度價值觀的折射。有效的寫作教學(xué),能夠幫助學(xué)生搭建起從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的橋梁,為其未來的語文素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。本文旨在梳理小學(xué)語文寫作教學(xué)的核心要點,并提供具有操作性的點評參考,以期為一線教學(xué)工作者提供些許借鑒。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)核心重點小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn),根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和語言發(fā)展規(guī)律,設(shè)定明確且適宜的教學(xué)重點。(一)低年級:興趣啟蒙與基礎(chǔ)奠基低年級是寫作的萌芽階段,教學(xué)的首要任務(wù)不是“寫好”,而是“敢寫”和“樂寫”。1.激發(fā)寫作興趣,消除畏難情緒:通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境,如講故事、做游戲、觀察小事物等,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂于用文字(或圖畫配簡單文字)表達(dá)自己的所見所聞所感。鼓勵學(xué)生寫自己想說的話,寫想象中的事物。2.強(qiáng)化口語表達(dá),做好寫作鋪墊:寫作是“說”的延伸與固化。教學(xué)中應(yīng)重視口語交際訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說清楚、說具體,為書面寫作積累素材和語感。3.規(guī)范書寫習(xí)慣,掌握基本格式:要求學(xué)生認(rèn)真書寫漢字,注意字的間架結(jié)構(gòu)和卷面整潔。初步掌握標(biāo)點符號(如逗號、句號、問號、感嘆號)的基本用法,以及句子的基本結(jié)構(gòu)。4.引導(dǎo)觀察積累,豐富寫作素材:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的人和事、景和物,鼓勵他們用簡單的詞語和句子記錄自己的發(fā)現(xiàn)。(二)中年級:能力培養(yǎng)與方法指導(dǎo)中年級是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵期,應(yīng)在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)方法指導(dǎo),提升表達(dá)的規(guī)范性和豐富性。1.培養(yǎng)觀察能力,學(xué)習(xí)有序表達(dá):指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官進(jìn)行觀察,掌握一定的觀察順序(如從上到下、從遠(yuǎn)及近、從整體到部分等),并能將觀察到的內(nèi)容按一定順序有條理地寫下來。2.強(qiáng)化段落訓(xùn)練,構(gòu)建篇章意識:從寫好句子過渡到寫好段落,學(xué)習(xí)圍繞一個中心意思寫一段話。初步學(xué)習(xí)“總-分”、“分-總”、“總分總”等段落結(jié)構(gòu)。3.豐富詞匯儲備,學(xué)習(xí)運用修辭:鼓勵學(xué)生在閱讀和生活中積累詞語,并嘗試在寫作中準(zhǔn)確運用。初步學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等常見的修辭手法,使句子更生動形象。4.學(xué)習(xí)寫紀(jì)實作文與想象作文:指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的記實作文,如寫熟悉的人、做過的事、見過的景。同時,鼓勵學(xué)生展開想象,寫童話故事、科幻小故事等,培養(yǎng)想象力。(三)高年級:個性發(fā)展與素養(yǎng)提升高年級學(xué)生已具備一定的寫作基礎(chǔ),教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)其獨立構(gòu)思、個性表達(dá)和綜合運用語言文字的能力。1.培養(yǎng)立意選材能力,力求中心明確:引導(dǎo)學(xué)生在寫作前思考“為什么寫”和“寫什么”,鼓勵從生活中選取有意義、有趣味的素材,力求文章中心明確,內(nèi)容具體。2.學(xué)習(xí)謀篇布局,做到結(jié)構(gòu)完整:指導(dǎo)學(xué)生在寫作前進(jìn)行構(gòu)思,學(xué)習(xí)列提綱,考慮文章的開頭、中間、結(jié)尾,以及段落之間的過渡與銜接,使文章結(jié)構(gòu)完整、條理清晰。3.注重表達(dá)真情實感,反對虛假空洞:強(qiáng)調(diào)“以情動人”,鼓勵學(xué)生寫自己的真實感受和獨特體驗,反對說空話、套話,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)自己的思考和感悟。4.提升修改能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣:培養(yǎng)學(xué)生“好文章是改出來的”意識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自改和互改的方法,從字、詞、句、段、篇等多個層面進(jìn)行修改,逐步提高修改能力。5.鼓勵個性表達(dá),發(fā)展創(chuàng)新思維:尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗,鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的表達(dá)方式,寫出富有個性的文章。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二、小學(xué)語文習(xí)作點評參考習(xí)作點評是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),有效的點評能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,明確其努力方向,促進(jìn)寫作水平的提升。點評應(yīng)堅持激勵為主、客觀中肯、具體明確、因材施教的原則。(一)點評的基本原則1.激勵性原則:善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點,無論是一個生動的詞語、一句精彩的句子,還是一個新穎的想法、一種真摯的情感,都應(yīng)及時給予肯定和表揚,保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。2.導(dǎo)向性原則:點評不僅要指出優(yōu)點,更要針對不足提出具體的、可操作的改進(jìn)建議,引導(dǎo)學(xué)生明確如何修改和提高。3.差異性原則:關(guān)注學(xué)生的個體差異,對不同水平的學(xué)生提出不同的要求,點評時要因人而異,鼓勵學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。4.啟發(fā)性原則:點評不應(yīng)簡單下結(jié)論,而應(yīng)通過提問、引導(dǎo)等方式,啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,找到修改的方法。(二)各學(xué)段點評側(cè)重點參考1.低年級習(xí)作點評:*重點:關(guān)注學(xué)生的寫作興趣、參與度,以及句子是否通順、意思是否清楚。*點評示例:*“你把自己最喜歡的玩具寫出來了,老師感受到了你的喜愛之情,真棒!如果能把它是什么顏色、怎么玩的再寫一兩句話,就更清楚了?!?“這個句子寫得很完整,還用了‘像……一樣’,真生動!要是能把逗號和句號都標(biāo)正確,文章就更棒了。”*“你觀察得真仔細(xì),把小花貓的樣子寫出來了,繼續(xù)努力!”2.中年級習(xí)作點評:*重點:關(guān)注段落是否圍繞中心意思寫,內(nèi)容是否具體,語句是否通順連貫,有無運用積累的好詞佳句和簡單修辭。*點評示例:*“這篇文章圍繞‘一次有趣的實驗’來寫,把實驗的過程寫清楚了,特別是老師宣布結(jié)果時大家的反應(yīng),寫得很有趣!如果能把自己當(dāng)時心里怎么想的也寫進(jìn)去,就更好了?!?“你用了‘有的……有的……還有的……’這樣的句式,把操場上同學(xué)們的活動寫得很熱鬧?!柟Σ[瞇地看著我們’這個句子讓文章更活潑了?!?“你的觀察很認(rèn)真,把秋天的樹葉寫得真美!如果段落之間能用上‘首先’、‘接著’這樣的詞語連接一下,會更有條理。”3.高年級習(xí)作點評:*重點:關(guān)注文章的立意選材、結(jié)構(gòu)安排、真情實感的表達(dá)、語言的準(zhǔn)確生動以及修改能力。*點評示例:*“文章選材很有生活氣息,通過一件小事體現(xiàn)了媽媽對你的愛,情感真摯,讀來讓人感動。如果在描寫媽媽動作或語言時再細(xì)致一些,人物形象會更鮮明?!?“你的想象力真豐富,這個科幻故事很有創(chuàng)意!故事的開頭很吸引人,但中間部分如果能把遇到的困難寫得再具體些,解決困難的過程再曲折些,會更精彩?!?“文章中心明確,結(jié)構(gòu)清晰。你運用了很多學(xué)過的好詞好句,如‘……’,使語言表達(dá)更生動。結(jié)尾的感悟也很深刻。建議你再通讀一遍,看看哪些句子可以寫得更簡潔一些。”*“你能主動修改自己的作文,這種習(xí)慣非常好!修改后的開頭比原來更能引起讀者興趣了?!保ㄈc評的常用方法1.眉批與總批結(jié)合:眉批針對文中具體詞句、段落進(jìn)行點評,總批則對全文進(jìn)行整體評價,指出主要優(yōu)點、不足及改進(jìn)方向。2.符號點評與文字點評結(jié)合:運用圈點、勾畫等符號指出精彩之處或需修改之處,輔以簡潔文字說明。3.激勵性評語與指導(dǎo)性評語結(jié)合:多使用“你真棒!”“這個想法很有創(chuàng)意!”“老師為你感到驕傲!”等激勵性語言,同時提出“如果……會更好”“建議你……”等指導(dǎo)性意見。4.學(xué)生自評與互評結(jié)合:引導(dǎo)學(xué)生參與到點評過程中,通過自評發(fā)現(xiàn)自身問題,通過互評學(xué)習(xí)他人優(yōu)點,培

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