PAGE30摘要在這個(gè)研究中，研究的結(jié)果不僅為教育者和家長(zhǎng)提供了實(shí)用的指導(dǎo)，也為實(shí)現(xiàn)國(guó)家2035年全民閱讀目標(biāo)貢獻(xiàn)了力量。筆者探討了小學(xué)階段課外閱讀的重要性及其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響。通過(guò)對(duì)新化縣小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，發(fā)現(xiàn)了一系列閱讀中的普遍問(wèn)題，如閱讀材料的選擇困難和閱讀興趣的缺乏?；谶@些發(fā)現(xiàn)，筆者從學(xué)生個(gè)體、家庭環(huán)境、學(xué)校資源和社會(huì)支持四個(gè)層面提出了具體的改進(jìn)策略，例如增加家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)和學(xué)校閱讀資源。這些策略旨在促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀能力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)吸收。相信通過(guò)系統(tǒng)的努力和社會(huì)各界的支持，可以顯著提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；策略目錄TOC\o"1-3"\h\u2693第1章引言 6116241.1選題意義 6200091.1.1時(shí)代背景:改革深入，加強(qiáng)課外閱讀刻不容緩 6166001.1.2閱讀現(xiàn)狀：改革深入，另辟蹊徑加強(qiáng)快樂(lè)閱讀 6221211.2課外閱讀的重要意義 7183121.2.1有助于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力水平的提升 7119381.2.2有助于學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力水平的提高 766891.2.3通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣 7175821.2.4有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 8203801.2.5提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng) 8230401.2.6提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力 862661.3國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 8262511.3.1國(guó)內(nèi)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究 8144751.3.2國(guó)外小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究 8173741.4研究方法 9153921.4.1文獻(xiàn)法 9271611.4.2問(wèn)卷調(diào)查法 9111661.4.3訪談法 955521.5概念介定 9227261.5.1閱讀 992341.5.2課外閱讀 1031541第2章新化縣小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查 1198972.1學(xué)生情況 11158452.1.1學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì) 11263282.1.2學(xué)生閱讀目的及閱讀書(shū)籍的類型統(tǒng)計(jì) 13117052.1.3課外閱讀量和時(shí)間統(tǒng)計(jì) 13109722.2家長(zhǎng)情況 15146762.2.1家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度統(tǒng)計(jì) 15191292.2.2家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì) 15135212.2.3家長(zhǎng)陪伴孩子親子閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì) 16239692.3教師情況 17102642.3.1教師給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)狀況 17193132.3.2教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)的意愿 189433第3章新化縣小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題歸因 20110663.1學(xué)生層面 2024293.1.1課外閱讀興趣不強(qiáng) 20243043.1.2課外閱讀能動(dòng)性不強(qiáng) 201443.1.3課外閱讀讀物單一，內(nèi)容缺乏多樣性 2076063.1.4課外閱讀量少，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求 21185343.2家長(zhǎng)層面 21269743.2.1課外閱讀意識(shí)淡薄思想上不重視課外閱讀 21279203.2.2對(duì)課外閱讀讀物指導(dǎo)意識(shí)薄弱 2243743.2.3對(duì)孩子課外閱讀量、閱讀時(shí)間關(guān)注度不足 22120013.2.4家長(zhǎng)忽視孩子的課外閱讀環(huán)境 22128933.3教師層面 23250923.3.1指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀次數(shù)少 23293593.3.2缺乏足夠的時(shí)間和精力 23143343.3.3教師缺乏專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn) 23162703.3.4課程過(guò)滿，占據(jù)學(xué)生大量的課余時(shí)間 23107733.3.5忽視學(xué)生課外閱讀的多元化 2440473.4學(xué)校層面 24132823.4.1課程安排不合理 24144223.4.2圖書(shū)館和閱覽室建設(shè)不足 24183413.4.3學(xué)校與家長(zhǎng)的合作不夠緊密 25142433.5社會(huì)層面 25292073.5.1信息化社會(huì)的影響 25140503.5.2文化氛圍對(duì)的影響 2545443.5.3觀念和認(rèn)知水平的影響 2513400第4章新化縣小學(xué)生課外閱讀改善策略 26261504.1學(xué)生層面 26108564.1.1提高課外閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 2675034.1.2利用科技手段促進(jìn)閱讀 26244494.1.3多樣化的閱讀體驗(yàn) 26313364.2家長(zhǎng)層面 26119524.2.1建立家庭閱讀計(jì)劃 26180634.2.2有針對(duì)性的推薦課外讀物 26219454.2.3重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 2713054.2.4配合學(xué)校開(kāi)展家校合作閱讀活動(dòng) 27319564.3教師層面 27283544.3.1提供專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn) 2734654.3.2分配足夠的時(shí)間和精力 2750384.3.3促進(jìn)教師間的合作 27228524.4學(xué)校層面 28169334.4.1優(yōu)化課程安排 28219004.4.2加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)和活動(dòng) 281044.4.3積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng) 2889724.4.4建造良好的閱讀環(huán)境 28322084.4.5開(kāi)放閱讀硬件設(shè)施 2815784.5社會(huì)層面 29267144.5.1建立與圖書(shū)館、書(shū)店的合作關(guān)系 29204214.5.2倡導(dǎo)家校社區(qū)共同關(guān)注閱讀 29124164.5.3鼓勵(lì)社會(huì)公眾參與閱讀教育 2918056結(jié)論 309274參考文獻(xiàn) 324724附錄1 3415808附錄2 4230240附錄3 462469附錄4 485851致謝 50第1章引言1.1選題意義1.1.1時(shí)代背景:改革深入，加強(qiáng)課外閱讀刻不容緩在當(dāng)前改革深入的時(shí)代背景下，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。閱讀作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)組成部分，在教學(xué)質(zhì)量的提高中起著至關(guān)重要的作用。呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文三分得益于課堂，七分得益于課外?！边@句話說(shuō)明了課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要性。閱讀是每個(gè)人的基本能力，生活中每一處都需要閱讀的參與，閱讀能力是學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要前提。閱讀能力不是一天兩天就可以提升的，因此，我們應(yīng)該從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的課外閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中獲得知識(shí)和見(jiàn)識(shí)的積累。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也需要共同努力，根據(jù)孩子的具體情況，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，許多學(xué)校和教師已經(jīng)積極探索和實(shí)踐不同的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)的目標(biāo)。在這次課題的研究中對(duì)小學(xué)課外閱讀情況調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)生的各種素質(zhì)能力發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)中的有效改革。因此在這次研究中有效的調(diào)查周?chē)鷮W(xué)校的教師語(yǔ)文閱讀情況，積極進(jìn)行對(duì)教學(xué)分析和研究，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的有效培養(yǎng)王永紅,馬三寶,劉慶柱等.小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究[C]//北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.陜西省商洛市洛南縣丹尼爾永豐希望小學(xué);江西省九江市永修縣新城小學(xué);安徽省淮南市壽縣小甸小學(xué);南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)曹村村委小學(xué);四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)臨江鎮(zhèn)中心小學(xué);,2017:8.王永紅,馬三寶,劉慶柱等.小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究[C]//北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.陜西省商洛市洛南縣丹尼爾永豐希望小學(xué);江西省九江市永修縣新城小學(xué);安徽省淮南市壽縣小甸小學(xué);南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)曹村村委小學(xué);四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)臨江鎮(zhèn)中心小學(xué);,2017:閱讀現(xiàn)狀：改革深入，另辟蹊徑加強(qiáng)快樂(lè)閱讀隨著素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡化的推動(dòng)，各地的學(xué)校紛紛開(kāi)展各種各樣的課堂改革。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出了，語(yǔ)文教育是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)吳嘉蓮.提升農(nóng)村初中學(xué)困生作寫(xiě)作能力的策略研究[D].廣州大學(xué),2019.。語(yǔ)文教育雖然很大程度上是對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但仍然存在很多小學(xué)生偏科，部分原因是由于學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作比較困難，無(wú)法用文字正確表達(dá)內(nèi)心的感受與見(jiàn)解，逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以作文的方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，但是學(xué)生的閱讀積累不足夠，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用事宜的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，因此寫(xiě)作能力有待提升吳嘉蓮.提升農(nóng)村初中學(xué)困生作寫(xiě)作能力的策略研究[D].廣州大學(xué),2019.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文謀程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程徐婧婧.初中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策[D].河北師范大學(xué),2018.。教師教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生主動(dòng)的去探索新的知識(shí)，并運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法幫助自己理解文本，做到有所感悟有所思考，獲得啟發(fā)”。通過(guò)對(duì)新化縣小學(xué)生徐婧婧.初中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策[D].河北師范大學(xué),2018.課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有重要的意義和不可替代的價(jià)值。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，提高他們的閱讀水平。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與和支持孩子的課外閱讀，共同營(yíng)造一個(gè)重視閱讀的家庭氛圍。1.2課外閱讀的重要意義語(yǔ)文課外閱讀幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)背景、文化背景以及歷史，從而促進(jìn)他們的文化認(rèn)同和價(jià)值觀的形成。課外閱讀能夠提高學(xué)生的自我決定能力，提升學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成就感。課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義和不可替代的價(jià)值。下面將從幾個(gè)方面闡述課外閱讀對(duì)小學(xué)生的意義與價(jià)值。閱讀是小學(xué)各科教學(xué)中重要的課程內(nèi)容，自主的課外閱讀能夠起到多方面的作用與意義。結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作來(lái)看，主要意義為：1.2.1有助于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力水平的提升文化素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生課外閱讀的積累，存儲(chǔ)的文化知識(shí)讓學(xué)生的文章更加緊湊，傳遞的情感更加細(xì)膩，寫(xiě)作能力的提升也讓學(xué)生的閱讀能力有了提高。1.2.2有助于學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力水平的提高在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用自己的思維去思考文章中作者所傳遞的意思。閱讀時(shí)，也會(huì)根據(jù)作者對(duì)人物的描寫(xiě)在心中刻畫(huà)出人物的形象，閱讀后學(xué)生會(huì)與親人、朋友分享自己的看法與心得，間接的提升了閱讀表達(dá)能力。1.2.3通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣課外閱讀對(duì)學(xué)生的三觀塑造和性格培養(yǎng)有著重大的作用。想要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣并為終身閱讀打下基礎(chǔ)，就要求教師因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)平均水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去量身定制一個(gè)適合學(xué)生的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生去提高自身的閱讀興趣與能力。1.2.4有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要前提。課外閱讀可以幫助小學(xué)小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)閱讀科普讀物、歷史小說(shuō)、自然探索等文本，小學(xué)生可以了解到各種學(xué)科知識(shí)和技能。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章及內(nèi)容培養(yǎng)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的興趣和熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。1.2.5提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期積累的，它可以通過(guò)閱讀來(lái)提升。但是閱讀素養(yǎng)又會(huì)在課外閱讀中體現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好閱讀素養(yǎng)的學(xué)生比閱讀素養(yǎng)有待提高的學(xué)生有更好的行為習(xí)慣。閱讀能力與理解能力在良好閱讀素養(yǎng)的加持下飛速提高。6-12歲正是習(xí)慣養(yǎng)成階段，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的閱讀觀念，為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。1.2.6提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力寫(xiě)作最重要的就是運(yùn)用豐富的知識(shí)素材以及擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，儲(chǔ)備知識(shí)的一個(gè)基本途徑就是課外閱讀，而閱讀間接的促進(jìn)了言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。例如在課外閱讀過(guò)程中，可以了解到不同國(guó)家的美景、風(fēng)俗習(xí)慣、民間故事等等。獲取了生活中我們不易親身經(jīng)歷獲得的信息，同時(shí)遇到優(yōu)美段落時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的閱讀審美能力。這些綜合下來(lái)的信息可以讓我們?cè)趯?xiě)作方面得到提高。1.3國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.3.1國(guó)內(nèi)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究從古至今，我們對(duì)課外閱讀就十分的重視。從書(shū)中自有黃金屋到書(shū)籍是人類的靈魂，無(wú)一不說(shuō)明閱讀對(duì)我們的重要性，冰心曾說(shuō)：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這句話深深地影響了我們?cè)S多孩子的一生，這些都說(shuō)明了提升文化素養(yǎng)的前提是良好的課外閱讀。1.3.2國(guó)外小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究從很多的資料和文獻(xiàn)中，我們不難看出國(guó)家非常重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和研究。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，尊重書(shū)籍、熱愛(ài)讀書(shū)的人大多都是道德修養(yǎng)高尚的人。他說(shuō)“:千萬(wàn)不要讓上課評(píng)分成為人的精神生活的唯一的吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一種豐富的多方面的智力生活，這就是課外閱讀李婭萍.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略——以蘭州市城關(guān)區(qū)某小學(xué)為例[J].甘肅教育,2022,(21):60-68.李婭萍.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略——以蘭州市城關(guān)區(qū)某小學(xué)為例[J].甘肅教育,2022,(21):60-68.日本頒布了《少年兒童讀書(shū)活動(dòng)推進(jìn)法》等系列法規(guī)，并通過(guò)兒童讀書(shū)周、讀書(shū)日等多種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)青少年閱讀。瑞典不僅為不同年齡階段的兒童制定了不同的閱讀方法，還為青少年建立了國(guó)家級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，內(nèi)含有豐富的電子書(shū)籍供青少年免費(fèi)閱讀。1.4研究方法1.4.1文獻(xiàn)法在知網(wǎng)等大型網(wǎng)站查閱了許多的文獻(xiàn)以及相關(guān)的優(yōu)秀論文，通過(guò)閱讀積累了許多文化知識(shí)。豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為論文打下了堅(jiān)實(shí)的文化理論基礎(chǔ)。1.4.2問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)學(xué)生的閱讀基本情況、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)課外閱讀得態(tài)度、課外閱讀的方式、課外閱讀時(shí)間長(zhǎng)短等方面制定了問(wèn)卷調(diào)查試卷讓家長(zhǎng)及學(xué)生填寫(xiě)，供我們了解新化縣小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。1.4.3訪談法為了確保調(diào)查的全面性，在新化縣內(nèi)任意選擇了幾所學(xué)校對(duì)校內(nèi)的學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，采用了非結(jié)構(gòu)化的訪談方式來(lái)了解學(xué)生課外閱讀的真實(shí)情況。1.5概念介定1.5.1閱讀關(guān)于“閱讀”的定義，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（2002年增補(bǔ)版）的解釋是：“看并領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)容。”學(xué)者曾祥芹認(rèn)為：“閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中提取、加工和運(yùn)用信息的心理過(guò)程”。筆者認(rèn)為，閱讀就是人們通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、或是其他出版物汲取知識(shí)的過(guò)程崔麗娟.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略研究[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院,2022.DOI:10.43807/ki.gbtsf.2022.000038.崔麗娟.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略研究[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院,2022.DOI:10.43807/ki.gbtsf.2022.0000課外閱讀在課余時(shí)間進(jìn)行的閱讀才是真正的課外閱讀，不占用課堂時(shí)間的閱讀，且時(shí)一種獨(dú)立的閱讀不像班級(jí)內(nèi)的集體閱讀。在《教育大詞典》中對(duì)于課外閱讀的理解是這樣的：“學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍和報(bào)紙學(xué)習(xí)的方式，具有無(wú)法替代的作用。”本研究認(rèn)為外閱讀為小學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間外、課本內(nèi)容外的有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的各種閱讀活動(dòng)。第2章新化縣小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查2.1學(xué)生情況本研究調(diào)查時(shí)間是2024年1月，總共有277份調(diào)查問(wèn)卷，分別發(fā)放在新化縣內(nèi)的不同學(xué)校。277份調(diào)查問(wèn)卷全部收回，且是有效問(wèn)卷都能作為參考素材，調(diào)查對(duì)象為新化縣一至六年級(jí)的小學(xué)生，具體調(diào)查內(nèi)容如下：2.1.1學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)圖SEQ圖\*ARABIC1學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣示意圖圖1顯示，新化縣內(nèi)12.64%的小學(xué)學(xué)生對(duì)課外閱讀持不喜歡的態(tài)度，對(duì)課外閱讀一般喜歡的學(xué)生占據(jù)29.6%，對(duì)課外閱讀持喜歡態(tài)度的學(xué)生僅僅只有37.18%，剩下的20.58%的學(xué)生是非常喜歡。圖SEQ圖\*ARABIC2學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)示意圖圖2顯示，我們可以了解到新化縣小學(xué)生在課外閱讀中比較被動(dòng)，缺乏自主。為了完成家長(zhǎng)或者教師布置的任務(wù)才閱讀的高達(dá)32.13%，家長(zhǎng)要求閱讀達(dá)到16.25%，自身喜愛(ài)閱讀占比26.35%，其他原因占據(jù)了總體的25.27%，這些體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生對(duì)閱讀缺乏主動(dòng)，對(duì)閱讀缺乏興趣。圖SEQ圖\*ARABIC3學(xué)生閱讀目的示意圖2.1.2學(xué)生閱讀目的及閱讀書(shū)籍的類型統(tǒng)計(jì)圖3顯示，新化縣小學(xué)學(xué)生的課外閱讀目的，31.77%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是為了提高語(yǔ)文成績(jī)，30.32%的學(xué)生是打發(fā)時(shí)間，22.74%的學(xué)生是為了拓寬自己的知識(shí)面，剩余15.16%的學(xué)生是出于自身愛(ài)好主動(dòng)閱讀。圖SEQ圖\*ARABIC4學(xué)生閱讀書(shū)籍類型示意圖圖4顯示，教輔用書(shū)類、科普讀物類、小說(shuō)漫畫(huà)類、文學(xué)名著類這四類型課外讀物，最受新化縣小學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的占比排行分別是教輔用書(shū)類占比37.55%，科普讀物類占比25.99%，小說(shuō)漫畫(huà)類占比20.94%，文學(xué)名著類占比15.52%。2.1.3課外閱讀量和時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖SEQ圖\*ARABIC5學(xué)生閱讀數(shù)量示意圖由圖表5中可以看出新化縣內(nèi)49.82%的學(xué)生每年閱讀的書(shū)籍低于五本，閱讀數(shù)量在6-10本之間的占據(jù)31.77%，閱讀數(shù)量在11-15本之間的學(xué)生占據(jù)整體的12.64%，新化縣內(nèi)僅僅只有5.78%的學(xué)生每年能閱讀15本以上的書(shū)籍。由此可以看出學(xué)生的閱讀數(shù)量應(yīng)該得到提高。圖SEQ圖\*ARABIC6學(xué)生閱讀時(shí)間示意圖由圖表6可知，新化縣內(nèi)每天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上的學(xué)生為16.25%，而45.49%的學(xué)生僅僅閱讀31-60分鐘，閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)得學(xué)生高達(dá)38.27%，由此可見(jiàn)學(xué)生的閱讀時(shí)間非常有限，不充足的閱讀無(wú)法提高閱讀能力戚小萱.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.DOI:10.27441/ki.gyzdu.2022.000005.戚小萱.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.DOI:10.27441/ki.gyzdu.2022.000005.2.2家長(zhǎng)情況2024年2月，對(duì)新化縣內(nèi)的家長(zhǎng)發(fā)放了286份調(diào)查問(wèn)卷，小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)為主要調(diào)查對(duì)象，詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果如下：2.2.1家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度統(tǒng)計(jì)圖SEQ圖\*ARABIC7家長(zhǎng)對(duì)閱讀重視程度統(tǒng)計(jì)示意圖圖7顯示，76.57%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀十分必要，必須重視加強(qiáng)，但是仍有14.34%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀無(wú)所謂，只需要學(xué)號(hào)幾門(mén)功課就好，甚至有9.09%的小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)籍影響學(xué)習(xí)，不主張課外閱讀。2.2.2家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖SEQ圖\*ARABIC8家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)由圖8顯示，36.71%的小學(xué)學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)指導(dǎo)，并選擇正確且適宜自身的閱讀內(nèi)容，偶爾受到家長(zhǎng)指導(dǎo)選擇閱讀內(nèi)容的小學(xué)學(xué)生占據(jù)44.06%，12.94%的學(xué)生甚至很少能收到家長(zhǎng)指導(dǎo)去選擇正確教育價(jià)值的閱讀內(nèi)容，出乎意料得是6.29%得學(xué)生家長(zhǎng)從不指導(dǎo)自己孩子去選擇適宜的閱讀內(nèi)容由此可知大部分學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容具有盲目隨從性。2.2.3家長(zhǎng)陪伴孩子親子閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖SEQ圖\*ARABIC9親子閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)由圖9顯示能陪伴孩子閱讀30分鐘的家長(zhǎng)只有31.82%，能陪伴孩子閱讀20分鐘的家長(zhǎng)低于27.27%，陪伴孩子閱讀10分鐘的家長(zhǎng)高達(dá)17.48%。10分鐘的閱讀時(shí)間根本不夠孩子去學(xué)習(xí)課外知識(shí)。2.3教師情況2.3.1教師給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)狀況圖SEQ圖\*ARABIC10教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由圖10顯示大部分教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀都是課內(nèi)語(yǔ)文書(shū)里的閱讀，只有17.69%的教師經(jīng)常性的給學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有超過(guò)五分之一的教師只是偶給指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，甚至有24.19%的教師幾乎不指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。2.3.2教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)的意愿圖SEQ圖\*ARABIC11教師對(duì)于開(kāi)展圖書(shū)交流活動(dòng)的意愿在圖11中，明顯看到超過(guò)一半的教師愿意開(kāi)展圖書(shū)交流活動(dòng)，給孩子相互交流的機(jī)會(huì)，讓他們相互分享經(jīng)驗(yàn)。但是仍有18.88%的是不愿意開(kāi)展圖書(shū)交流會(huì)。第3章新化縣小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題歸因3.1學(xué)生層面3.1.1課外閱讀興趣不強(qiáng)在新化縣，小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣普遍不高，缺乏自主閱讀的習(xí)慣。雖然一定程度上存在由外部因素驅(qū)動(dòng)的閱讀動(dòng)機(jī)，例如閱讀以提升學(xué)習(xí)成績(jī)或獲得贊許，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的缺失導(dǎo)致了閱讀行為的非自發(fā)性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生閱讀課外書(shū)籍主要是為了完成老師布置的任務(wù)，而非出于個(gè)人興趣。在學(xué)生層面上，他們可能更喜歡花時(shí)間在玩游戲或者其他娛樂(lè)活動(dòng)上，而對(duì)于閱讀則缺乏相應(yīng)的興趣。此外，學(xué)生可能更傾向于選擇輕松愉快的閱讀材料，而對(duì)于那些有挑戰(zhàn)性或者學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的書(shū)籍則缺乏興趣。同時(shí)，學(xué)生可能受到周?chē)h(huán)境的影響，缺乏對(duì)閱讀的積極態(tài)度和堅(jiān)持下去的動(dòng)力。3.1.2課外閱讀能動(dòng)性不強(qiáng)盡管一半的學(xué)生表示他們會(huì)在課余時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，這反映出學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定程度的興趣。然而，這種興趣并不強(qiáng)烈，許多學(xué)生面臨閱讀量少和閱讀時(shí)間不足的問(wèn)題。學(xué)生的閱讀能動(dòng)性受到多方面因素的限制，包括校園生活的單調(diào)性和課余時(shí)間的有限。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，當(dāng)面臨看電影、閱讀和寫(xiě)作業(yè)三種選擇時(shí)，大多數(shù)學(xué)生傾向于看電影，而當(dāng)選項(xiàng)變?yōu)檎n外閱讀、自習(xí)和上課時(shí)，學(xué)生更傾向于選擇課外閱讀。這表明，雖然學(xué)生對(duì)課外閱讀有興趣，但需要更多的激勵(lì)來(lái)提高他們的閱讀積極性。部分學(xué)生都存在閱讀量少，閱讀時(shí)間不足等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題與學(xué)生是否具有閱讀能動(dòng)性有一定的聯(lián)系。學(xué)生周一至周五活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間受到了一定的限制，枯燥的校園生活中，課外閱讀是他們豐富課外生活的途徑之一。3.1.3課外閱讀讀物單一，內(nèi)容缺乏多樣性通過(guò)調(diào)查了解到，大多數(shù)學(xué)生的書(shū)籍選擇傾向于同一類型，如仙俠或名著小說(shuō)，這限制了他們通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的廣度。此外，大部分學(xué)生偏向于選擇教輔類書(shū)籍而非課外書(shū)，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的單一性。經(jīng)過(guò)2月得調(diào)查了解中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的選擇都是同一類型，有的學(xué)生愛(ài)看仙俠小說(shuō)，有的學(xué)生愛(ài)看名著小說(shuō)，他們?cè)谶x擇書(shū)籍的過(guò)程中都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是只看自己喜歡的類型小說(shuō)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е铝撕⒆觽兺ㄟ^(guò)閱讀汲取知識(shí)的廣度得到了限制。但是大部分學(xué)生選擇的閱讀書(shū)目是教輔類書(shū)籍，并未選取課外書(shū)籍閱讀，不符合《大綱》中的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容過(guò)于單一。小學(xué)生在選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)可能會(huì)受到個(gè)人閱讀習(xí)慣和偏好的影響，導(dǎo)致他們傾向于選擇相似類型的書(shū)籍。其次，學(xué)校和家庭對(duì)于小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和推薦可能存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的書(shū)籍種類有限。此外，課外閱讀資源的匱乏和缺乏多樣性也會(huì)限制學(xué)生選擇不同類型的書(shū)籍。3.1.4課外閱讀量少，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求許多學(xué)生表示他們的課外書(shū)籍很少，課外時(shí)間也缺乏主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍的行為。學(xué)校圖書(shū)角的資源也呈現(xiàn)出數(shù)量稀少、種類不全的情況，不足以支持學(xué)生的閱讀需求。大部分學(xué)生一年只能完成5本課外書(shū)的閱讀，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。大部分學(xué)生放學(xué)后完成作業(yè)需要兩個(gè)小時(shí)，部分學(xué)生需要在放學(xué)后參加各種興趣班，課余時(shí)間緊缺，課外閱讀時(shí)間也不斷壓縮。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生一年只能閱讀5本課外書(shū)籍。3.2家長(zhǎng)層面3.2.1課外閱讀意識(shí)淡薄思想上不重視課外閱讀據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀是必要的，并希望教師加強(qiáng)對(duì)此的重視。然而，仍有14.34%的家長(zhǎng)持有不同看法，認(rèn)為只需專注于幾門(mén)主要學(xué)科，甚至9.09%的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀可能會(huì)影響學(xué)習(xí)，因此不鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀。這反映出一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的重視程度不足。在深入訪談中，多數(shù)教師和家長(zhǎng)表示缺乏有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，課外閱讀材料往往單一，缺乏針對(duì)不同年齡段和興趣愛(ài)好的多樣化選擇。忽視學(xué)生課外閱讀的多元化盡管新化縣的圖書(shū)資源總體豐富，但學(xué)生往往接觸到的閱讀材料類型有限。文獻(xiàn)回顧表明，多元化的閱讀材料能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的全面發(fā)展，但當(dāng)前在學(xué)校和家庭層面對(duì)此的重視程度不足。家庭方面，經(jīng)過(guò)訪談了解到有部分學(xué)生是父母外出務(wù)工，爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，年邁的爺爺奶奶沒(méi)有能力對(duì)孫子孫女進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀本身是孩子自身應(yīng)該完成的任務(wù)，只能靠孩子自己自覺(jué)完成，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管理。僅有小部分家長(zhǎng)能陪伴孩子完成課外閱讀，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。3.2.2對(duì)課外閱讀讀物指導(dǎo)意識(shí)薄弱選擇適合孩子的課外讀物是閱讀的第一步。冰心曾說(shuō)：“讀書(shū)就要讀好書(shū)?！比欢?，在連云港的一個(gè)案例中，兩個(gè)小學(xué)的學(xué)生非常喜歡看搞笑的圖書(shū)，偶然一次看到《喜羊羊與灰太狼》的圖書(shū)中覺(jué)得火燒綿羊的劇情很好玩，于是召集伙伴一起模仿，差點(diǎn)造成人員傷亡。學(xué)生因盲目追隨流行，閱讀了不適合的圖書(shū)，導(dǎo)致不良后果。這一事例強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教師在指導(dǎo)孩子選擇讀物上的重要角色，防止孩子盲目選擇，確保閱讀材料的適宜性。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀讀物指導(dǎo)意識(shí)薄弱調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有20%的家長(zhǎng)會(huì)定期與孩子討論課外閱讀內(nèi)容，或提供閱讀選擇的指導(dǎo)。這不僅減少了孩子們獲取有趣讀物的機(jī)會(huì)，也限制了他們通過(guò)閱讀拓展視野和興趣的可能性。學(xué)生還沒(méi)有完全獨(dú)立的心智去辨別是非，因此家長(zhǎng)和教師要主動(dòng)去指導(dǎo)孩子選擇閱讀讀物，以及課外閱讀過(guò)程中的行為指導(dǎo)等等。大部分教師只推薦閱讀書(shū)目，把書(shū)目名單發(fā)到家長(zhǎng)群后并未提出明確要求，需要家長(zhǎng)監(jiān)督孩子進(jìn)行課外閱讀，并解答孩子在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。部分家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外讀物不如閱讀學(xué)科教材更有教育意義，少部分家庭能陪伴孩子完成閱讀。3.2.3對(duì)孩子課外閱讀量、閱讀時(shí)間關(guān)注度不足根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，能陪伴孩子閱讀30分鐘的家長(zhǎng)占比只有31.82%，不足整個(gè)數(shù)據(jù)的一半，明顯能感受到大部分家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的時(shí)間過(guò)于短暫。家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)法花足夠的時(shí)間陪伴孩子一同閱讀，并幫助他們解決閱讀中的困惑和疑問(wèn)。盡管許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但實(shí)際上對(duì)孩子的課外閱讀量和時(shí)間的關(guān)注卻相對(duì)薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)未能在生活中積極推動(dòng)孩子的閱讀習(xí)慣發(fā)展，缺乏為孩子制定閱讀計(jì)劃和監(jiān)督孩子每日閱讀時(shí)間的實(shí)踐。這種狀況限制了孩子課外閱讀能力的提升，反映出需要從家庭層面做出改變，通過(guò)具體行動(dòng)支持孩子的課外閱讀，包括但不限于提供專門(mén)的閱讀空間，制定并執(zhí)行閱讀計(jì)劃，以幫助孩子建立和維持良好的閱讀習(xí)慣。3.2.4家長(zhǎng)忽視孩子的課外閱讀環(huán)境家長(zhǎng)們沒(méi)有理解閱讀的重要性，閱讀對(duì)塑造孩子品格、提升孩子素養(yǎng)的重要性是難以比擬的。王叢叢.全閱讀理念下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D].山東師范大學(xué),2018.家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀環(huán)境的重視程度不足，往往沒(méi)有意識(shí)到為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀空間對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀能力的重要性。課外閱讀不僅能夠豐富孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，還對(duì)塑造品格和提升綜合素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)對(duì)新化縣小學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷和深入訪談，我們發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的孩子沒(méi)有被提供一個(gè)專門(mén)的閱讀空間。在家中，這些孩子通常需要隨機(jī)尋找一個(gè)相對(duì)舒適的地方來(lái)閱讀，這種做法不僅分散了孩子的注意力，也減少了閱讀的吸引力。而對(duì)于是否需要提供一個(gè)專門(mén)的閱讀空間，大部分家長(zhǎng)表示認(rèn)為沒(méi)有必要，認(rèn)為孩子在客廳閱讀就足夠了，同時(shí)也便于監(jiān)督孩子是否在閱讀。3.3教師層面3.3.1指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀次數(shù)少大部分教師對(duì)課外閱讀的觀念不夠明確或者認(rèn)為課外閱讀并不重要，導(dǎo)致他們對(duì)于課外閱讀活動(dòng)缺乏足夠的了解和重視。大部分教師缺乏對(duì)課外閱讀的教育意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀只是一種娛樂(lè)活動(dòng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生實(shí)際影響。因此，大部分教師不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，而更傾向于將更多的時(shí)間和精力用于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足可能導(dǎo)致以下弊端：學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀價(jià)值觀偏差、個(gè)性化需求被忽視等等。3.3.2缺乏足夠的時(shí)間和精力教師在備課、上課和批改作業(yè)等工作中已經(jīng)非常繁忙，可能無(wú)法給予課外閱讀指導(dǎo)足夠的時(shí)間和精力。教師可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)上，導(dǎo)致無(wú)法充分關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況。此外，教師在面對(duì)班級(jí)里不同學(xué)生的個(gè)性化需求時(shí)，也需要花費(fèi)額外的時(shí)間和精力來(lái)制定針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃。3.3.3教師缺乏專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)一些教師可能缺乏關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可能缺乏對(duì)于閱讀教育理論和方法的深入了解，無(wú)法有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃。此外，教師也可能缺乏對(duì)于不同年齡段學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的了解，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。因此，提高教師的專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)水平，對(duì)于改善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)至關(guān)重要。3.3.4課程過(guò)滿，占據(jù)學(xué)生大量的課余時(shí)間小學(xué)生的日常課程安排十分緊湊，加之完成家庭作業(yè)和參加興趣班的需求，大大壓縮了他們的課外閱讀時(shí)間。調(diào)查顯示，完成作業(yè)和參加興趣班后，學(xué)生幾乎沒(méi)有剩余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這直接影響了他們的閱讀量和閱讀質(zhì)量。一些地區(qū)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求過(guò)高，把文化成績(jī)置于重要位置。導(dǎo)致小學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在于課內(nèi)學(xué)習(xí)上，而忽視課外閱讀對(duì)全面發(fā)展的重要性。小學(xué)的學(xué)生一天需要上6節(jié)課并且小學(xué)課程安排很滿。在學(xué)校期間都在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生回家光完成家庭作業(yè)需要一至兩個(gè)小時(shí)。完成作業(yè)后部分學(xué)生開(kāi)始自主的課外閱讀，部分學(xué)生有專門(mén)的親子閱讀時(shí)間由父母親自陪伴閱讀。少數(shù)學(xué)生完成作業(yè)后還需參加課外興趣班，每天安排的課程都滿滿當(dāng)當(dāng)，壓縮學(xué)生的課余休息時(shí)間。3.3.5忽視學(xué)生課外閱讀的多元化忽視學(xué)生課外閱讀的多元化盡管新化縣的圖書(shū)資源總體豐富，但學(xué)生往往接觸到的閱讀材料類型有限。文獻(xiàn)回顧表明，多元化的閱讀材料能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的全面發(fā)展，但當(dāng)前在學(xué)校和家庭層面對(duì)此的重視程度不足。在小學(xué)階段，有很多學(xué)生的家長(zhǎng)不重視課外閱讀，很少去指導(dǎo)自己的孩子選擇具有良好價(jià)值觀的課外閱讀書(shū)籍。家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)的閱讀讀物也是少之又少，經(jīng)過(guò)了解在新化縣內(nèi)許多農(nóng)村小學(xué)也沒(méi)有建立符合標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)室，也有一部分學(xué)校建立了圖書(shū)室，但是卻不提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣來(lái)看，學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，也沒(méi)有為學(xué)生提供良好的閱讀條件。3.4學(xué)校層面3.4.1課程安排不合理在一些學(xué)校，課程安排存在一定的不合理性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，忽視了課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。學(xué)校通常會(huì)將大量時(shí)間用于課內(nèi)教學(xué)和完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。此外，一些學(xué)校對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)和支持不夠，沒(méi)有為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和資源。3.4.2圖書(shū)館和閱覽室建設(shè)不足在一些學(xué)校，圖書(shū)館和閱覽室的建設(shè)不足，沒(méi)有提供足夠的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該重視圖書(shū)館和閱覽室的建設(shè)，購(gòu)置豐富多樣的圖書(shū)和期刊，提供舒適的閱讀場(chǎng)所，為學(xué)生提供便利的閱讀條件。3.4.3學(xué)校與家長(zhǎng)的合作不夠緊密學(xué)校與家長(zhǎng)的合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀至關(guān)重要。然而，一些學(xué)校與家長(zhǎng)的合作不夠緊密，缺乏有效的溝通和協(xié)作。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同制定和推行課外閱讀計(jì)劃，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀成果。3.5社會(huì)層面3.5.1信息化社會(huì)的影響信息化社會(huì)為小學(xué)生提供了更多豐富多彩的閱讀資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，他們可以在網(wǎng)上閱讀到各種各樣的書(shū)籍、文章、資訊和資料，滿足自己的閱讀需求。這為他們拓寬了閱讀的視野，豐富了閱讀的內(nèi)容，使他們可以更加多元化地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而，信息化社會(huì)也帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。一方面，小學(xué)生可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等電子產(chǎn)品，忽略課外閱讀的重要性。另一方面互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品的普及，使得小學(xué)生更容易受到電子游戲、短視頻等其他形式的娛樂(lè)吸引，影響了閱讀的普及和影響力。3.5.2文化氛圍對(duì)的影響文化氛圍對(duì)課外閱讀的影響是非常重要的。一個(gè)家庭或社區(qū)中，如果文化氛圍濃厚，那么孩子自然會(huì)受到良好的影響，更容易培養(yǎng)出對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣。比如，家長(zhǎng)經(jīng)常閱讀書(shū)籍、文化氛圍濃厚的社區(qū)和學(xué)校會(huì)為孩子提供更多的閱讀資源和機(jī)會(huì)。這些都會(huì)潛移默化地激發(fā)孩子的閱讀欲望，讓他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀各種書(shū)籍，從而豐富自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。一些地區(qū)或?qū)W校缺乏良好的閱讀氛圍和文化氛圍，可能對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣產(chǎn)生影響。3.5.3觀念和認(rèn)知水平的影響首先，家長(zhǎng)的教育觀念和認(rèn)識(shí)水平可能影響了孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。如果家長(zhǎng)對(duì)閱讀沒(méi)有足夠的重視，孩子可能會(huì)缺乏閱讀的榜樣和動(dòng)力。其次，社會(huì)環(huán)境中存在著各種誘惑和干擾，比如電子產(chǎn)品的誘惑、社交活動(dòng)的干擾等，這些都會(huì)影響孩子的閱讀時(shí)間和精力。此外，學(xué)校和社會(huì)對(duì)于課外閱讀的重視程度不夠，缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，也會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀的積極性不高。因此，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同努力，建立良好的閱讀氛圍，為小學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和資源，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。第4章新化縣小學(xué)生課外閱讀改善策略4.1學(xué)生層面4.1.1提高課外閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣在小學(xué)生課外閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)是非常重要的。首先，學(xué)生可以通過(guò)選擇自己感興趣的書(shū)籍和主題來(lái)激發(fā)閱讀興趣。其次，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)立具體的閱讀目標(biāo)和挑戰(zhàn)自己的閱讀能力來(lái)提高閱讀動(dòng)機(jī)，比如每個(gè)月讀完一定數(shù)量的書(shū)籍或者探索不同類型的閱讀材料。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)參加閱讀比賽、分享閱讀心得等方式增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣和互動(dòng)性，讓閱讀不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是一種享受和成長(zhǎng)的過(guò)程。4.1.2利用科技手段促進(jìn)閱讀利用現(xiàn)代科技手段，如電子書(shū)、在線閱讀平臺(tái)、閱讀APP等，為學(xué)生提供更便捷和多樣化的閱讀資源。通過(guò)引入科技元素，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加愿意通過(guò)科技方式進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字閱讀能力。4.1.3多樣化的閱讀體驗(yàn)除了傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種閱讀形式，如漫畫(huà)、雜志、報(bào)紙、數(shù)字閱讀等。這樣可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)拓他們的閱讀視野，同時(shí)也可以滿足不同學(xué)生的閱讀偏好。4.2家長(zhǎng)層面4.2.1建立家庭閱讀計(jì)劃家長(zhǎng)可以與孩子一起制定家庭閱讀計(jì)劃，包括每周閱讀的時(shí)間安排、選擇的書(shū)籍類型、閱讀目標(biāo)等。通過(guò)制定計(jì)劃，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以增強(qiáng)家庭成員之間的互動(dòng)和交流，共同享受閱讀的樂(lè)趣。4.2.2有針對(duì)性的推薦課外讀物教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和閱讀水平推薦相應(yīng)的書(shū)籍，可以設(shè)立一個(gè)推薦書(shū)單，包括但不限于科學(xué)探索、歷史冒險(xiǎn)、文學(xué)經(jīng)典等。圖書(shū)館合作：學(xué)校與當(dāng)?shù)貓D書(shū)館合作，每月為學(xué)生推薦“月度好書(shū)”，并組織圖書(shū)館參觀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索更多閱讀資源。4.2.3重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，包括設(shè)定固定的作業(yè)時(shí)間和安靜的學(xué)習(xí)空間。提高家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的參與度，如參加家長(zhǎng)會(huì)、監(jiān)督作業(yè)完成情況，以及與老師保持良好的溝通。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀豐富孩子的知識(shí)和視野。4.2.4配合學(xué)校開(kāi)展家校合作閱讀活動(dòng)家長(zhǎng)可以與學(xué)校合作，共同開(kāi)展各種家校合作的閱讀活動(dòng)。例如，定期舉辦家長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享他們的閱讀體驗(yàn)和心得，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀興趣。同時(shí)，可以組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的閱讀節(jié)或閱讀周活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)重視閱讀的氛圍。4.3教師層面4.3.1提供專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該為教師提供關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)，包括閱讀教育理論和方法的深入了解，以及針對(duì)不同年齡段學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣的了解。這樣可以提高教師的專業(yè)水平，使其能夠有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃。4.3.2分配足夠的時(shí)間和精力學(xué)校合理安排教師的工作任務(wù)，減少不必要的繁瑣事務(wù)，讓能夠教師留出足夠的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況。同時(shí)，學(xué)校也可以考慮減少課程負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。4.3.3促進(jìn)教師間的合作鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)交流和合作，例如通過(guò)定期的工作坊和會(huì)議，分享最佳教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。反思性實(shí)踐：鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思性實(shí)踐，即定期回顧自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而不斷改進(jìn)教學(xué)策略。4.4學(xué)校層面4.4.1優(yōu)化課程安排學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程安排，減少對(duì)學(xué)科成績(jī)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。合理安排課程時(shí)間，留出足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)定，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)。4.4.2加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)和活動(dòng)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)和活動(dòng)，將課外閱讀納入學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。制定詳細(xì)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，包括選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍和閱讀量的要求。同時(shí)，組織各種形式的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、閱讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀能力。4.4.3積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)鼓勵(lì)教師積極參與課外閱讀活動(dòng)，與學(xué)生一起分享閱讀心得和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和需求，個(gè)性化地指導(dǎo)和推薦適合的閱讀材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。4.4.4建造良好的閱讀環(huán)境校園閱讀角：在校園內(nèi)設(shè)立多個(gè)閱讀角，配備舒適的座椅和豐富的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間和放學(xué)后時(shí)間閱讀。家庭閱讀空間：鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子在家中劃分一個(gè)靜謐的閱讀角落，配備適量的書(shū)籍和舒適的閱讀燈光，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境。定期評(píng)估學(xué)生反饋：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或小組討論的方式，收集學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)和閱讀材料的反饋，了解他們的興趣變化和閱讀習(xí)慣的發(fā)展。家長(zhǎng)和教師反饋：定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師分享他們對(duì)于孩子閱讀行為變化的觀察和建議，以及對(duì)于學(xué)校閱讀活動(dòng)的看法。4.4.5開(kāi)放閱讀硬件設(shè)施應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與實(shí)施對(duì)策在實(shí)施改善策略時(shí)，可能遇到的挑戰(zhàn)包括資源分配、學(xué)生參與度低等問(wèn)題。對(duì)策包括利用社區(qū)資源、激勵(lì)學(xué)生參與和家長(zhǎng)的積極參與等。具體措施如提供教師閱讀教育培訓(xùn)，以及通過(guò)社交媒體平臺(tái)分享閱讀成果，增加學(xué)生之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)擁有良好環(huán)境良好閱讀氛圍的圖書(shū)館，如果是已經(jīng)擁有圖書(shū)館的學(xué)校，應(yīng)該對(duì)圖書(shū)館的環(huán)境進(jìn)行改造更新，并且要安排專業(yè)的人員對(duì)書(shū)籍進(jìn)行管理分類，讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境下，閱讀充分發(fā)掘孩子的閱讀潛能。4.5社會(huì)層面4.5.1建立與圖書(shū)館、書(shū)店的合作關(guān)系學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館、書(shū)店建立合作關(guān)系，共同推動(dòng)課外閱讀的發(fā)展。合作可以包括定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀資源，組織圖書(shū)館參觀活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等。通過(guò)與圖書(shū)館、書(shū)店的合作，學(xué)生可以獲得更多的閱讀選擇和資源支持，豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。圖書(shū)館作為一個(gè)擁有大量圖書(shū)和其他閱讀資源的場(chǎng)所，可以為學(xué)生提供更多的閱讀選擇。合作關(guān)系可以使學(xué)校與圖書(shū)館共享資源，學(xué)生可以借閱到更多的書(shū)籍和雜志，豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。4.5.2倡導(dǎo)家校社區(qū)共同關(guān)注閱讀學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)和社區(qū)共同合作，共同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)和社區(qū)閱讀活動(dòng)，如家庭閱讀俱樂(lè)部、社區(qū)書(shū)展等，可以增強(qiáng)家庭和社區(qū)對(duì)于閱讀的重視，形成共同努力的氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。家庭、學(xué)校和社區(qū)共同關(guān)注閱讀，形成共同推動(dòng)的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。家長(zhǎng)和社區(qū)成員的參與和支持，可以為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和資源，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。4.5.3鼓勵(lì)社會(huì)公眾參與閱讀教育通過(guò)媒體宣傳和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)公眾關(guān)注和參與閱讀教育。可以邀請(qǐng)知名人士、作家、媒體人等擔(dān)任閱讀教育的形象大使，通過(guò)他們的影響力和示范作用，引導(dǎo)更多的人參與到課外閱讀的推廣和實(shí)踐中。這樣可以形成全社會(huì)共同關(guān)注和支持閱讀教育的局面，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。結(jié)論古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾言：“博學(xué)不等于智慧?！边@句話提醒我們，真正的智慧不僅僅在于知識(shí)的積累，更在于如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。英國(guó)教育家懷特海也強(qiáng)調(diào)，如果把智力教育僅僅看作是機(jī)械地獲得知識(shí)的過(guò)程，那么教育將無(wú)法取得真正的進(jìn)步。在本研究中，我們深入探討了新化縣小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)盡管課外閱讀的重要性已被廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際管理實(shí)踐中仍存在許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。現(xiàn)狀與問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，我們系統(tǒng)地梳理了新化縣小學(xué)生課外閱讀管理的現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題，包括但不限于：讀物選擇不科學(xué)、種類不豐富、更新不及時(shí)；學(xué)生閱讀興趣不濃烈、自我閱讀管理能力不強(qiáng)；課外閱讀指導(dǎo)缺乏、閱讀管理制度不完善。成因分析這些問(wèn)題的成因多方面，主要包括：缺乏規(guī)范化管理保障課外閱讀；制度不完善，缺乏有效支持；家校社合作不充分，未能形成共同體。改進(jìn)策略針對(duì)上述問(wèn)題及其成因，我們提出以下改進(jìn)策略：培養(yǎng)閱讀興趣：首先，需要通過(guò)多種渠道和方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子的內(nèi)在需求。加強(qiáng)家校合作：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教師培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)家校之間的溝通與合作，共同努力培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣。提供適合的閱讀材料：家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同努力，幫助孩子選擇適合其發(fā)展階段的書(shū)籍，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境。優(yōu)化閱讀管理制度：學(xué)校應(yīng)完善課外閱讀管理制度，提供必要的硬件設(shè)施支持，如圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間延長(zhǎng)，以及增設(shè)閱讀角等。前瞻與展望課外閱讀是孩子終身學(xué)習(xí)的基石，對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力至關(guān)重要。我們期望通過(guò)本研究提出的策略，不僅能改善新化縣小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也能為其他地區(qū)或?qū)W校提供一定的參考。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討如何利用數(shù)字技術(shù)和資源，促進(jìn)課外閱讀的多樣化和個(gè)性化，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和挑戰(zhàn)。通過(guò)共同的努力，我們希望能夠?yàn)楹⒆觽兊耐赇佋O(shè)一條豐富多彩的閱讀之路，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的旅途中享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新能力。最終，我們致力于為孩子們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地應(yīng)用和發(fā)展所獲得的知識(shí)和智慧?？偨Y(jié)而言，課外閱讀不僅是知識(shí)獲取的過(guò)程，更是智慧培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的重要途徑。通過(guò)本研究的深入分析和建議實(shí)施，我們期待新化縣小學(xué)生能在課外閱讀的引導(dǎo)下，培育出對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，以及對(duì)未知世界的勇敢探索。讓我們家校社攜手合作，共同為孩子們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)周雙.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)有效策略探究[J].小學(xué)生(下旬刊),2024,(02):55-57.邢禮娟,谷賢.雙減之下，家校共育——小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課研究[J].安徽教育科研,2024,(01):107-109.董欣瑜,畢莎.淺析小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接策略與注意事項(xiàng)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2023,(11):167-170.萬(wàn)蘇麗.小學(xué)生課外閱讀動(dòng)力的激發(fā)[J].云南教育(小學(xué)教師),2023,(05):17.唐曉清.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀管理現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].海南師范大學(xué),2023.DOI:10.27719/ki.ghnsf.2023.000620.黎牡花.全民閱讀背景下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].長(zhǎng)江大學(xué),2023.DOI:10.26981/ki.gjhsc.2023.000913.莊義娥.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效策略[C]//中國(guó)陶行知研究會(huì).第八屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集.福建省泉州市泉港區(qū)溪西小學(xué);,2023:3.DOI:10.26914/kihy.2023.003537.孫杭娟.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探討[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第六屆教學(xué)研討會(huì)論文集（一）.江西省宜春市豐城市河洲小學(xué);,2023:5.DOI:10.26914/kihy.2023.000440.李婭萍.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略——以蘭州市城關(guān)區(qū)某小學(xué)為例[J].甘肅教育,2022,(21):60-68.華春蘭.高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與引導(dǎo)策略——以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2022,40(05):43-47.王紅.淺談如何有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀[C]//中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).教育教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇論文集（八）.河北省鹽山縣邊務(wù)鎮(zhèn)龍?zhí)吨行男W(xué);,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.056692.曹淑玉.城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異研究[D].遼寧師范大學(xué),2022.DOI:10.27212/ki.glnsu.2022.001251.崔麗娟.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略研究[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院,2022.DOI:10.43807/ki.gbtsf.2022.000038.戚小萱.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.DOI:10.27441/ki.gyzdu.2022.000005.李瀟瀟.部編本小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文課外閱讀板塊實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].河北科技師范學(xué)院,2021.DOI:10.27741/ki.ghbkj.2021.000146.薛麗霞.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.甘肅省涇川縣中街小學(xué);,2020:2.DOI:10.26914/kihy.2020.044217.張曉.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)新通信,2020,22(10):214.吳嘉蓮.提升農(nóng)村初中學(xué)困生作寫(xiě)作能力的策略研究[D].廣州大學(xué),2019.王叢叢.全閱讀理念下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D].山東師范大學(xué),2018.徐婧婧.初中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策[D].河北師范大學(xué),2018.王永紅,馬三寶,劉慶柱等.小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究[C]//北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.陜西省商洛市洛南縣丹尼爾永豐希望小學(xué);江西省九江市永修縣新城小學(xué);安徽省淮南市壽縣小甸小學(xué);南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)曹村村委小學(xué);四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)臨江鎮(zhèn)中心小學(xué);,2017:8.陶蕾芳.小學(xué)中高年段英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2016.附錄1感謝您，愿意花費(fèi)寶貴的時(shí)間來(lái)完成這份調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查問(wèn)卷想要了解的是新化縣小學(xué)生課外閱讀情況。我會(huì)將調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)的情況匿名處理，絕不透漏個(gè)人隱私，請(qǐng)大家放心填寫(xiě)。再一次表達(dá)我真摯的感謝！小學(xué)生課外閱讀調(diào)查1.性別[單選題]*○男○女2.所在年級(jí)[填空題]*_________________________________3.你喜歡課外閱讀嗎？[單選題]*○非常喜歡○喜歡○一般○不喜歡4.你進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的主要原因是什么？[單選題]*○學(xué)校老師要求讀的○家長(zhǎng)要求的○自己喜歡讀○其他原因5.你進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的主要目的是什么？[單選題]*○為了提高語(yǔ)文成績(jī)○打發(fā)時(shí)間○自身愛(ài)好○拓寬自己的知識(shí)面6.你喜歡讀哪種類型的語(yǔ)文課外書(shū)?[單選題]*○教輔用書(shū)○科普讀物○小說(shuō)漫畫(huà)○文學(xué)名著7.你每天都會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀嗎？[單選題]*○是的○幾乎是○幾乎不是○不是8.每天你的語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間大約是多長(zhǎng)?[單選題]*○0-30分鐘○31-60分鐘○61-90分鐘○90分鐘以上9.一年中你能讀多少本語(yǔ)文課外書(shū)?[單選題]*○5本書(shū)以內(nèi)○6-10本○11-15本○15本以上10.你在家進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)爸爸媽媽會(huì)陪伴嗎？[單選題]*○經(jīng)常會(huì)○偶爾會(huì)○幾乎不會(huì)○從來(lái)不會(huì)11.你家中有多少本課外書(shū)?[單選題]*○1-15本○16-30本○31-45本○45本以上12.你是否經(jīng)常在圖書(shū)館、閱覽室進(jìn)行閱讀?[單選題]*○經(jīng)?！鹋紶枴饚缀醪弧饛牟?3.語(yǔ)文課外閱讀時(shí)你更喜歡哪種閱讀方式?[單選題]*○紙質(zhì)書(shū)○手機(jī)電子書(shū)○電視媒體○電腦閱讀14.你對(duì)用手機(jī)、電腦來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的看法是怎樣的?[單選題]*○比紙質(zhì)書(shū)方便，并且方便攜帶○不如紙質(zhì)書(shū)，紙質(zhì)書(shū)更有讀書(shū)的氛圍○比紙質(zhì)書(shū)資源多，更容易獲取○用手機(jī)、電腦讀書(shū)時(shí)，更容易被其他軟件吸引而不讀書(shū)15.你在語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，經(jīng)常采取哪種閱讀方式?[單選題]*○精讀○略讀○瀏覽○看情況隨機(jī)應(yīng)變16.你在語(yǔ)文課外閱讀時(shí)會(huì)有隨手勾畫(huà)或者寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣嗎?[單選題]*○經(jīng)常會(huì)○偶爾會(huì)○幾乎不會(huì)○從來(lái)不會(huì)17.語(yǔ)文課外閱讀時(shí)遇到不懂的問(wèn)題你會(huì)怎么解決?[單選題]*○向老師尋求幫助○與同學(xué)討論○自己查閱資料○略過(guò)不懂的問(wèn)題18.老師會(huì)對(duì)你的語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎？[單選題]*○經(jīng)常指導(dǎo)○偶爾指導(dǎo)○幾乎不指導(dǎo)○只指導(dǎo)語(yǔ)文書(shū)里規(guī)定的課外閱讀19.請(qǐng)寫(xiě)下在你讀過(guò)的書(shū)中最喜歡的一本書(shū)[填空題]*附錄2小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）您好！我們最近在做一個(gè)關(guān)于小學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展的調(diào)查，請(qǐng)您填寫(xiě)以下問(wèn)卷，謝謝！1.您是孩子的？[單選題]*○父親○母親2、您認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書(shū)是否有必要？（）[單選題]*○A.很有必要，必需重視和加強(qiáng)○B(yǎng).無(wú)所謂，學(xué)好幾門(mén)功課就行了○C.盡看些閑書(shū)，影響學(xué)習(xí)，不主張3、您愿意出錢(qián)給孩子購(gòu)置課外書(shū)嗎？（）[單選題]*○A.愿意○B(yǎng).不愿意4、您給孩子買(mǎi)書(shū)的標(biāo)