新版初中語文文言文復習資料匯編文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，亦是初中語文學習的重要組成部分。它不僅承載著豐富的歷史信息與人文精神，更在培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)、思維能力及審美情趣方面具有不可替代的作用。為助力同學們高效復習，夯實文言基礎，提升閱讀與鑒賞能力，特編撰此復習資料匯編。本匯編力求系統(tǒng)梳理，突出重點，注重實用，期望能成為同學們復習路上的得力助手。一、文言基礎積累：字斟句酌，夯實根基文言基礎乃閱讀之基石，需反復研磨，爛熟于心。（一）文言實詞：多義并舉，因境求義文言實詞數(shù)量龐大，且一詞多義現(xiàn)象普遍，是復習的重中之重。1.通假字：識別本字與借字，理解其替代關系。如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”通“悅”，意為“愉快”。復習時應歸納課文中常見通假字，明確其本字及含義。2.古今異義詞：注意詞義的擴大、縮小、轉移及感情色彩的變化。如“走”古義為“跑”，今義為“行走”；“妻子”古義為“妻子和兒女”，今義則單指“妻子”。對這類詞，需結合語境準確辨析其古今差異。3.一詞多義：這是文言實詞的核心考點。一個詞在不同語境中往往具有不同含義。例如“兵”，可譯為“兵器”（收天下之兵）、“士兵”（上使外將兵）、“戰(zhàn)爭”（兵革非不堅利也）等。復習時，應將學過的同一實詞的不同義項進行梳理、歸納，并通過例句加以鞏固。4.詞類活用：文言文中某些實詞在特定語境下，會臨時改變其基本語法功能和意義，用作另一類詞。常見的有：*名詞作動詞：如“一狼洞其中”（洞：打洞）。*名詞作狀語：如“其一犬坐于前”（犬：像狗一樣）。*動詞作名詞：如“雖乘奔御風，不以疾也”（奔：飛奔的馬）。*形容詞作動詞：如“親賢臣，遠小人”（親：親近；遠：疏遠）。*使動用法：如“凄神寒骨”（凄：使……凄涼；寒：使……寒冷）。*意動用法：如“吾妻之美我者”（美：認為……美）。識別詞類活用，關鍵在于結合上下文意及詞語在句中的語法位置進行判斷。（二）文言虛詞：辨明用法，貫通語氣虛詞雖無實在意義，但在文中起著連接、輔助、表情達意的重要作用。初中階段需重點掌握“之、乎、者、也、以、而、于、乃、其、為、則、焉”等常見虛詞的基本用法。*之：可作代詞（代人、代事、代物）、助詞（結構助詞“的”、用于主謂之間取消句子獨立性、賓語前置的標志、定語后置的標志、補足音節(jié)）、動詞（到……去）。*以：可作介詞（表憑借、表目的、表原因、表時間、表方式等）、連詞（表并列、表承接、表修飾、表因果、表目的等）、副詞（通“已”，已經）。*而：主要作連詞，表并列、表承接、表轉折、表修飾、表遞進、表假設等。*于：多作介詞，表時間、地點、對象、比較、被動等。復習虛詞，應著眼于其在具體語境中的意義和用法，通過比較、歸納，掌握其規(guī)律。（三）文言句式：把握特點，準確斷句文言文句式與現(xiàn)代漢語存在差異，了解這些特殊句式有助于準確理解句意。1.判斷句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“為”、“則”等表判斷。如“陳勝者，陽城人也?！?.被動句：常用“為……所……”、“見……于……”、“于”等表被動。如“豈能為暴漲攜之去？”3.倒裝句：*賓語前置：如“何陋之有？”（有何陋）*狀語后置：如“相與步于中庭”（相與于中庭步）*定語后置：如“馬之千里者”（千里馬）4.省略句：文言文常省略主語、謂語、賓語、介詞等。如“（漁人）便舍船，從口入”（省略主語）；“可以（之）一戰(zhàn)”（省略賓語）。復習時，要能準確識別這些特殊句式的標志，并理解其表達效果。二、閱讀理解與分析：由表及里，悟其精髓掌握了基礎知識，更要提升閱讀理解與分析能力，這是文言文考查的核心。（一）整體感知與信息篩選閱讀一篇文言文，首先要通讀全文，借助注釋和工具書，掃除文字障礙，初步了解文章大意。要關注文章的題目、作者、出處，以及文中的人物、事件、時間、地點等基本要素。在整體把握的基礎上，能夠根據(jù)題干要求，快速準確地篩選出相關信息。（二）句段理解與翻譯文言翻譯是理解文言文的關鍵環(huán)節(jié)，要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，做到“信、達、雅”。*信：忠實原文，準確無誤。*達：通順流暢，符合現(xiàn)代漢語表達習慣。*雅：文字優(yōu)美，富有文采（初中階段以“信、達”為主要要求）。翻譯時，要特別注意對關鍵詞語的準確把握，以及特殊句式的調整?？刹捎谩傲?、刪、補、換、調、貫”等方法。*留：保留人名、地名、官名、年號等專有名詞。*刪：刪去不需要翻譯的虛詞。*補：補充省略的成分。*換：將古義詞換成現(xiàn)代詞。*調：調整倒裝句的語序。*貫：將句子意思貫通起來，使譯文流暢。（三）內容理解與概括在理解字詞句的基礎上，要進一步概括文章的主要內容，分析事件的起因、經過、結果，把握人物的言行舉止，理解人物的思想品質和性格特點。對于議論性文章，要明確作者的觀點和論據(jù)；對于說明性文章，要了解說明對象及其特征。（四）表達技巧與語言特色初步鑒賞文言文的表達技巧和語言特色，如：*寫作手法：對比、襯托、伏筆、照應、借景抒情、托物言志、以小見大等。*修辭手法：比喻、擬人、排比、對偶、夸張、反問、設問等。*語言特點：簡潔凝練、生動形象、氣勢磅礴、委婉含蓄等。通過對這些方面的分析，能更深刻地體會文章的藝術魅力和思想內涵。三、文化常識與背景拓展：知人論世，觸類旁通文言文的學習，離不開對相關文化常識和時代背景的了解。（一）文化常識積累包括與課文相關的古代稱謂、官職、禮儀、服飾、節(jié)日、天文歷法、地理沿革、典章制度、科舉考試等方面的知識。這些知識的積累，有助于更準確、更深入地理解課文內容。例如，了解“太學”是古代最高學府，就能更好地理解《送東陽馬生序》中作者求學的艱辛與執(zhí)著。（二）作者與時代背景“知人論世”是理解文學作品的重要方法。了解作者的生平經歷、思想傾向以及作品所處的時代背景，有助于我們更準確地把握作品的主旨和情感。例如，結合陶淵明的歸隱生活，就能更深刻地體會《桃花源記》中作者對理想社會的向往。復習時，應將課內所學與課外拓展相結合，廣泛涉獵，豐富自己的文化積淀。四、復習策略與備考建議：科學規(guī)劃，有的放矢文言文復習是一個系統(tǒng)性的工程，需要科學的方法和持之以恒的努力。（一）回歸教材，夯實基礎教材是復習的根本。要將課內文言文逐一過關，熟練掌握其中的重點字詞句、文學常識、主題思想和寫作特色。對課后習題也要認真回顧，確保理解到位。（二）梳理歸納，構建體系將零散的知識點進行梳理歸納，形成知識網絡?？梢园磳嵲~、虛詞、句式、文化常識等類別建立筆記，也可以按主題（如山水游記、詠史懷古、托物言志等）對課文進行整合。（三）強化訓練，提升能力在掌握基礎的前提下，進行適量的課外閱讀和練習是必要的。通過練習，可以檢驗復習效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提高閱讀速度和解題能力。但要注意選擇難度適中、題材典型的材料。（四）錯題整理，查漏補缺建立錯題本，將練習和考試中出現(xiàn)的錯誤進行整理分析，找出錯誤原因，及時查漏補缺。定期回顧錯題，能有效避免重復犯錯。（五）注重感悟，培養(yǎng)語感文言文學習不僅是知識的積累，更是語感的培養(yǎng)。要多朗讀，在朗讀中體會文言文的韻律