八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理（適配中考）復(fù)習(xí)導(dǎo)航本資料基于《答謝中書書》知識(shí)點(diǎn)文檔框架，聚焦《記承天寺夜游》的文言基礎(chǔ)、文本解讀與中考考點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化兩文對(duì)比維度，適配八年級(jí)課內(nèi)學(xué)習(xí)與中考復(fù)習(xí)，助力把握北宋山水小品與六朝駢文的風(fēng)格差異。一、文學(xué)常識(shí)速記（基礎(chǔ)必背）類別核心內(nèi)容作者蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州（今湖北黃岡），本文為貶謫期間所作，體現(xiàn)其逆境中的人生態(tài)度。文體山水小品文（散文化風(fēng)格），是古代游記中“即景抒情”的典范，篇幅短小卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。創(chuàng)作背景元豐六年（1083年），蘇軾被貶黃州第四年，雖身處逆境，卻以豁達(dá)心態(tài)觀察生活，夜游承天寺（今黃州城南），與友人張懷民共賞月色，遂作此文記錄心境。核心定位北宋抒情小品的代表作，以“寥寥數(shù)語(yǔ)寫盡月色之美與閑人之情”，被譽(yù)為“文短意長(zhǎng)、情景交融的千古名篇”。二、基礎(chǔ)積累過關(guān)（默寫+翻譯高頻考點(diǎn)）1.古今異義（中考翻譯易錯(cuò)點(diǎn)）詞語(yǔ)古義今義文中例句真題考頻但只是、僅僅連詞，但是但少閑人如吾兩人者耳高頻閑人清閑的人（含自嘲與曠達(dá)）無(wú)所事事的人但少閑人如吾兩人者耳高頻戶門窗戶月色入戶中頻念考慮、想到思念、想念念無(wú)與為樂者中頻2.詞類活用與特殊句式類型例句用法/句式解析真題鏈接詞類活用相與步于中庭步：名詞作動(dòng)詞，譯為“散步”2024湖北黃岡（翻譯題）特殊句式相與步于中庭倒裝句（狀語(yǔ)后置），正常語(yǔ)序?yàn)椤跋嗯c于中庭步”，譯為“一起在庭院中散步”2023四川眉山（語(yǔ)法題）解衣欲睡，月色入戶省略句，省略主語(yǔ)“吾”（蘇軾），完整句為“（吾）解衣欲睡，月色入戶”2025浙江寧波（斷句題）3.重點(diǎn)虛詞（語(yǔ)境辨析）虛詞用法與例句釋義與①念無(wú)與為樂者（介詞，“和、跟”）；②未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞，“欣賞、領(lǐng)悟”，《答謝中書書》）區(qū)分“介詞”與“動(dòng)詞”用法者①念無(wú)與為樂者（代詞，“……的人”）；②但少閑人如吾兩人者耳（助詞，表判斷，無(wú)實(shí)義）結(jié)合語(yǔ)境判斷詞性于相與步于中庭（介詞，“在”）勿誤譯為“到”4.重點(diǎn)句子翻譯（附答題技巧）原句精準(zhǔn)譯文翻譯技巧提示庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也庭院中的月光像積水一樣澄澈透明，水中的藻、荇交錯(cuò)縱橫，大概是竹子和柏樹的影子吧保留比喻修辭（“如積水空明”），“蓋”譯為“大概是”（表推測(cè)），不可漏譯判斷語(yǔ)氣念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民想到?jīng)]有可以和我一起游樂的人，于是到承天寺尋找張懷民“念”譯為“考慮、想到”（勿誤為“思念”），“遂”譯為“于是、就”，補(bǔ)充主語(yǔ)“吾”使語(yǔ)義完整但少閑人如吾兩人者耳只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了“但”必須譯為“只是”（勿誤為“但是”），“耳”譯為“罷了”（表感嘆），體現(xiàn)自嘲與曠達(dá)三、內(nèi)容與主旨深度解析（閱讀理解核心）1.文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（分層梳理）層次內(nèi)容概括作用起因（第1句）解衣欲睡，月色入戶，欣然起行交代時(shí)間（夜）、場(chǎng)景（室內(nèi)→室外）、觸發(fā)點(diǎn)（月色），為夜游鋪墊經(jīng)過（中間句）念無(wú)與為樂者→尋張懷民→懷民亦未寢→相與步于中庭→賞月色（積水、藻荇、竹柏影）以“尋友—共步—賞景”為線索，層層推進(jìn)，聚焦“月色之美”點(diǎn)睛（末句）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳以反問引發(fā)思考，用“閑人”收束全文，升華情感與主旨2.主旨解讀（表層+深層）表層含義：記錄夜游承天寺的經(jīng)歷——月色入戶觸發(fā)興致，尋友共賞庭院月色，以生動(dòng)比喻描繪月光與竹柏影，展現(xiàn)月夜的澄澈空靈之美。深層內(nèi)涵：①“閑人”二字是核心：既指“清閑之人”（貶謫后無(wú)公務(wù)纏身），也含“閑淡之人”（能賞月下之景），更藏“失意之人”（貶謫的自嘲與悲涼）；②借月色的“空明”反襯心境的“曠達(dá)”，在逆境中表達(dá)對(duì)生活之美的珍視，以及“不以物喜，不以己悲”的人生態(tài)度。核心情感：“以月色寄情，以閑人抒懷——清冷中見曠達(dá)，悲涼中藏?zé)釔邸?。四、寫作手法賞析（中考賞析題高頻）1.寫景技巧（以小見大，情景交融）技巧文中例證作用分析真題鏈接比喻傳神庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也以“積水”喻月光（寫澄澈），以“藻荇”喻竹柏影（寫靈動(dòng)），無(wú)“月”字卻處處見月，化無(wú)形為有形2024江蘇南京（手法題）以動(dòng)襯靜月色入戶（靜）→欣然起行（動(dòng)）→相與步于中庭（動(dòng)）→賞影（靜）以人物的“動(dòng)”（起行、尋友、散步）襯托月色的“靜”（空明、澄澈），動(dòng)靜相生，凸顯月夜清幽2023浙江杭州（賞析題）視聽結(jié)合視覺：積水空明、藻荇交橫；觸覺（隱含）：月色清涼（“欣然起行”暗含舒適感）以視覺為主，暗含觸覺，讓讀者“如臨其境”感受月夜的靜謐與愜意2025湖北武漢（理解題）2.語(yǔ)言特色（純散句，質(zhì)樸含蓄）①

簡(jiǎn)潔自然：全文僅84字，無(wú)華麗辭藻，如“月色入戶，欣然起行”，語(yǔ)言淺近如口語(yǔ)，卻精準(zhǔn)傳達(dá)心境；②

意蘊(yùn)深遠(yuǎn)：以反問句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”引發(fā)讀者共鳴，“但少閑人”一句戛然而止，自嘲、曠達(dá)、悲涼交織，余味無(wú)窮；③

情景交融：無(wú)單獨(dú)抒情句，卻將情感融入寫景與敘事——“欣然起行”顯愉悅，“但少閑人”藏深意，避免直白說教。3.表現(xiàn)手法①

借景抒情：借“積水空明”的月色抒“欣然”之樂，借“閑人”身份抒貶謫之愁與曠達(dá)之情；②

對(duì)比反襯：以“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”的“普遍之景”反襯“但少閑人”的“特殊之人”，突出作者與張懷民的獨(dú)特心境；③

以小見大：從“庭院月色”這一小景，延伸到“人生境遇”這一大主題，體現(xiàn)“于細(xì)微處見精神”的寫作智慧。五、問題探究（高頻閱讀理解題）“月色入戶”中“入”字用得妙在何處？答：“入”字賦予月色以人的動(dòng)作，仿佛月光主動(dòng)“走進(jìn)”屋內(nèi)，既寫出月色的輕柔、靈動(dòng)，也暗示月色對(duì)作者的吸引力，為“欣然起行”埋下伏筆，避免了“月色照入”的平淡。作者為何“尋張懷民”而非他人？這體現(xiàn)了什么？答：張懷民與蘇軾同為被貶黃州的官員，二人境遇相似、心境相通（“懷民亦未寢”印證心意相合）；這體現(xiàn)了作者對(duì)“知音”的渴求，也為后文“閑人如吾兩人者耳”的共鳴奠定基礎(chǔ)?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”為何被譽(yù)為“寫月名句”？答：①手法巧妙：不直接寫“月”，而以“積水”喻月光（寫亮度）、“藻荇”喻竹柏影（寫形態(tài)），化無(wú)形為有形，畫面感極強(qiáng)；②意境澄澈：“空明”二字既寫月光的透明，也暗合作者心境的曠達(dá)，情景交融；③語(yǔ)言凝練：僅18字，卻包含視覺、形態(tài)、推測(cè)（蓋），無(wú)一字冗余?！伴e人”二字包含哪些含義？為何說這是全文的“文眼”？答：“閑人”有三層含義：①清閑之人（貶謫后無(wú)公務(wù)，有時(shí)間夜游）；②閑淡之人（能欣賞月色之美，有審美情趣）；③失意之人（暗含貶謫的自嘲與悲涼）。說它是“文眼”，因?yàn)槿膰@“閑人”展開——“欣然起行”是閑人的興致，“尋友共賞”是閑人的陪伴，“月色之美”是閑人的發(fā)現(xiàn)，“何夜無(wú)月”是閑人的思考，所有內(nèi)容最終收束于“閑人”的心境，凸顯主旨。六、與《答謝中書書》對(duì)比解析（基于指定文檔核心維度）對(duì)比維度《答謝中書書》《記承天寺夜游》情感基調(diào)昂揚(yáng)贊嘆，閑適欣慰（熱愛自然+遇知音）清冷曠達(dá)，微妙悲涼（賞月抒懷+貶謫之愁）寫景側(cè)重山川之壯闊秀美（四季、朝暮、高低，全景式鋪陳）月色之澄澈空靈（庭院近景、光影，聚焦式描繪）語(yǔ)言風(fēng)格駢散結(jié)合，華麗凝練（四字句為主，對(duì)仗工整，如“高峰入云，清流見底”）純散句，質(zhì)樸自然（語(yǔ)言淺近如口語(yǔ)，情感含蓄，如“欣然起行，尋張懷民”）寫作目的回復(fù)友人，借山水表達(dá)隱居之樂與知音之幸（純抒情，無(wú)身世之嘆）記錄夜游，借月色抒發(fā)貶謫境遇下的曠達(dá)與思考（抒情中含人生感悟）寫景手法時(shí)空結(jié)合、動(dòng)靜相襯（多角度展現(xiàn)山水之奇）比喻傳神、以小見大（聚焦小景展現(xiàn)大意境）七、易錯(cuò)警示（避坑指南）默寫易錯(cuò)字：“藻荇”（勿寫“藻行”，“荇”為草字頭，指水生植物）；“庭”（庭下如積水空明）勿寫“廷”（“庭”指庭院，“廷”指朝廷）；“謫”（蘇軾被貶）易誤寫，但文中無(wú)“謫”字，需注意“閑人”與“貶謫”的關(guān)聯(lián)勿混淆為文本字詞。詞義誤解：“但少閑人”的“但”易誤譯為“但是”，正確為“只是”；“念無(wú)與為樂者”的“念”易誤譯為“思念”，正確為“考慮、想到”；“閑人”易誤理解為“無(wú)所事事的人”，忽略其含有的“失意”“曠達(dá)”深層含義。手法混淆：“庭下如積水空明”是比喻，非“擬人”，勿誤將“空明”理解為“月光的擬人化”；“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”是反問，非“設(shè)問”，其目的是強(qiáng)調(diào)“景多而人少”，無(wú)需回答。情感理解偏差：僅關(guān)注“欣然起行”的“樂”，忽略“但少閑人”的“愁”；或僅看到“貶謫之愁”，忽略“曠達(dá)之態(tài)”——需明確情感是“樂中藏愁，愁中見曠達(dá)”的交織。八、備考錦囊（實(shí)用技巧）抓“文眼”梳理文本：以“閑人”為核心，串聯(lián)“起因（月色入戶）—經(jīng)過（尋友賞景）—結(jié)果（閑人感嘆）”，快速把握文章脈絡(luò)；意象聯(lián)想助記憶：將“月色”與“澄澈、曠達(dá)”關(guān)