學(xué)年上海市徐匯區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期9月考試卷一、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成小題。【甲】已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！疽摇坑璩?，復(fù)不敢戲桐下，初亦嘗扳王翁膝，令道山家故事。而禿先生必繼至，作厲色曰：“孺子勿惡作劇！食事既耶？盍歸就爾夜課矣?！鄙藻?，次日便以界尺擊吾首曰：“汝作劇何惡，讀書何笨哉？”我禿先生蓋以書齋為報(bào)仇地者，遂漸弗去。組長(zhǎng)告訴同學(xué)們：乙文是魯迅《懷舊》一文的節(jié)選，《懷舊》一書通過描寫“我”在私塾的經(jīng)歷，展現(xiàn)了舊教育體制對(duì)兒童的束縛。1．【甲】文的作者歐陽(yáng)修寫作時(shí)正在擔(dān)任____________（地點(diǎn)）太守。2．解釋【甲】【乙】?jī)晌募狱c(diǎn)字的含義：（1）太守歸而賓客從也

（2）令道山家故事

3．下面對(duì)【乙】文畫線句理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．你做的戲劇多么惡劣，讀書多么愚笨?。?B．你惡作劇多么可惡，讀書多么愚笨??！C．你表演的技藝多么差，讀書多么遲鈍??！ D．你做事多么糟糕，讀書多么笨拙??！4．兩文中畫波浪線句子的情感基調(diào)不同，下列分析正確的一項(xiàng)是（

）A．甲文平和舒緩，表達(dá)自然與人文之樂；乙文緊張壓抑，體現(xiàn)對(duì)私塾先生不滿與畏懼。B．甲文激昂豪邁，強(qiáng)調(diào)太守的政治理想；乙文諷刺尖銳，批判封建教育的殘酷。C．甲文憂傷低沉，暗含對(duì)時(shí)光流逝的感慨；乙文輕松詼諧，展現(xiàn)孩童的頑皮天性。D．甲文客觀冷靜，僅作場(chǎng)景描寫；乙文熱烈奔放，抒發(fā)對(duì)自由的渴望。5．兩文都涉及“樂”與“約束”的對(duì)比，下列理解不正確的一項(xiàng)是（

）A．甲文的“樂”是禽鳥、游人、太守多層級(jí)的，核心是“與民同樂”，體現(xiàn)對(duì)自由和諧的追求。B．乙文的“約束”來(lái)自“禿先生”的嚴(yán)厲管教如“厲色”“界尺擊首”，體現(xiàn)舊教育對(duì)人性的壓抑。C．甲文通過“禽鳥樂”與“人之樂”的對(duì)比，突出“人”的情感更豐富；乙文通過“我”的畏懼與

“禿先生”的嚴(yán)厲對(duì)比，突出教育者的權(quán)威。D．甲文的“樂”是外放的、共享的；乙文的“約束”是內(nèi)在的、個(gè)人的，兩者均未涉及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。6．結(jié)合《朝花夕拾·五猖會(huì)》一文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括【乙】文的寫作意圖。二、綜合性學(xué)習(xí)班級(jí)準(zhǔn)備開展主題為“走近魯迅”的實(shí)踐活動(dòng)，為了搜集素材，小申提議在假期中和小海參觀廣東文學(xué)館與魯迅家屬合力打造的“魯迅家”展廳。小申和你在展廳獲得了以下信息：“魯迅家”展廳回顧了一代文學(xué)巨匠魯迅先生與夫人許廣平從相遇、相知到結(jié)為伴侶的革命歷程。1927年，魯迅到達(dá)廣州之前，由于工作的關(guān)系和許廣平分隔兩地，其間他們互通書信，魯迅把這段時(shí)間的通信結(jié)集稱為《兩地書》。展廳特別設(shè)計(jì)了互動(dòng)裝置“兩地書”，浪漫地再現(xiàn)了當(dāng)年魯迅許廣平二人互通書信的景象。參觀后小申和你查閱報(bào)刊，看到了媒體對(duì)魯迅長(zhǎng)孫周令飛先生的采訪：羊城晚報(bào)：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外關(guān)于魯迅的紀(jì)念機(jī)構(gòu)已不少，這個(gè)展廳有什么特別的地方？周令飛：講到中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，一定會(huì)提到魯迅，那么如果用“魯迅家（+）”這樣一個(gè)概念，可以有別于其他的魯迅紀(jì)念館，讓它更生活化，更立體化，把人間魯迅、立體魯迅呈現(xiàn)出來(lái)。羊城晚報(bào)：為什么您會(huì)呼吁還原“真的魯迅”？周令飛：魯迅去世后，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)需要一個(gè)“斗士”給人們以鼓舞，這是19世紀(jì)的選擇。如今進(jìn)入和平、和諧的新時(shí)期，一味強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)士的魯迅未免偏頗。他更多的時(shí)候也是一個(gè)慈祥的、幽默的、有鮮活生命的人。新的時(shí)代是“還原一個(gè)真實(shí)的魯迅、文化的魯迅，去探究一位曾為戰(zhàn)士的魯迅的思想精神核心”的時(shí)候了。7．以“走近魯迅”為主題，班級(jí)計(jì)劃出一期墻報(bào)。小申想在其中一個(gè)板塊分享魯迅和許廣平寫《兩地書》的故事，并以“俠骨柔情”作為該版塊標(biāo)題。請(qǐng)你結(jié)合材料，簡(jiǎn)要說說這個(gè)標(biāo)題的妙處。8．小申想用一副對(duì)聯(lián)作為活動(dòng)總結(jié)，展現(xiàn)他對(duì)“文化的”魯迅的敬仰之情。請(qǐng)運(yùn)用下面的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，幫他完成對(duì)聯(lián)。墨灑

春秋

長(zhǎng)河

夜度

慨而慷

光和熱上聯(lián)：筆耕大野，胸懷日月

。下聯(lián)：

，

。三、名句名篇默寫9．補(bǔ)寫出空缺的部分『組長(zhǎng)』意象是鑒賞詩(shī)歌最基本最重要的審美元素。了解意象的特殊寓意，是讀懂作品的關(guān)鍵。請(qǐng)大家交流自己的發(fā)現(xiàn)，并舉一例說明?！盒∶鳌辉隆Ｒl(fā)離愁別緒，寄托思鄉(xiāng)思人之愁。如（1）

所寫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：明月幾時(shí)有，把酒問青天?！盒〖t』落日——多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之情。如馬致遠(yuǎn)所寫《天凈沙·秋思》：夕陽(yáng)西下（2）

。『小亮』落花——常傳遞傷春、惜春之愁緒，感嘆人生之無(wú)常。晏殊《浣溪沙》（3）

，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！盒∶鳌粬|籬——表達(dá)悠然自得、超凡脫俗之情趣。如陶淵明的《飲酒》（4）

，

?！航M長(zhǎng)』被賦予典型意義的意象還有很多，如“青鳥”“梧桐”等等。這些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，但也不能一概而論，如“柳”這一意象通常表惜別，但謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”中的“柳”就絲毫沒有惜別傷懷之意。所以具體意象還應(yīng)具體分析！『小紅』哇，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，越發(fā)覺得自己不夠了，怪不得《雖有嘉肴》中說（5）

?！盒×痢蛔釉弧埃?）

”，說的就是只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得。大家一起繼續(xù)思考，加油哦！四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面材料，完成小題。材料一：學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，要注意以下幾個(gè)概念?！靖星榛{(diào)】感情基調(diào)是指作品所表達(dá)的基本的情感取向，或者說情感態(tài)度。感情基調(diào)或悲哀或歡快，或憂愁或喜悅，或深沉或奔放，或閑適或昂揚(yáng)……【意象】意象就是包含詩(shī)人獨(dú)特情感的客觀物象，或者說是用來(lái)寄托作者主觀情思的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合。有的詩(shī)歌有一個(gè)主體意象，如《沁園春?雪》中的“雪”，通過雪后場(chǎng)景營(yíng)造出闊大的意境，由此引發(fā)作者的感慨，而雪后意境又是通過長(zhǎng)城、大河、高山等多個(gè)意象烘托出來(lái)的?！疽饩场恳饩呈峭ㄟ^對(duì)一個(gè)或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來(lái)的氛圍、情調(diào)或情境。一般情況下是由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。意象是一個(gè)個(gè)富有特殊意蘊(yùn)的具體物象，是可以感知的、實(shí)在的、具體的；意境是一種情境或情調(diào)，是通過具體的意象營(yíng)造出來(lái)的一個(gè)整體氛圍，是抽象的、虛化的，是需要感悟和概括的。（摘編自《義務(wù)教育教科書·教師教學(xué)用書》九年級(jí)上冊(cè)）材料二：詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也。（《禮記?樂記》）盛唐諸人惟在興趣，羚羊掛角，無(wú)跡可求。故其妙處，透徹玲瓏，不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無(wú)窮?！保ㄟx自《滄浪詩(shī)話》）味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。（《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》蘇軾）陳子昂“興寄”說的重心也在感情的抒發(fā)和諷喻寄托兩個(gè)方面，要求詩(shī)歌要有感而作，作而有所寄托。而其理論針對(duì)性則指向六朝后期詩(shī)作一味雕彩繪飾，缺乏深刻的社會(huì)生活內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)詩(shī)要有為而發(fā)，既充實(shí)了詩(shī)的內(nèi)容，自然會(huì)拓寬詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域，使詩(shī)人關(guān)注社會(huì)生活，反映社會(huì)生活，而擺脫狹窄的宮廷。（《唐詩(shī)學(xué)史稿》）材料三：香菱笑道：“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說不出來(lái)的意思，想來(lái)卻是逼真的，有似乎無(wú)理的，想來(lái)竟是有理有情的?！摈煊裥Φ溃骸斑@話有了些意思，但不知你從何處見得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯(lián)云：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’”，想來(lái)煙如何直？日自然是圓的；這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。再還有‘日落江湖白，潮來(lái)天地青’，這‘白’‘青’兩個(gè)字也似無(wú)理，想來(lái)必得這兩個(gè)字才形容得盡，念在嘴里倒像有幾千斤重的一個(gè)橄欖。”（摘編自《紅樓夢(mèng)》）10．材料三中香菱對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，最能體現(xiàn)材料一中概念是（

）A．感情基調(diào) B．意象 C．意境 D．以上都不是11．綜合三則材料，下列對(duì)詩(shī)歌鑒賞的理解正確的一項(xiàng)是（

）A．分析感情基調(diào)只需把握詩(shī)歌中的單個(gè)主體意象，無(wú)需關(guān)注整體意境。B．意象的“意”是客觀的，“象”是主觀的，二者結(jié)合才能體現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。C．香菱認(rèn)為詩(shī)歌“似無(wú)理卻有理有情”，與嚴(yán)羽“羚羊掛角，無(wú)跡可求”都強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌需感悟。D．材料二中“空中之音”“水中之月”等比喻，是為了說明詩(shī)歌意象的具體可感。五、詩(shī)歌鑒賞小申找來(lái)以下兩首詩(shī)歌，打算與你進(jìn)行比較閱讀?！炯住康怯闹菖_(tái)歌前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。【乙】春夜別友人銀燭①吐青煙，金樽對(duì)綺筵②。離堂③思琴瑟，別路繞山川。明月隱高樹，長(zhǎng)河④沒曉天。悠悠洛陽(yáng)道⑤，此會(huì)在何年?！咀⑨尅竣巽y燭：明亮的蠟燭。②綺筵：華麗的酒席。③離堂：餞別的處所。④長(zhǎng)河：指銀河。⑤洛陽(yáng)道：通往洛陽(yáng)的路。12．【甲】【乙】?jī)稍?shī)的作者都是________________。13．材料二中陳子昂“興寄”說強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌“有感而作，作而有所寄托”，下列對(duì)【甲】詩(shī)的理解，最能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是（

）A．詩(shī)歌描寫了登幽州臺(tái)時(shí)所見的實(shí)景，展現(xiàn)了自然景觀的壯美。B．詩(shī)人借登臺(tái)所見所感，抒發(fā)情感，寄托了對(duì)人生價(jià)值的思考。C．詩(shī)歌淺白平實(shí)，未使用復(fù)雜意象，體現(xiàn)了對(duì)綺靡文風(fēng)的摒棄。D．詩(shī)句整體讀來(lái)節(jié)奏明快，表達(dá)了詩(shī)人積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度。14．結(jié)合材料一，分析【乙】詩(shī)中“銀燭”“青煙”兩個(gè)意象的作用。15．【甲】【乙】?jī)稍?shī)均符合“興寄”說“情感抒發(fā)與寄托”的核心，但寄托的情感存在顯著差異：【甲】詩(shī)寄托的是懷才不遇的悲愴與對(duì)人生價(jià)值的叩問，【乙】詩(shī)寄托的是__________________________________________________。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成小題。海王①他平常喜歡穿一襲白衣，沒人知道他的真實(shí)姓名，大家都稱他為“海王”。海王出海，后面跟滿了烏壓壓的船只，前后相接長(zhǎng)達(dá)幾十余里。他乘的那艘船，據(jù)說造時(shí)長(zhǎng)達(dá)三年多，造船的是江南手藝最出色的造船匠，材料是上好的杉木和柏木。船上下三層，每層都有房間。船尾兩面黃色旗幟迎風(fēng)招展，上書龍飛鳳舞的“?！弊?。船頂部高聳入云的旗桿上，攀附著一只兇猛霸氣的章魚，幾只觸手緊攥旗桿，形態(tài)逼真，呼之欲出。②海王馳騁海上，遇有商船，便將金銀財(cái)寶和貨物劫掠一空，稍不從便將他們殺得片甲不留，過往船只一聽海王名字都聞風(fēng)喪膽。朝廷派官兵抓捕海王，奈何他人多勢(shì)眾，武器裝備精良，手下的船有好幾百艘，那陣勢(shì)，連官兵都忌憚他三分。③那天，東海海面經(jīng)過十余艘商船，很快，便被海王的手下截住。上船檢查后，發(fā)現(xiàn)是一些運(yùn)載魚鲞的貨船。一個(gè)領(lǐng)頭的船長(zhǎng)解釋說，要把這些魚鲞運(yùn)到云州去賣掉。海王站在船頂，冷眼看著他們。在船遠(yuǎn)遠(yuǎn)行駛過來(lái)的過程中，他就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些船的船舷在水面上高高露出，只有一艘船吃水比其他船只深，且落在最后。從這些人謙卑和急于走船的神態(tài)，他看出了端倪。④海王放行了其他船，獨(dú)留下這艘船。他讓人叫來(lái)船長(zhǎng)，船長(zhǎng)五十多歲，說自己來(lái)自一個(gè)叫底湖村的小島，家里世代打魚，他們那邊的海域每逢四五月份就盛產(chǎn)大黃魚，黃魚多得吃不完，就用來(lái)曬鲞。每年他們都會(huì)運(yùn)魚鲞去云州賣掉。海王點(diǎn)點(diǎn)頭，示意身邊的幾個(gè)手下把船長(zhǎng)圍了起來(lái)。這邊，他帶了一幫精明強(qiáng)干的手下去了那艘船。船上，上百只方底圓口的竹編籮筐，上面覆蓋著金黃柔軟的稻草。掀起稻草，露出一片片被疊成扇狀的黃魚鲞。⑤海王說，把竹筐倒過來(lái)。瞬間，船上掀起了一股魚鲞的煙塵，如木片撞擊般的噪聲在船板上此起彼伏地響起，一縷縷魚香味鉆進(jìn)了他們的鼻子。船員們站在旁邊看著，神情復(fù)雜。海王似乎感應(yīng)到身后投來(lái)的那道目光，如針尖般刺在他的后背。他迅疾回了一下頭，看著船上的那個(gè)人，淡淡一笑。他知道，今天的收獲就在這艘船上了。⑥很快，手下有所發(fā)現(xiàn)。撥開稻草，其中一些竹筐的下半層都裝了金銀珠寶。他腳下的筐里，黃燦燦的金元寶暴露在一堆充滿魚腥味的魚鲞中。他拿了一只，湊近鼻子聞，（A）散發(fā)著魚鲞味的金元寶，像一艘沉甸甸的發(fā)著金光的小船。現(xiàn)在這些小船會(huì)被運(yùn)往他的那艘大船。⑦船長(zhǎng)被押了過來(lái)，卻神色自若，一副聽之任之的模樣。海王不喜歡他的冷靜，決定殺殺他的氣勢(shì)。于是將他捆縛起來(lái)，用繩子吊到桅桿上，一直把他升到桅桿頂部，（B）從下面仰望，船長(zhǎng)如一條被風(fēng)干的鰻魚。過了一會(huì)兒，又把他放下來(lái)。如此幾次三番，跌落在船板上的船長(zhǎng)，臉色蒼白，倒在甲板上，一動(dòng)不動(dòng)。海王希望船長(zhǎng)能求饒，他喜歡這種操控別人命運(yùn)的感覺。死到臨頭，你不怕嗎？⑧船長(zhǎng)臉上露出淡淡的笑，怕有用嗎？⑨船長(zhǎng)的態(tài)度激怒了海王。于是，他命人把捆成粽子狀的船長(zhǎng)裝進(jìn)竹筐，扔進(jìn)了大海。⑩海王有一艘船，稱為膳船，所有的廚師都是手下遍訪江南擄來(lái)的。這天，有個(gè)海王最喜歡的廚師突發(fā)疾病死了。海王吃了幾餐其他廚師做的飯菜后，很生氣。于是，海王讓手下去陸地找廚技高超的大廚。?過了一段日子，手下帶來(lái)一個(gè)30歲左右的男子，男子謙卑、寡言。男子跟海王說，去年，我曾給一位總督大人做過一道菜，用的是鯊翅、蟹黃、貝柱、龜鰭、黃肝、鯨腦、蝦脊、魷腿、鮑足，這些都是海中的珍寶，幾種口味交織，鮮美無(wú)比。大人鮮得眉毛都快掉了。?海王摸了摸自己濃黑的眉毛，說，總督吃的菜我也要吃，你給我做個(gè)一模一樣的。?在海上折騰了好幾天，這道菜終于集齊了九樣原料，還剩一樣鯨腦最難找。廚師說，鯨魚聰明神秘，我聽說渤島上的鯨魚不懼怕人類。我們可以引誘它。?海王對(duì)這個(gè)神秘的鯨魚充滿了興趣，他帶著幾十艘船在海上開了三天三夜后，終于到了渤島。在那里，他看到了巨大的鯨魚在水面上旋轉(zhuǎn)跳躍，驅(qū)趕魚群，（C）藍(lán)黑色的背部像一座山峰。?海王綻開笑容，想：廚師果然所言非虛。這時(shí)，周圍突然齊刷刷出現(xiàn)了成百上千艘的官船，烏壓壓地向海王的船只逼將過來(lái)，很快就將他們的船包圍。一番激戰(zhàn)后，跳入海中逃生的海王被跟隨跳下的廚師抓住，這個(gè)看起來(lái)精瘦的廚師卻臂力驚人，海王的手被他攥得撕裂般地疼痛。很快，幾個(gè)官兵一起把海王抓到了船上。?大人。幾個(gè)官兵稱呼廚師的時(shí)候，海王驚訝得不由得多看了他幾眼，此時(shí)的廚師一改往常的謙卑，用金光四射的眼神看著他。?海王突然想起那個(gè)被他丟入海中的船長(zhǎng)，他們的眼神幾乎一模一樣。16．下列對(duì)文中“船長(zhǎng)”的形象與行為分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．他只是普通的魚鲞商人，因攜帶金銀被海王劫掠，面對(duì)威脅始終保持強(qiáng)硬態(tài)度。B．他刻意用“吃水深的船”和“急于離開的神態(tài)”暴露破綻，實(shí)則是為引海王上鉤。C．他被海王吊上桅桿、扔進(jìn)大海卻毫無(wú)懼色，是因?yàn)閷?duì)自己的水性有絕對(duì)信心。D．他與廚師素不相識(shí)，只是恰好都因反抗海王而展現(xiàn)出相似的堅(jiān)定眼神。17．這篇小說看似是一個(gè)海盜劫掠與反被算計(jì)的故事，實(shí)則通過層層伏筆和人物呼應(yīng)，構(gòu)建了一個(gè)“正義設(shè)局，反制邪惡”的敘事，故事看似碎片化，實(shí)則每個(gè)情節(jié)都是“設(shè)局”的一環(huán)，前后緊密呼應(yīng)，請(qǐng)完成下面圖表：（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

18．文中運(yùn)用的比喻巧妙獨(dú)特，意味深長(zhǎng)，結(jié)合文章三處畫線句作分析。七、名著閱讀尼摩船長(zhǎng)是《海底兩萬(wàn)里》中鸚鵡螺號(hào)的掌舵者，他始終以沉默的姿態(tài)領(lǐng)航深海，既是技藝卓絕的航海家，也是有著復(fù)雜過往的反抗者。今天，我們不讀他說過的話，只關(guān)注他沉默時(shí)的“聲音”——那些手勢(shì)、眼神與氣場(chǎng)，如何在暗礁密布的海域穩(wěn)住軍心，如何在生死關(guān)頭傳遞信念。準(zhǔn)備好你的觀察鏡，讓我們潛入《海底兩萬(wàn)里》最安靜的角落，聽一聽沉默領(lǐng)航者的秘密指令。初三（5）班開展《海底兩萬(wàn)里》專題研討活動(dòng)，請(qǐng)你參與：【探究環(huán)節(jié)】分組：將參與者分成3—4個(gè)小組，每組發(fā)放包含不同沉默場(chǎng)景的文本片段。任務(wù)：每組精讀文本，完成“沉默解碼表”——記錄場(chǎng)景中尼摩船長(zhǎng)的動(dòng)作、周圍環(huán)境，推測(cè)他的內(nèi)心想法和想傳遞給船員的指令。19．任選以下場(chǎng)景中的一個(gè)，簡(jiǎn)要分析尼摩船長(zhǎng)“沉默”背后的隱藏的情感。（場(chǎng)景A）鸚鵡螺號(hào)穿過被戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的沉船區(qū)域，尼摩船長(zhǎng)站在舷窗前一動(dòng)不動(dòng)，手指輕輕敲擊玻璃。（場(chǎng)景B）船員受傷，尼摩船長(zhǎng)默默為其包扎，眼神凝重卻未發(fā)一言。20．當(dāng)鸚鵡螺號(hào)首次潛入萬(wàn)米深海溝時(shí)，尼摩船長(zhǎng)全程沉默，僅通過手勢(shì)指揮船員調(diào)整艙內(nèi)壓力，雙眼緊盯著壓力計(jì)指針。他的沉默最能體現(xiàn)其領(lǐng)航特質(zhì)中的哪一點(diǎn)？（

）A．對(duì)未知海域的恐懼與猶豫 B．以絕對(duì)專注替代語(yǔ)言的行動(dòng)邏輯C．刻意與船員保持距離的疏離感 D．對(duì)深海探測(cè)技術(shù)的過度自信【互動(dòng)環(huán)節(jié)】“無(wú)聲指令傳遞”游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：（情境卡抽?。骸胞W鵡螺號(hào)右舷突然出現(xiàn)珊瑚暗礁群，距離不足50米”）扮演尼摩船長(zhǎng)的男生快步走到教室前方的“駕駛臺(tái)”（講臺(tái)），左手猛地按住講臺(tái)邊緣，指尖朝右下方急促點(diǎn)了三下——這是他昨晚和組員約定的“右舷有障礙”信號(hào)。接著他身體向左傾斜45度，右臂伸直指向左前方，掌心反復(fù)做推擋動(dòng)作，同時(shí)雙眼緊盯“船員”們的反應(yīng)。穿藍(lán)襯衫的“大副”愣了半秒，突然想起分組討論時(shí)提到的“傾斜代表轉(zhuǎn)向”，立刻喊出“左滿舵！”。戴眼鏡的“輪機(jī)長(zhǎng)”看到船長(zhǎng)左手食指在講臺(tái)桌面上劃了個(gè)圓弧，趕緊做出轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤的動(dòng)作。但穿運(yùn)動(dòng)鞋的“瞭望員”卻誤解了推擋手勢(shì)，以為要加速，正想喊“增速”，被“大副”一把拉?。骸安粚?duì)，船長(zhǎng)手掌是往下壓的，應(yīng)該減速！”這時(shí)“尼摩船長(zhǎng)”突然單膝跪地，右手握拳砸了下地面——這是緊急制動(dòng)的信號(hào)?！拜啓C(jī)長(zhǎng)”立刻做出扳動(dòng)減速桿的動(dòng)作，“大副”同步喊出“主機(jī)停轉(zhuǎn)！”。三秒后，船長(zhǎng)站起身，雙手平舉呈水平狀，緩慢向兩側(cè)打開，組員們立刻明白：暗礁群已經(jīng)繞過去了。結(jié)束后“尼摩船長(zhǎng)”擦著汗說：“大家都表現(xiàn)的特別好，我們一定能奪得冠軍！剛才真怕他們看不懂砸地面意思，就像書里尼摩船長(zhǎng)在南極冰原用冰鎬敲擊船殼發(fā)信號(hào)一樣，無(wú)聲的時(shí)候，每個(gè)動(dòng)作都得比說話更準(zhǔn)?！?1．根據(jù)材料提示，為該活動(dòng)設(shè)計(jì)填充一組流程圖和活動(dòng)目的。（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

八、作文22．按要求作文心上有相，是為“想”字。相為外物，由心悟相，不能不“想”。大木參天，以目觀之，盡顯其相。一個(gè)“想”字，既包含了外在的客觀事物（木），又需要人們積極主動(dòng)去觀察（目）、凝神靜思去體悟（心）。它可以是理想，是夢(mèng)想，是愿景，是希望……可謂一字而包羅萬(wàn)象。請(qǐng)以“想，所以義無(wú)反顧”為題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：（1）不得抄襲；（2）不得透露個(gè)人信息。參考答案滁州

2．跟隨

講述

3．B

4．A

5．D

6．描寫“我”在私塾中被禿先生嚴(yán)厲管教、失去玩耍自由的經(jīng)歷，與《朝花夕拾?五猖會(huì)》中父親強(qiáng)迫“我”賽前背書、壓抑兒童天性的情節(jié)共同批判了舊教育體制對(duì)兒童身心的束縛，表達(dá)對(duì)自由成長(zhǎng)的渴望?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文對(duì)比閱讀設(shè)計(jì)精妙，通過歐陽(yáng)修《醉翁亭記》與魯迅《懷舊》的節(jié)選，形成古典雅趣與現(xiàn)代批判的強(qiáng)烈碰撞。甲文展現(xiàn)宋代文人的山水之樂與政治理想，其“與民同樂”的儒家情懷通過層遞式抒情娓娓道來(lái)；乙文則以白描手法刻畫私塾教育的壓抑，先生“厲色”“擊首”的細(xì)節(jié)充滿現(xiàn)代文學(xué)特有的批判鋒芒。兩文在“樂”與“約束”的母題下，既呈現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù)性，更凸顯了從士大夫情懷到現(xiàn)代人文關(guān)懷的思想嬗變。1．本題考查文學(xué)常識(shí)。甲文段出自宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修創(chuàng)作的《醉翁亭記》。宋仁宗慶歷五年，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了一些政績(jī)，《醉翁亭記》就寫在這個(gè)時(shí)期。據(jù)此可知，答案為“滁州”。2．本題考查文言詞語(yǔ)的含義。（1）句意為：太守回去，而賓客跟從啊。從：跟隨。（2）句意為：讓他講山家過去的故事。道：講述。3．本題考查句子翻譯。翻譯時(shí)，要做到字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。這句話中，“作劇”指“惡作劇”，“惡”意為“可惡”，“笨”指“愚笨”。由此可知，句意為：你惡作劇多么可惡，讀書多么愚笨?。」蔬xB。4．本題考查文章情感的理解。解答此題，根據(jù)畫線句子分析文章情感基調(diào)，再結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容分析即可。根據(jù)甲文“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”可知，甲文以悠然的筆調(diào)描寫禽鳥之樂、山林之樂等自然之樂，襯托了人與自然的和諧共處以及太守與民同樂的人文之樂，洋溢著平和舒緩的情感基調(diào)。根據(jù)乙文“稍迕，次日便以界尺擊吾首曰：‘汝作劇何惡，讀書何笨哉？’我禿先生蓋以書齋為報(bào)仇地者，遂漸弗去”可知，乙文描述了“我”在私塾中因稍有違背先生意愿而受到嚴(yán)厲懲罰的情景，通過“厲色”“界尺擊首”等描寫，體現(xiàn)緊張壓抑的氛圍，寫出“我”對(duì)私塾先生的不滿與畏懼。B.甲文并未強(qiáng)調(diào)太守的政治理想，同時(shí)情感基調(diào)也并非激昂豪邁。選項(xiàng)理解有誤；C.甲文中并無(wú)對(duì)時(shí)光流逝的感慨，同時(shí)甲文并不憂傷低沉。乙文雖有對(duì)孩童頑皮天性的描寫，但情感基調(diào)并不輕松詼諧。選項(xiàng)理解有誤；D.甲文中并非僅客觀冷靜地進(jìn)行了場(chǎng)景描寫，而是在場(chǎng)景敘寫中間接表達(dá)了太守與民同樂的情感。乙文中描述了“我”對(duì)自由的渴望，但整體情感基調(diào)并非熱烈奔放。選項(xiàng)理解有誤；故選A。5．本題考查文章內(nèi)容的理解分析。D.根據(jù)甲文“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”可知，甲文通過太守的視角呈現(xiàn)了其“與民同樂”的博大胸懷，進(jìn)而體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)和諧的追求。根據(jù)乙文“稍迕，次日便以界尺擊吾首曰”可知，乙文的“約束”并非內(nèi)在的、個(gè)人的，而是來(lái)自外部的嚴(yán)厲管教，文章實(shí)際也涉及了對(duì)舊教育體制對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響的思考。選項(xiàng)中“乙文的‘約束’是內(nèi)在的、個(gè)人的，兩者均未涉及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考”理解有誤；故選D。6．本題考查作者寫作意圖的探究?！段宀?huì)》是魯迅于1926年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，此文匠心獨(dú)運(yùn)，開篇就為參加賽會(huì)蓄勢(shì)，先寫童年看賽會(huì)，然后寫《陶庵夢(mèng)憶》里的熱鬧賽會(huì)，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會(huì)，這些都在為寫五猖會(huì)做鋪墊。然而父親卻要求“我”背書，“我”失望、郁悶至極，最后終于背書成功，得以去看五猖會(huì)，而作者并沒寫五猖會(huì)的盛況，反感覺到索然無(wú)味。這篇文章通過個(gè)人經(jīng)歷，深刻揭示了封建教育制度對(duì)兒童天性的壓抑和摧殘，以及這種教育方式對(duì)兒童心理造成的負(fù)面影響。乙文通過描寫“我”在私塾的經(jīng)歷，如“復(fù)不敢戲桐下”“稍迕，次日便以界尺擊吾首”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了舊教育體制下兒童所遭受的嚴(yán)格束縛和體罰。這些描寫不僅體現(xiàn)了兒童在私塾中的無(wú)奈和痛苦，也反映了封建教育體制對(duì)兒童天性的不尊重和壓抑。綜上所述，無(wú)論是《五猖會(huì)》中被強(qiáng)迫背書的情節(jié)，還是《懷舊》中被禿先生嚴(yán)厲管教、體罰，以至于“我”不愿去書齋的經(jīng)歷，都體現(xiàn)出了封建教育體制對(duì)兒童的束縛和摧殘，壓抑孩子的天性，表明作者反對(duì)封建教育對(duì)兒童天性的壓抑和摧殘，呼吁封建教育體制的改革，提倡尊重兒童、解放兒童的教育方式。據(jù)此總結(jié)作答即可?！军c(diǎn)睛】參考譯文：甲：不久夕陽(yáng)落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去，賓客跟從啊。樹林茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂，酒醒后能寫文章記述這事的，是太守啊。太守是誰(shuí)？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。乙：我出門之后，又不敢在桐樹底下嬉戲玩耍了，當(dāng)初我也曾攀著王翁的膝蓋，讓他講山家過去的故事。然而禿先生必定會(huì)接著到來(lái)，擺出嚴(yán)厲的神色說：“小孩子不要惡作劇！吃過飯了嗎？何不回去做你晚上的功課呢。”稍微有點(diǎn)違背他的意思，第二天他就會(huì)用界尺敲打我的頭說：“你惡作劇怎么這么過分，讀書怎么這么笨呢？”這位禿先生大概是把書齋當(dāng)作了向我報(bào)仇的地方，于是我就漸漸不去了?！皞b骨”體現(xiàn)魯迅作為革命斗士，以筆為刃批判社會(huì)黑暗、喚醒國(guó)民的堅(jiān)毅品格；“柔情”通過《兩地書》中他與許廣平互通書信的浪漫場(chǎng)景，展現(xiàn)其生活化、充滿真摯情感的一面；標(biāo)題將“俠骨”與“柔情”結(jié)合，既契合展廳“人間魯迅、立體魯迅”的定位，又精準(zhǔn)概括魯迅的多面性，吸引讀者了解其豐富人格。

8．光和熱

墨灑長(zhǎng)河

夜度春秋慨而慷【解析】7．本題考查標(biāo)題的作用。從“魯迅去世后，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)需要一個(gè)‘斗士’給人們以鼓舞，這是19世紀(jì)的選擇”能看出，“俠骨”彰顯出魯迅作為革命斗士，以文字為利器批判社會(huì)黑暗、喚醒民眾的堅(jiān)毅革命特質(zhì)；從“展廳特別設(shè)計(jì)了互動(dòng)裝置‘兩地書’，浪漫地再現(xiàn)了當(dāng)年魯迅許廣平二人互通書信的景象”“魯迅到達(dá)廣州之前，由于工作的關(guān)系和許廣平分隔兩地，其間他們互通書信，魯迅把這段時(shí)間的通信結(jié)集稱為《兩地書》”“他更多的時(shí)候也是一個(gè)慈祥的、幽默的、有鮮活生命的人。新的時(shí)代是‘還原一個(gè)真實(shí)的魯迅、文化的魯迅，去探究一位曾為戰(zhàn)士的魯迅的思想精神核心’的時(shí)候了”可知，“柔情”體現(xiàn)出魯迅與許廣平通信時(shí)的浪漫，還有他生活化、滿含真摯情感的模樣；該標(biāo)題將“俠骨”與“柔情”融合，既契合展廳呈現(xiàn)“人間魯迅、立體魯迅”的意圖，又精準(zhǔn)勾勒出魯迅的多面形象，能勾起讀者去探尋他豐富人格的興趣。8．本題考查對(duì)聯(lián)的補(bǔ)寫。對(duì)聯(lián)需滿足上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)一致、語(yǔ)義相關(guān)以及平仄相協(xié)等規(guī)則。已知上聯(lián)“筆耕大野，胸懷日月”中“筆耕大野”為主謂短語(yǔ)，下聯(lián)中可選“墨灑”與“筆耕”相對(duì)，二者詞義相關(guān)，詞性相同，可選“長(zhǎng)河”與“大野”相對(duì)，二者同為名詞，表示地點(diǎn)。上聯(lián)“胸懷日月”為主謂短語(yǔ)，下聯(lián)中可選“夜度春秋”與之相對(duì)，“夜度春秋同樣為主謂短語(yǔ)，上聯(lián)從空間上強(qiáng)調(diào)魯迅心胸的廣大，下聯(lián)從時(shí)間上強(qiáng)調(diào)魯迅作品的影響力?！肮夂蜔帷敝小盁帷睘樨坡?，“慨而慷”的“慷”為平聲，根據(jù)對(duì)聯(lián)仄起平收的原則，上聯(lián)填寫“光和熱”，下聯(lián)填寫“慨而慷”。因此上聯(lián)為：筆耕大野，胸懷日月光和熱。下聯(lián)為：墨灑長(zhǎng)河，夜度春秋慨而慷。蘇軾（蘇東坡）斷腸人在天涯無(wú)可奈何花落去采菊東籬下

悠然見南山學(xué)然后知不足

學(xué)而不思則罔【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“斷、涯、奈、落、菊、籬、悠、罔”等字詞容易寫錯(cuò)。①《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是宋代文學(xué)家蘇軾（字子瞻，號(hào)東坡）的詞作。此詞作于宋神宗熙寧九年中秋，當(dāng)時(shí)作者在密州。全詞以月起興，以與其弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，通過由幻想飛升到留戀人世的思想感情的抒寫，凸現(xiàn)出詞人對(duì)人間的熱愛，又以月亮的陰晴圓缺比喻人間的悲歡離合，進(jìn)而提出“千里共嬋娟”的美好祝愿，表現(xiàn)了詞人對(duì)分隔異地的親人的深切思念。10．C11．C【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料圍繞詩(shī)歌鑒賞展開，材料一系統(tǒng)介紹了感情基調(diào)、意象和意境三個(gè)核心概念，為詩(shī)歌鑒賞提供了理論基礎(chǔ)；材料二通過古代文論，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的言志、興趣和興寄，突出了詩(shī)歌的抒情性和社會(huì)性；材料三則以香菱學(xué)詩(shī)為例，生動(dòng)展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言藝術(shù)。10．本題考查內(nèi)容理解。A.有誤，由材料一“感情基調(diào)是作品基本情感取向（如悲哀、歡快）”可知，感情基調(diào)的核心是情感態(tài)度；材料三香菱只談“大漠孤煙直”的畫面感與用字，未提任何情感，其感悟不符“感情基調(diào)”的定義；B.有誤，由材料一“意象是含詩(shī)人情感的具體物象（如‘孤煙’‘落日’）”可知，意象的核心是“單個(gè)物象+情感”；材料三香菱關(guān)注“大漠+孤煙+長(zhǎng)河+落日”的整體畫面，未分析單個(gè)物象的情感內(nèi)涵，其感悟不符“意象”的定義；故選C。11．本題考查內(nèi)容理解。A.有誤，根據(jù)材料一“主體意象需多意象烘托成整體意境，感情基調(diào)是作品基本情感取向”可知，感情基調(diào)需結(jié)合整體意境判斷，無(wú)法僅靠單個(gè)主體意象，選項(xiàng)違背“主體意象成意境、感情基調(diào)依意境”的邏輯，與材料矛盾；B.有誤，根據(jù)材料一“意象是主觀的‘意’（情思）和客觀的‘象’（物象）的結(jié)合”可知，“意”主觀、“象”客觀，屬性明確，選項(xiàng)顛倒“意”與“象”的屬性，違背意象定義；D.有誤，根據(jù)材料一“意象具體可感”、材料二“‘空中之音’等比喻形容詩(shī)歌妙處（意境抽象、意蘊(yùn)無(wú)盡）”可知，比喻指向意境而非意象，選項(xiàng)混淆“意象”與“意境”，誤判比喻指向；故選C。12．陳子昂

13．B

14．“銀燭”“青煙”是詩(shī)中的核心意象，描繪出春夜餞別時(shí)“銀燭燃燒、青煙裊裊”的溫馨場(chǎng)景，以柔和的物象營(yíng)造出略帶凄清的離別氛圍，烘托詩(shī)人與友人分別時(shí)的不舍之情，為下文“離堂思琴瑟”的感慨做鋪墊。

15．與友人分別時(shí)的不舍之情，以及對(duì)未來(lái)重逢的期盼。【導(dǎo)語(yǔ)】這兩首詩(shī)歌均為陳子昂代表作，均體現(xiàn)其“興寄”主張，但情感寄托迥異?！兜怯闹菖_(tái)歌》以蒼茫時(shí)空為背景，抒發(fā)懷才不遇的孤憤，展現(xiàn)對(duì)生命價(jià)值的終極叩問；《春夜別友人》則通過“銀燭”“青煙”等細(xì)膩意象，營(yíng)造離別的纏綿氛圍，寄托對(duì)友情的珍視與重逢的期盼。前者雄渾悲愴，后者婉約深情，共同構(gòu)成詩(shī)人豐富的情感世界。12．本題考查文學(xué)常識(shí)。《登幽州臺(tái)歌》為唐代陳子昂所作。詩(shī)人登幽州臺(tái)，感懷古今，以“前不見古人，后不見來(lái)者”嘆生不逢時(shí)，又以“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，將個(gè)人置于天地間，抒懷才不遇、孤獨(dú)悲憤之情；《春夜別友人》為唐代陳子昂的送別詩(shī)。詩(shī)中先繪春夜餞別之景，再抒離別思念與對(duì)重逢的期盼，借明月、銀河等夜景，襯出不舍與惆悵。故此空填寫：陳子昂。13．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解。詩(shī)歌需“有感而作，作而有所寄托”，即不能僅停留在對(duì)景物或事件的表面描寫，而要借“感”（所見所感）傳達(dá)深層情感與思想寄托。A.此選項(xiàng)僅強(qiáng)調(diào)“實(shí)景描寫”與“自然壯美”，但《登幽州臺(tái)歌》的核心并非展現(xiàn)景觀：“前不見古人，后不見來(lái)者”是詩(shī)人對(duì)“歷史時(shí)空”的想象（非實(shí)景），“天地之悠悠”雖關(guān)聯(lián)自然，卻重在凸顯“天地的廣闊”與“人的渺小”的對(duì)比，而非“壯美”本身。該選項(xiàng)未觸及“有所寄托”，不符合“興寄”說；C.此選項(xiàng)分析的是詩(shī)歌的“語(yǔ)言風(fēng)格”與“文學(xué)主張”（反對(duì)綺靡文風(fēng)），而非“有感而作、作而有所寄托”的核心，它未解釋詩(shī)人“因何而感”“寄托了什么”，僅停留在形式層面，與“興寄”說的內(nèi)涵無(wú)關(guān)；D.從情感基調(diào)與內(nèi)容來(lái)看，此選項(xiàng)與詩(shī)歌完全相悖：“獨(dú)愴然而涕下”直接點(diǎn)明詩(shī)人“悲傷落淚”的情緒，“前不見古人（賢君），后不見來(lái)者（知音）”傳遞的是懷才不遇的孤獨(dú)與苦悶，節(jié)奏沉郁頓挫，絕非“明快”“積極昂揚(yáng)”；故選B。14．本題考查詩(shī)歌意象。在《春夜別友人》開篇“銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵”中，“銀燭”與“青煙”兩個(gè)意象兼具場(chǎng)景構(gòu)建、氛圍渲染與情感鋪墊的多重作用?！般y燭”以“銀”飾燭，既點(diǎn)明春夜中蠟燭色澤的明亮柔和，又與“金樽”“綺筵”相呼應(yīng)，清晰勾勒出一場(chǎng)精致溫馨的餞別宴席實(shí)景，讓離別場(chǎng)景不再是抽象概念，而是可感的視覺畫面，明亮燭火照亮席上陳設(shè)，為友人相對(duì)的場(chǎng)景賦予具體載體；“青煙”則以“吐”字賦予動(dòng)態(tài)，描繪出燭火燃燒時(shí)青煙裊裊上升的細(xì)膩?zhàn)藨B(tài)，為靜態(tài)的宴席增添了流動(dòng)感，仿佛能讓人置身于春夜中燭煙輕繞的靜謐氛圍里。而這兩個(gè)意象的深層作用，更在于以“明柔物象”反襯離別之凄清：銀燭的亮、青煙的柔本應(yīng)烘托相聚的愉悅，卻因“別友人”的核心情境，轉(zhuǎn)化為“溫馨中藏不舍”的獨(dú)特氛圍，明亮燭火照見的是友人即將分離的身影，裊裊青煙縈繞的是難分難舍的沉默，這種反差既避免了離別氛圍的悲戚濃烈，又暗含細(xì)膩的傷感，自然為下文“離堂思琴瑟”對(duì)友人情誼的感慨、“別路繞山川”對(duì)離別路途的想象做好鋪墊，讓詩(shī)人的不舍之情從開篇的場(chǎng)景中便悄然流露，貫穿全詩(shī)的離別意緒由此生根。15．本題考查對(duì)閱讀和情感主旨。詩(shī)歌開篇以“銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵”起筆，明亮的銀燭與裊裊青煙勾勒出春夜餞別的溫馨場(chǎng)景，然這份溫馨卻因“別”字染上不舍——“離堂思琴瑟”中，“琴瑟”代指友人相聚時(shí)的歡愉，此刻在餞別之堂回望往昔琴瑟和鳴的時(shí)光，暗含對(duì)相聚時(shí)光的留戀與當(dāng)下分離的悵惘；“別路繞山川”則將視線轉(zhuǎn)向未來(lái)，想象友人離去后需跋涉山川阻隔的漫長(zhǎng)路途，進(jìn)一步深化了不舍之情。而“明月隱高樹，長(zhǎng)河沒曉天”以時(shí)間推移寫盡徹夜話別的過程，從夜月高懸到銀河漸隱、天色將曉，漫長(zhǎng)的餞別時(shí)光里，不舍與牽掛在夜色中層層累積；末句“悠悠洛陽(yáng)道，此會(huì)在何年”直抒胸臆，通往洛陽(yáng)的道路漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，一句“此會(huì)在何年”的追問，將對(duì)友人前路的關(guān)切化為對(duì)未來(lái)重逢的深切期盼，讓離別時(shí)的不舍不再止于傷感，更添一份對(duì)再會(huì)的憧憬，完整呈現(xiàn)出詩(shī)人在離別場(chǎng)景中交織的不舍與期盼之情。故【乙】詩(shī)寄托的是與友人分別時(shí)的不舍之情，以及對(duì)未來(lái)重逢的期盼。16．B17．

示例一：示弱藏“鋒”，降低戒心示例二：示弱隱忍，降低戒心/故作鎮(zhèn)定，迷惑海王示例一：誘欲導(dǎo)“航”，引向絕地示例二、三：引餌入甕，精準(zhǔn)引導(dǎo)/以食為誘，引向絕地

①故意讓船“吃水深”

暗示船中有重物（非單純魚鲞），“謙卑急于走船”表現(xiàn)“心虛”，引發(fā)海王懷疑；②促使海王留下船只檢查，暴露“金銀珠寶”這一“餌”，讓海王確信“獲利”，為設(shè)局埋下伏筆

海王最喜歡的廚師突發(fā)疾病去世

海王的貪婪本性/對(duì)神秘事物的好奇心

近距離拋餌、制造沖突，吸引海王注意力，為廚師引導(dǎo)創(chuàng)造條件

18．A句將金元寶比作“小船”，既寫出金元寶的沉甸甸與光澤，又暗喻金元寶是引海王落入“陷阱”的“誘餌”，呼應(yīng)“設(shè)局”主題，凸顯海王的貪婪。B句將被吊的船長(zhǎng)比作“風(fēng)干的鰻魚”，既描繪出船長(zhǎng)被折磨的狼狽，又以“風(fēng)干”暗示其堅(jiān)韌（如鰻魚曬干后仍有韌性），與后文“神色自若”呼應(yīng)，突出設(shè)局者的堅(jiān)定。C句將鯨魚背部比作“山峰”，寫出鯨魚的巨大壯觀，既契合海王對(duì)“神秘鯨魚”的興趣，又暗喻鯨魚是引海王入包圍圈的關(guān)鍵“餌”，凸顯設(shè)局的巧妙。三處比喻以具象喻體讓抽象的“誘餌屬性”“人物韌性”“陷阱關(guān)鍵”變得可感，串聯(lián)起設(shè)局的每一環(huán)，讓“局中局”的故事不僅有沖突張力，更因細(xì)膩的比喻描寫而充滿敘事深度?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇短文以“海王”的海上惡行與最終覆滅為主線，情節(jié)緊湊且前后勾連緊密。前半段通過劫掠魚鲞船的細(xì)節(jié)，鮮活刻畫海王貪婪殘忍的形象，同時(shí)埋下船長(zhǎng)被害的伏筆；后半段以廚師復(fù)仇為轉(zhuǎn)折，借“海中珍寶宴”“渤島捕鯨”的設(shè)計(jì)，讓海王因自身弱點(diǎn)落入陷阱，形成“惡有惡報(bào)”的閉環(huán)。文中“魚鲞藏金”“鯨背如山”等比喻生動(dòng)，人物眼神的細(xì)節(jié)呼應(yīng)巧妙，既讓復(fù)仇邏輯合理，也凸顯邪不壓正的主題，篇幅雖短卻兼具故事性與警示意義。16．本題考查內(nèi)容的理解。A.根據(jù)第⑦段“船長(zhǎng)被押了過來(lái)，卻神色自若，一副聽之任之的模樣”，第?段“周圍突然齊刷刷出現(xiàn)了成百上千艘的官船，烏壓壓地向海王的船只逼將過來(lái)，很快就將他們的船包圍。一番激戰(zhàn)后，跳入海中逃生的海王被跟隨跳下的廚師抓住，這個(gè)看起來(lái)精瘦的廚師卻臂力驚人”，第?段“海王突然想起那個(gè)被他丟入海中的船長(zhǎng)，他們的眼神幾乎一模一樣”可知，船長(zhǎng)面對(duì)海王的劫掠沒有畏懼反而神色自若，以及后文廚師為船長(zhǎng)復(fù)仇等情節(jié)可知，船長(zhǎng)并非普通魚鲞商人，他帶有特殊目的；C.文中沒有任何線索表明船長(zhǎng)對(duì)自己水性有絕對(duì)信心，他的表現(xiàn)更多是源于內(nèi)在的信念或計(jì)劃；D.根據(jù)第?段“海王驚訝得不由得多看了他幾眼，此時(shí)的廚師一改往常的謙卑，用金光四射的眼神看著他”，第?段“海王突然想起那個(gè)被他丟入海中的船長(zhǎng)，他們的眼神幾乎一模一樣”可知，從兩人相似的眼神等細(xì)節(jié)，能推測(cè)出他們應(yīng)是相互知曉、有聯(lián)系的，并非素不相識(shí)；故選B。17．本題考查內(nèi)容的理解和概括。（1）根據(jù)題干“拋餌示‘利’，引其注意”可知對(duì)應(yīng)文章第③段“在船遠(yuǎn)遠(yuǎn)行駛過來(lái)的過程中，他就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些船的船舷在水面上高高露出，只有一艘船吃水比其他船只深，且落在最后。從這些人謙卑和急于走船的神態(tài)，他看出了端倪”，從第③段“從這些人謙卑和急于走船的神態(tài)，他看出了端倪”，第④段“他讓人叫來(lái)船長(zhǎng)，船長(zhǎng)五十多歲，說自己來(lái)自一個(gè)叫底湖村的小島，家里世代打魚，他們那邊的海域每逢四五月份就盛產(chǎn)大黃魚，黃魚多得吃不完，就用來(lái)曬鲞。每年他們都會(huì)運(yùn)魚鲞去云州賣掉”，第⑤段“船員們站在旁邊看著，神情復(fù)雜”，第⑦段“如此幾次三番，跌落在船板上的船長(zhǎng)，臉色蒼白，倒在甲板上，一動(dòng)不動(dòng)”可知，面對(duì)海王的盤問，船長(zhǎng)一一交代，面對(duì)海王的搜查，船員們表現(xiàn)出復(fù)雜的神色，面對(duì)海王的折磨，船長(zhǎng)默默忍受，表現(xiàn)出毫無(wú)反抗之力，這些都是在“示弱藏‘鋒’”，讓海王覺得他已無(wú)威脅，降低海王的戒心，為后續(xù)計(jì)劃鋪墊。因此可概括為：示弱隱忍，降低戒心；（2）從第?段“男子謙卑、寡言。男子跟海王說，去年，我曾給一位總督大人做過一道菜……大人鮮得眉毛都快掉了”，第?段“廚師說，鯨魚聰明神秘，我聽說渤島上的鯨魚不懼怕人類。我們可以引誘它”可知，廚師用美味珍饈勾起海王的欲望，又以尋找難覓的鯨腦為由，“誘欲導(dǎo)‘航’”，將海王引向官兵設(shè)伏的渤島這一絕地。因此可概括為：以食為誘，引向絕地。（3）從第③段“在船遠(yuǎn)遠(yuǎn)行駛過來(lái)的過程中，他就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些船的船舷在水面上高高露出，只有一艘船吃水比其他船只深，且落在最后。從這些人謙卑和急于走船的神態(tài)，他看出了端倪”可知，船長(zhǎng)故意讓自己的船“吃水深”，暗示船里有重物，并非只有魚鲞；船員“謙卑急于走船”，營(yíng)造出“心虛”的感覺，以此引發(fā)海王的懷疑，促使海王留下船只檢查，進(jìn)而暴露藏在魚鲞下的金銀珠寶，讓海王覺得有利可圖，為后續(xù)設(shè)局埋下伏筆。（4）從第⑩段“這天，有個(gè)海王最喜歡的廚師突發(fā)疾病死了。海王吃了幾餐其他廚師做的飯菜后，很生氣。于是，海王讓手下去陸地找廚技高超的大廚”可知，廚師的出現(xiàn)恰逢“海王最喜歡的廚師突發(fā)疾病去世”，時(shí)機(jī)十分巧妙。（5）從第?段“男子跟海王說，去年，我曾給一位總督大人做過一道菜，用的是鯊翅、蟹黃、貝柱、龜鰭、黌肝、鯨腦、蝦脊、魷腿、鮑足，這些都是海中的珍寶”，第?段“總督吃的菜我也要吃，你給我做個(gè)一模一樣的”，第?段“廚師說，鯨魚聰明神秘，我聽說渤島上的鯨魚不懼怕人類。我們可以引誘它”可知，廚師描述的“九樣海珍菜肴”，精準(zhǔn)抓住了“海王的貪婪本性以及對(duì)神秘事物的好奇心”，為引他到渤島鋪路。（6）從第③段“在船遠(yuǎn)遠(yuǎn)行駛過來(lái)的過程中，他就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些船的船舷在水面上高高露出，只有一艘船吃水比其他船只深，且落在最后。從這些人謙卑和急于走船的神態(tài)，他看出了端倪”，第④段“海王放行了其他船，獨(dú)留下這艘船”，第⑤段“掀開稻草，露出一片片被疊成扇狀的黃魚鲞。海王說，把竹筐倒過來(lái)。瞬間，船上掀起了一股魚鲞的煙塵……他知道，今天的收獲就在這艘船上了”，第⑥段“撥開稻草，其中一些竹筐的下半層都裝了金銀珠寶。他腳下的筐里，黃燦燦的金元寶暴露在一堆充滿魚腥味的魚鲞中”，第⑦—⑨段船長(zhǎng)面對(duì)海王的折磨，始終保持冷靜甚至帶有反抗的態(tài)度，直至被扔進(jìn)大?？芍L(zhǎng)通過讓船“吃水深”、船員“謙卑急于走船”的表現(xiàn)引發(fā)海王懷疑，留下船只后，又借魚鲞下的金銀珠寶這一“餌”，吸引海王注意力，和海王近距離周旋、制造沖突，為廚師后續(xù)遠(yuǎn)距離引導(dǎo)海王到官兵包圍圈創(chuàng)造條件。18．本題考查詞句的理解和賞析。A句把金元寶比作“小船”，金元寶本是財(cái)富的象征，小船能承載、運(yùn)輸，一方面準(zhǔn)確呈現(xiàn)出金元寶沉甸甸的質(zhì)感與金燦燦的光澤，另一方面，“小船”能承載、運(yùn)輸，暗指這些金元寶是吸引海王、讓他落入“陷阱”的“誘餌”，和“設(shè)局”的主題相呼應(yīng)，也鮮明地凸顯出海王貪婪的本性，看到有價(jià)值的東西就想據(jù)為己有。B句將被吊在桅桿上的船長(zhǎng)比作“風(fēng)干的鰻魚”，鰻魚被風(fēng)干后失去活力、任人擺布，形象地寫出船長(zhǎng)被海王折磨，處于極度弱勢(shì)、毫無(wú)反抗能力的狀態(tài)和遭受折磨時(shí)的狼狽模樣，同時(shí)，“風(fēng)干”又暗示了船長(zhǎng)如鰻魚曬干后仍有韌性一般，有著堅(jiān)韌的品質(zhì)，這和后文船長(zhǎng)面對(duì)海王的威脅“神色自若”相呼應(yīng)，突出了設(shè)局者內(nèi)心的堅(jiān)定，即便身處困境也不退縮。C句把鯨魚藍(lán)黑色的背部比作“山峰”，山峰高大、雄偉，突出了鯨魚體型的龐大，讓讀者能直觀感受到鯨魚的巨大形象與壯觀，既符合海王對(duì)“神秘鯨魚”充滿興趣的心理，又暗喻鯨魚是引導(dǎo)海王進(jìn)入官兵包圍圈的關(guān)鍵“餌”，很好地凸顯出設(shè)局的巧妙之處。這三處比喻各有妙處，A句借“小船”體現(xiàn)金元寶的特質(zhì)與誘餌作用，暴露海王貪婪；B句以“風(fēng)干的鰻魚”刻畫船長(zhǎng)受折磨的慘狀與內(nèi)在堅(jiān)韌；C句用“山峰”凸顯鯨魚的巨大及對(duì)海王的吸引力，推動(dòng)情節(jié)走向。它們從不同角度為“設(shè)局擒海王”的故事服務(wù)，讓故事的畫面感、邏輯性與主題表達(dá)都更出色。19．場(chǎng)景A：尼摩船長(zhǎng)站在舷窗前，手指輕敲玻璃，沉默中蘊(yùn)含對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀船只、奪走生命的悲痛，對(duì)人類互相殘殺的憤懣；他以無(wú)聲的動(dòng)作傳遞對(duì)生命的敬畏，讓船員感受到對(duì)暴力的譴責(zé)。場(chǎng)景B：尼摩船長(zhǎng)默默包扎受傷船員，眼神凝重，沉默中是對(duì)船員的深切關(guān)愛與自責(zé)；他不依賴言語(yǔ)，以行動(dòng)傳遞安撫，展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的沉穩(wěn)，讓船員感到可靠。

B

21．扮演尼摩船長(zhǎng)者根據(jù)情境設(shè)計(jì)并做出肢體信號(hào)

“船員”解讀信號(hào)并做出對(duì)應(yīng)反應(yīng)

出現(xiàn)誤解時(shí)及時(shí)調(diào)整（如大副糾正瞭望員）完成任務(wù)后，船長(zhǎng)用肢體信號(hào)確認(rèn)

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，體會(huì)“