2024年《醉翁亭記》授課提綱（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（精選15篇）

篇1:《醉翁亭記》授課提綱（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉翁亭記》授課提綱（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師中心稿：/friend/write.php?id=1636

西寧中學(xué)彭玉美

教學(xué)目的

一、理解本文從“樂(lè)"和"醉"中所抒發(fā)的政治志向.

二、了解本文寫景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。

教學(xué)設(shè)想

一、支配兩課時(shí)。

二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)依據(jù)學(xué)生實(shí)際

釋難句。

三、用自主參加教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思索，老師解疑釋難，削減講

解和分析。

四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)驗(yàn)及其多方面的成就。

二、在誦讀中初步體會(huì)"也"和"而"的語(yǔ)氣。

三、疏通文字，了解文章大意。

四、了解本文寫景、抒情的特色。

其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

一、明確寫景的方式及作用，理解從"樂(lè)"和"醉"中所抒發(fā)的政治志向。

二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)"駢句"的理解。

三、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)"也"和"而"的語(yǔ)氣。

第一課時(shí)授課提綱

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1

二、引導(dǎo)參加

（-）結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果

1、作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，老師補(bǔ)充）

2、誦讀

（1）抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生細(xì)致聽(tīng)，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，

是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在’也"字后有較大的停頓，"而"的輕重語(yǔ)氣是否讀出。

（2）聽(tīng)范讀

2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出，也可由老師發(fā)問(wèn)（投影字詞題醉3）,主

要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成具。

3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。

（二）問(wèn)題探究，用課文中的句不乍答，邊探討邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4

三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5,展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)

四、布置其次課時(shí)作業(yè)（投影醉6）

篇2:醉翁亭記（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

醉翁亭記（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

上節(jié)課1.識(shí)字2.熟讀課文，理解課文，詞，句。

3.了解文中"也""于""之""而"等虛詞的用法。理解古文中的推斷句。

本節(jié)課：（其次課時(shí)）

教學(xué)目的1.理解文章語(yǔ)言的美麗。2.梳理文章結(jié)構(gòu)

3.理睬文章中心4.理解寫景抒情的特點(diǎn)。

5.理解歐陽(yáng)修曠達(dá)情懷，與民同樂(lè)的主動(dòng)政治思想。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.古代漢語(yǔ)中"也"一般用在什么時(shí)候（推斷句）舉例

2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰。

授新課

-.簡(jiǎn)介文章寫作背景，作者

作者：歐陽(yáng)修是北宋聞名的'文學(xué)家，是一位飽學(xué)之士，他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)，做出重大的

貢獻(xiàn)。宋代許多聞名的文學(xué)字都是出自于他的門下，"蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，"而

且與"柳宗元，韓愈"合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當(dāng)時(shí)范仲淹實(shí)行政治改

革被罷官歐陽(yáng)修替范仲淹向皇帝諫言并生氣的斥責(zé)一些其他官員因此也被貶致滁州任太守。

背景：本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。

二.互動(dòng)嬉戲，熟識(shí)文章結(jié)構(gòu)：

滁州-瑯哪山-泉水-亭-人-醉翁（醉翁之意不在灑，在乎山水之間）

早晨傍晚的景色--四季景色--（樂(lè)）

滁人游--太守宴--眾賓歡--太守醉（百姓安家立業(yè)，與民同樂(lè)，）（沉醉）

三.板書（略）

其實(shí)本文是一篇千古名篇，為什么呢，原委有哪里寫作方面的優(yōu)點(diǎn)？

四.寫作特點(diǎn)

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)寫景表達(dá)情感

回憶前面所學(xué)課文有哪些類似之處

拓開(kāi)想象回答

情感究竟是什么情感？

五.探討文章主旨

表現(xiàn)以山水的歡樂(lè)為樂(lè)

表現(xiàn)一種被貶之后樂(lè)觀的精神（不以物喜不以已悲）

表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中，與民同樂(lè)的高崇品德。

本課也就是轉(zhuǎn)繞樂(lè)來(lái)寫，有哪些樂(lè)？

六.探討"樂(lè)"

寫了哪些人的樂(lè)，哪些樂(lè)？

鳥(niǎo)樂(lè)t滁人樂(lè)f太守樂(lè)，/山水之樂(lè)?

七.老師總結(jié)：

面對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，歐陽(yáng)修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂(lè)為已任,

憂國(guó)憂民，并寫出這樣的千古名篇。

總結(jié)：與民同樂(lè)（先天下之樂(lè)而樂(lè)）

篇3:醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)

醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)

醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者"與民同樂(lè)"的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：（1）理解文章內(nèi)容和主題。（2）積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)打算

1.打算課文的朗讀錄音帶。

2.將本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)制作成課堂運(yùn)用的幻燈片。

3.學(xué)生打算漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

設(shè)計(jì)思路

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，

在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使

學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班探討的形式，疏通全文大意。

這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)"字，體會(huì)

作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治志向。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦肯定量

的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一.本文內(nèi)容和寫法上,有許多值得

探討或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不

忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采納了較為簡(jiǎn)潔的思路而已一抓住T"樂(lè)"

字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)"樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯珊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的

住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪便在半口腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、

飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別名"醉翁"為這座亭子命名。后又，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫

了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的

政治志向和娛情山水以排遣抑郁的困難感情。

二、讀課文

1.聽(tīng)讀。

（播放課文朗讀錄音。）

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

2.正音。

（幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）

滁（）壑（）珊（）潺i）釀（）僧（）輒（）霏（）暝（）洌（）

蔽（）弈（）翳（）射i）?。ǎ﹥E（）朝（）而往

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文.朗讀時(shí)要留意21個(gè)"也"語(yǔ)氣不盡相同."也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

Q）陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樕阂病?/p>

（2）確定（用于介紹人名如：山之僧智仙也。太守自謂也。

（3）感嘆（用于直抒胸臆％如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到"也"字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)"而"字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都

要重讀。如:四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的"而"和有調(diào)整音節(jié)作用的"而"，

則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式,讀季節(jié)奏要富于改變,悅耳好聽(tīng)。

4.學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組,一人讀一人聽(tīng)，訂正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

5.指定T立學(xué)生朗讀，集體訂正讀音。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工

具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體探討解決。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。設(shè)立二人

小組來(lái)探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體探討，老師適時(shí)點(diǎn)撥或賜予解答。（幻燈展示。）

3.詞語(yǔ)小結(jié)。（幻燈展示。）

Q）而

表并列泉香而酒洌

表承接太守歸而來(lái)賓從也

表修飾雜然而前陳者

表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)

⑵也

表陳述環(huán)滁皆山也

表確定山之僧智仙也

表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文

集體朗讀全文。要求：留意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來(lái)。五、布置作業(yè)

熟讀全文。

其次課時(shí)

一、集體朗讀課文

二、主旨探究

1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么？

明確：樂(lè)。

2.文中寫出了誰(shuí)之"樂(lè)"

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

3.太守，眾賓為何而"樂(lè)"？

明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾來(lái)賓：從太守游而樂(lè)。

4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)？

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來(lái)而不絕……

5.滁人快樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)

有太守之樂(lè)在里邊？

明確：享受"山水之樂(lè)”的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的‘百姓，一州之人。人人都可

以盡情山水。"滁人游"寫得繪聲繪色—有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能

與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治志向。

6.小結(jié)。

本文以"樂(lè)"為主線，用"醉"與"樂(lè)"的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂(lè)"的思想。三、寫法

探究

1.提問(wèn)：本文寫景根周十么依次寫的？

探討并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2.提問(wèn)：本文寫景上有什么特色？

探討并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用"林壑尤美""蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用"水聲潺

潺""峰回路轉(zhuǎn)"表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借

說(shuō)明亭名直抒胸臆，道出名句"醉翁之意不在酒"，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者盡情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，

并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)

了作者"與民同樂(lè)"的政治志向。

由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)精彩的。

四、小結(jié)全文

1.貫穿全文的主線是"樂(lè)"字。"醉"與"樂(lè)"是統(tǒng)一的,"醉"是表象，"樂(lè)"是實(shí)質(zhì),

寫"醉"，正是為了寫“樂(lè)"。作者的"山行"和"聞水聲"，都暗寓著f"樂(lè)"字。在破題

句"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也"后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)"明白地道出了全文的主

線。下文又承"山水之樂(lè)"稍稍綻開(kāi)，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人

佳境。但這種“樂(lè)"趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到"滁人游""太守宴""眾賓歡"

時(shí)，"樂(lè)"的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓,

表現(xiàn)了"與民同樂(lè)"的境界。文中用“太守醉"結(jié)束這一快樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁

之意”何止"在乎山水之間"，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用"醉能同其樂(lè)"一句

將"醉"和"樂(lè)"統(tǒng)一起來(lái),畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但乜間有駢句，特殊是運(yùn)用21個(gè)"也"

字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個(gè)"而"字使文章流暢美麗，從容宛轉(zhuǎn)。本文還有一些千

古傳誦的名句如"環(huán)滁皆山也""醉翁之意不在酒在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、

牢記，并理解其內(nèi)

五、布置作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)

篇4:醉翁亭記（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

醉翁亭記（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

謝治平

歐陽(yáng)修

教學(xué)目的

1-理解古人"與民同樂(lè)"的思想。2、理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯。4.學(xué)會(huì)翻譯文言文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：（1）理解文章內(nèi)容和主題。（2）積累文言詞匯。

2、難點(diǎn):

（1）理解本文景物描寫的方式和作用。（2）學(xué)會(huì)翻譯文言文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

滁壑瑯珊輒霏晦明暝低僂山肴野蔽洌觥籌陰翳

2.朗讀全文，試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1.作者作品簡(jiǎn)介。

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江

西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取道土，

先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上

有所改革.主見(jiàn)文章應(yīng).明道“，致用，是北來(lái)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，

名列"唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫

的。文章極其生動(dòng)的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同

樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治志向和娛情山水以排遣抑郁的困難感情。

2.解題。

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的

住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪便在半LJ腰修建了一座亭子供歐陽(yáng)修休息、

飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別名"醉翁"為這座亭子命名。后又，便寫了（醉翁亭記）。

三、正課

1.朗讀課文。朗讀時(shí)要留意ZI個(gè)"也”語(yǔ)氣不盡相同。"也"大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

（I）陳述（用于描述景物）如：環(huán)滁皆山也，瑯耶也。

（2）確定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。

（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到"也"字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)"而"字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都

要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。凡作

為連接詞語(yǔ)的"而"和有調(diào)整音節(jié)作用的"而"，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還

要留意驕散結(jié)合的句式，讀季節(jié)奏要富于改變，悅耳好聽(tīng)。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，留意以下詞語(yǔ)的說(shuō)明。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)圍著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行.

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，回旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐

翹起。臨，靠近。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（"醉翁"）來(lái)命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號(hào)曰醉翁：自號(hào)，給自己起了個(gè)別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：觀賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)悟在心里。寓之灑，寄予在飲酒上。

其次課時(shí)

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，留意以下詞語(yǔ)的說(shuō)明。

若夫日出而林靠開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎"要說(shuō)

那……”"像那……”的意思。林罪，樹(shù)林里的霧氣。

云歸而巖穴瞑：云歸，云霧聚集在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改變者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而清香：野芳，野花。清香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色雪白。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，留意以下詞語(yǔ)的說(shuō)明。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著

東西的人.

低僂提攜：低僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路

的小孩。

泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。

山看野藏：山看，野味?？?，葷菜。野蔽，野菜。藏，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種嬉戲。

奔者勝：奕，下棋。

觥籌交織：獻(xiàn),用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或嬉戲時(shí)

飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交織，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，留意以下詞語(yǔ)的說(shuō)明。

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他

的樂(lè)趣。第一個(gè)"樂(lè)"字是動(dòng)詞，其次個(gè)"樂(lè)"字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

6.請(qǐng)學(xué)生全文翻譯.

四、詞語(yǔ)小結(jié)

而

表并列泉香而酒冽（輕讀）

表承接太守歸而來(lái)賓從也（輕讀）

表修飾雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)（重讀）

也

表陳述環(huán)滁皆山也。

表確定山之僧智仙也。

表感嘆在乎山水之間也

五、作業(yè)

1完成課后練習(xí)一、二、三題。

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（-）下列加點(diǎn)字的拼音和說(shuō)明有誤的一項(xiàng)是

A環(huán)滁皆山也（滁州）

林壑尤美（山溝）

B.望之蔚然而深秀者，瑯珊也（草木茂密）

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流淌的聲音）

C.飲少輒醉（就）

若夫日出而林霏開(kāi)（瓢揚(yáng)）

D.云歸而巖穴暝（昏暗）

獻(xiàn)籌交織（酒杯）

（二）下列句子中的’而"字應(yīng)當(dāng)重讀的一句是（）

A往來(lái)而不絕者B.而不知人之樂(lè)

C.起坐而喧嘩者D.臨溪而漁

（三）下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是

A.野芳發(fā)/而清香，佳水秀/而繁陰。

B.作亭/者誰(shuí)？山之僧/智仙也。

C.臨溪/而漁，溪深/而魚肥。

D.射者/中，奔者/勝，觥籌/交織。

第三課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.背誦全文。

2.思索帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容，全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。

3.理解本文景物描寫的方式。

二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。

三、正課

1.提問(wèn)：本文共有21個(gè)"也"字，每一個(gè)都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推

動(dòng)，使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn)，內(nèi)容不斷加深。請(qǐng)看看，每一小層都講了什么內(nèi)容？探注并歸

納：

（I）環(huán)滁一瑯珊一釀泉一醉翁亭（亭的環(huán)境）作亭者--名之者--命名之意（亭名的由來(lái)）

引子

（2）朝暮之景四時(shí)之景-■一樂(lè)亦無(wú)窮（風(fēng)景畫）

'滁人游一太守宴…眾賓歡一太守醉（人情畫）

寫景

（3）太守歸--來(lái)賓從一禽鳥(niǎo)樂(lè)（歸時(shí)情景）同其樂(lè)----述以文（點(diǎn)明主旨）

結(jié)語(yǔ)

2.提問(wèn)：貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？

探討并歸納：主線是‘樂(lè)"字。"醉"與"樂(lè)"是統(tǒng)一的‘，"醉"是表象，"樂(lè)"是實(shí)質(zhì),

寫"醉"正是為了寫"樂(lè)"。作者的"山行"扣"聞水聲"，都暗寓著一個(gè)"樂(lè)"字。至破題

句"醉翁之意不在酒，在平山水之間也"后，再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”，明白地道出了全文

的主線。下文又承"山水之樂(lè)"稍稍綻開(kāi)，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出"樂(lè)亦無(wú)窮"，使讀者

漸入佳境。但這種“樂(lè)"趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到"滁人游""太守宴""眾

宴歡"時(shí)，"樂(lè)"的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)"的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的

百姓，表現(xiàn)了"與民同樂(lè)"的境界。文中用"太守醉"結(jié)束這一快樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明

"醉翁之意"何止"在乎山水之間"，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)穴處，更用"醉能同其

樂(lè)"一句將"醉"和"樂(lè)"統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。

3.提問(wèn)：本文寫景根周十么依次寫的？

探討并歸納：

(I)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近

(2)寫山間之朝暮：從早到晚

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬

(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)

4.提問(wèn)：本文寫景上有什么特色？

探討并歸納：寫景與抒情相結(jié)合的寫法.

(I)寫亭的環(huán)境：用"林壑尤美""蔚然而深秀"表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺

潺""峰回路轉(zhuǎn)"表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借

說(shuō)明亭名直抒胸臆，道出名句"醉翁之意不在酒"，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以"樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者盡情山水之意。

（3）寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，

并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)

了作者"與民同樂(lè)"的政治志向。由此可見(jiàn)，本文在由景生情，情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)精

彩的。

5.再次背誦全文。

四、小結(jié)

本文以"樂(lè)"為主線，用"醉"與"樂(lè)"的統(tǒng)一，寫出作者"與民同樂(lè)”的思想。文章寫景

抒情自然結(jié)合,由景生情，情景交融。文章在語(yǔ)言上也很有特色，用了21個(gè)"也"逐層描繪出

新的藝術(shù)境界。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)四。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

（-）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑，晦明改變者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而清香，佳

木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)

亦無(wú)窮也。

（二）已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而來(lái)賓從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)

樂(lè)也.然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也.醉能

同其樂(lè)，醒能達(dá)以文者，太守也。

1.這兩段文字選自課文《》，作者（朝代）聞名文學(xué)家。

2.上文第（一）段"山間之四時(shí)"的"四時(shí)"指

3.上文第（一）段"樂(lè)亦無(wú)窮"的"樂(lè)"指（）

A.山林之樂(lè)B.山水之樂(lè)C.宴酣之樂(lè)D.從太守游而樂(lè)

4.上文第（二）段中體現(xiàn)作背‘與民同樂(lè)"的高尚情懷的句子是。

附譯文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯

得幽深秀麗的，那就是瑯珊山。順著山路走六七里，慢慢聽(tīng)到潺潺的水聲，（又看到）一股水流

從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的

鳥(niǎo)翅似的亭子，座落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它

命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別名給它命名的。太守跟來(lái)賓們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總

是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別名叫"醉翁"。醉翁的心愿不在酒上，而在秀麗的山

水之間。觀賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)悟到了，而后把它寄予在喝酒上。看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧

氣漸漸消盡，暮云四合，巖谷洞窟變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的早晨和傍晚。

野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的杳氣；美妙的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降,天空顯得空

闊光明；水位下落，石頭顯露出來(lái)一這就是山中四季的景色。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色

不同，歡樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喊，后

面的人回答，老老小小你來(lái)我往，川流不息--這是滁州的人們?cè)诔鲇巍５较厑?lái)釣魚，溪水深，

魚兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水清，酒水香。各種各樣的野味、野菜錯(cuò)雜的擺在面前—這是太守實(shí)

行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè)；投壺的投中了，下棋的下嬴了，酒杯和籌碼

雜亂交織，人們時(shí)起時(shí)坐,大聲喧嘩--這是來(lái)賓們快樂(lè)的圖景.一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，

昏昏欲倒的坐在眾人中間--這是太守喝醉了。不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是來(lái)賓們

跟著太守回去了。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒快樂(lè)起

來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林.的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻

不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受歡樂(lè)，酒醒后（又）能用文章來(lái)表

述這種歡樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。作者郵箱：sclxxzp@

篇5:驚弓之鳥(niǎo)（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（-）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字詞，理解"能手"、"本領(lǐng)"、"大吃T京"、"孤寂失群”等詞語(yǔ)的意思,

并懂得“驚弓之鳥(niǎo)"這一成語(yǔ)的意思。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過(guò)理解更嬴說(shuō)的一E殳話，培育學(xué)生弄懂自然段意思的實(shí)力，并體會(huì)怎樣把一E殳話寫清

晰。

2.培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力

（三）德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生知道，只有擅長(zhǎng)視察，動(dòng)腦筋想，才能對(duì)事物有所相識(shí)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文的最終一個(gè)自然段即更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的；接著進(jìn)行讀懂

自然段的訓(xùn)練，是本課的重點(diǎn)。其中聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的，是本課的難點(diǎn)。

（二）解決方法

探討法。

三、教具打算

課文中生字新詞的卡片及課文插圖的投影片。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)。

（二）在老師指導(dǎo)下自學(xué)。

（三）小組探討或自學(xué)溝通。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）提示課題字面的含義。

提問(wèn)：

1.鳥(niǎo)在本課指的是什么？

2."弓"是什么東西？

3."驚、之"是什么意思？

4.四個(gè)字連起來(lái)是什么意思？

（二）明確本節(jié)課將學(xué)習(xí)本課的生字新詞并初讀課文。

（三）自學(xué)。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，并把生字詞及課后讀讀寫寫的詞勾出來(lái)，二是通過(guò)

查字典理解生字詞的含義。

（四）學(xué)習(xí)生字詞.

讓學(xué)生在黑板上演示誕生字的字音、字形及組詞，并讓他們分別講解每個(gè)字詞從字典中查出

來(lái)的含義。

魏國(guó)一我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西西南部，離現(xiàn)

在有兩千多年了。

凄慘一極其不幸，使人難過(guò)。

愈合一-長(zhǎng)好。

舍命--舍出性命，不顧一切,比方盡最大的力氣。

能手--具有某種技能對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特殊嫻熟的人。

本領(lǐng)一本事。

（五）老師重點(diǎn)講解：

"慘"、"拼"是前真韻母，要讀準(zhǔn)。"更"是多音字，在課文里讀"geng"。

（六）再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

其次課時(shí)

（一）明確目標(biāo)。

提問(wèn)：

1."驚弓之鳥(niǎo)"四字連起來(lái)的字面含義是什么？

2.誰(shuí)知道這是膽怯弓的鳥(niǎo)呢？為什么說(shuō)這是只膽怯弓的鳥(niǎo)？我們這節(jié)課就通過(guò)分析

課文來(lái)理解,并學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

（二）整體感知。

泛讀課文，整體了解課文。

提問(wèn)：

1.課文共有幾個(gè)自然我?主要講了T牛什么事?

2.哪小節(jié)到哪小節(jié)講的是更羸不用箭就射下了大雁這件事的？（讓學(xué)生理清本課先說(shuō)結(jié)果

后說(shuō)緣由的敘述依次）

3.第6至9自然段講的是I十么？

小結(jié)：這篇課文的第1~5自然段告知我們更嬴不用箭就射下了大雁，第6-9自然段洪的是

這件事發(fā)生的緣由。

提問(wèn)：這和我們以前學(xué)過(guò)的課文的敘述依次有什么不同？

（三）分自然段學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)第1-5自然段

（1）指名讀1-5自然段。

提問(wèn):①故事的主要人物是誰(shuí)?②他是什么樣的人？?I十么是射箭能手？④為什么說(shuō)更贏是

射箭能手？

（2）默讀1-5自然段

布置學(xué)生探討4個(gè)問(wèn)題：①更羸跟魏王去打獵，出現(xiàn)了什么狀況？②更嬴怎么說(shuō)的？③更

羸是怎么做的？④結(jié)果怎么樣？

（3）出示投影片。（通過(guò)活動(dòng)投影片演示讓學(xué)生理解兩個(gè)"直"字的含義。）

提問(wèn)：①第一個(gè)"直"說(shuō)明白什么？（板書"直"）??其次個(gè)"直”說(shuō)明白什么？（板書

"直"）③假如是你而不是更羸能不能把大雁射下來(lái)？（激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)的爰好。）

2.學(xué)習(xí)第6-9自然段

（1）自由讀第6-9自然段。

提問(wèn)：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

（2）指名讀第9自然段。

提問(wèn)：共有幾句話？

探討：①想想更嬴說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的？（板書：飛得慢、叫得慘）②哪些講

的是他的分析？（板書：受過(guò)傷，孤寂失群）③他是怎樣一步一步分析的？（板書：膽怯高

飛掉下來(lái)）④這個(gè)自然段的主要意思是什么？（板書：視察、分析、推理、推斷）

（3）練習(xí)復(fù)述6-9自然段的內(nèi)容。

（四）繁體分析。

1.朗讀全文

提問(wèn)：（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)大雁是怎么從空中掉下來(lái)的？說(shuō)說(shuō)比方意義。（沒(méi)有在課前干

脆說(shuō)出驚弓之鳥(niǎo)的比方意義，而是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己去理解。）（2）人們?cè)谏钪惺?/p>

么時(shí)候用到"驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞？（加深對(duì)"驚弓之鳥(niǎo)”的比方意義的理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。）（3）

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

2.老師總結(jié)：

更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗瞄L(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)思索。他看得仔細(xì)，聽(tīng)得細(xì)致，并

且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐閱歷結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思索，這種正確的思維方法是值得我們

學(xué)習(xí)的。

3.練習(xí)復(fù)述全文

七、布置作業(yè)

（-）接著練習(xí)復(fù)述全文。

（二）預(yù)習(xí)29課。

初讀課文,查字典理解生字詞,找出不懂的地方做上記號(hào)。

什京弓之鳥(niǎo)（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇6:荷花（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

教材分析：

這是一篇寫景散文，作者是葉圣陶。課文描寫了公園里一池漂亮的荷花和"我"看荷花是時(shí)

的感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的酷爰與贊美之情。課文是按看荷花的依次來(lái)寫的。

學(xué)情分析：

課題干脆揭示了全文所要描述的中心內(nèi)容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的漂亮，激

發(fā)了主動(dòng)閱讀的愛(ài)好。通觀全文，作者是根據(jù)視察依次進(jìn)行敘述、描寫，層層深化，把情感逐步

推向高潮，突出了文章的主旨，激發(fā)了學(xué)生酷愛(ài)生活、酷愛(ài)自然的情趣。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解繩子組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花，對(duì)大自然的酷愛(ài)贊美之情，激發(fā)學(xué)生生活

的情趣。

3、能正確、流?IJ、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

1、出示教學(xué)掛圖或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，然后說(shuō)說(shuō)這幅畫畫的是什么季節(jié)里的景象。

2、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

3、各自輕聲試讀課文，

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清脈絡(luò)。出示思索題；

(1)全文共有多少自然段？每個(gè)自然段寫了什么？

(2)課文是按什么依次來(lái)寫的？

三、幅賣訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第1自然段。

2、啟發(fā)思索：這段主要講了什么？

比較句式：一進(jìn)門就聞到花香,我抓緊往荷花池邊跑云。

進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

脹（）翩（）蹈（）蜻（）

張（）遍（）稻（）清（）

其次課時(shí)

一、接著精讀課文

1、導(dǎo)語(yǔ)第2自然段。

讀讀、想想、議儀。

啟發(fā)思索：我去公園玩，一進(jìn)門就被荷花的芳香吸引著前往欣賞。那么，作者看到的荷花是

什么樣的？有什么特點(diǎn)？了讀第2自然段。

反饋，溝通。

（1）從“挨挨擠擠"、"碧綠"、大圓盤這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么？這個(gè)句子寫出了荷

葉什么特點(diǎn)？

（2）匕瞰句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，駕馭剛開(kāi)的、全開(kāi)的和將要開(kāi)的三種荷花的不同形態(tài)，并能結(jié)

合綻開(kāi)露出飽脹裂開(kāi)等詞語(yǔ)感受荷花的勃勃朝氣。

(4)指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀幾進(jìn)一步感受荷花盛開(kāi)的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃朝氣。

2、導(dǎo)讀第3自然段。

(1)過(guò)渡：這里，無(wú)論是哪一朵荷花都非常迷人，那么滿池的荷花什么樣的？指名讀第3

自然段后溝通。

(2)為什么畫家的本事可真了不得？

(3)指導(dǎo)學(xué)生抓住"一朵有一朵的姿態(tài)"、"很美"、“也很美"、"活的畫"等詞語(yǔ)

進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受荷花的漂亮，體會(huì)作者對(duì)荷花的由哀贊美。

3、第4自然段。

(1)過(guò)渡：面對(duì)滿淚如詩(shī)如畫的荷花，作者深深沉醉與美景之中，這時(shí)他有什么感覺(jué)？

(2)作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？為什么又感到自己穿著潔白的衣裳在翩翩起舞呢？

(3)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，用輕緩的語(yǔ)調(diào)，柔軟的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，體

會(huì)作者被美景沉醉，產(chǎn)生物我一體的特別感受。

4、第5自然段。

“過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》"說(shuō)明白什么？

二、總結(jié)課文

1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者什么思想感情？

2、老師小結(jié)：課文不僅寫出了荷花的靜態(tài)美，而且通過(guò)想象寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美，反映了

作者酷愛(ài)荷花、酷爰美妙生活的情趣。

3、朗讀課文

4、指導(dǎo)背誦。

三、布置作業(yè)

［荷花（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇7:自選商場(chǎng)（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

孔春芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解"自選、特殊、無(wú)奇不有、目不暇接”等詞語(yǔ)。

2.有條理地說(shuō)說(shuō)課文第2自然段圍繞總起句的意思從幾個(gè)方面把內(nèi)容寫詳細(xì)的。

3.了解課文第3自然段總分總的寫作方法。

4.依按例句，用"假如"造句。

5.了解自選商場(chǎng)的特點(diǎn)，初步了解改革開(kāi)放給市場(chǎng)帶來(lái)的改變。

教學(xué)過(guò)程：

-.談話揭題。

同學(xué)們，去超市買過(guò)東西嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)？

二.自學(xué)課文。

找出不理解的句子。提問(wèn)？

三.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.指名讀第2段，這段是用什么方法寫的？

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)"總起分述"段落的方法。

3.依據(jù)學(xué)法自學(xué)，自我打算。小小組探討。

4.全班探討溝通。

”自選商場(chǎng)真特殊”這句話中的“特殊”是什么意思？

分述部分每句講什么?概括，板書.。

看板書說(shuō)說(shuō)這段是從哪幾個(gè)方面把自選商場(chǎng)真特殊寫詳細(xì)的。

5.小結(jié)：這段話主要寫了什么？

四.學(xué)習(xí)3-8自然段

1.學(xué)習(xí)第3段。

自讀這一段，思索：這一段主要講什么？劃句子。

理解“無(wú)奇不有""目不暇接"。

2.學(xué)習(xí)4-8段。

朗讀后探討：

"我"選購(gòu)好商品，是怎樣付錢的？

五.總結(jié)全文。

六.造句：

……又……

假如--

［自選商場(chǎng)（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇8:翠鳥(niǎo)（老師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

教學(xué)要求

1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚本事有什么關(guān)系。初步知

道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)作者視察的依次和抓住特點(diǎn)進(jìn)行視察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者的視察依次和視察方法。

3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清翠鳥(niǎo)的捉魚本事與它的外形關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)打算

課文掛圖或幻燈片。翠鳥(niǎo)彩色拼圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（-）啟發(fā)談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種美麗的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，

又叫"叼魚郎"，在我國(guó)東部和南部很多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你肯定會(huì)爰上翠鳥(niǎo)的。

（二）讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞若：艷麗、疾飛、鋒利、飼養(yǎng)、玲瓏。

（三）學(xué)生自學(xué)課文.

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1.老師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

cuiyanfuchihechen

翠鳥(niǎo)艷麗腹部赤褐色襯衫

lingjidaipaorui

敏捷疾飛等待小泡鋒利

sidaixi

飼養(yǎng)逮住希望

留意正音："腹"讀珀，不讀

fu0

"疾”讀不讀幾

"逮"讀,不讀

daideio

(2)指名學(xué)生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

(-)默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

全文共四個(gè)自然段。

第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形。

第2自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第3自然段講解并描達(dá)了翠鳥(niǎo)捕獲小魚的過(guò)程。

第4自然段告知我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

(二)老師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拚成翠鳥(niǎo)圖。

1.老師分別出示幾種顏色(翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形)，讓學(xué)生分辨。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥(niǎo)圖。

一雙小爪子--紅色。

頭上的羽毛--橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛一淺綠色。

腹部的羽毛--赤褐色。

三、熟讀課文

板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、指名學(xué)生朗讀課文第一段

（一）提問(wèn)：第1自然段有幾句話？講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)？

（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥(niǎo)外形三方面特點(diǎn)。

第一句：講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上，突出了翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子"。

其次、三、四、五句：講翠鳥(niǎo)身上的羽毛特別艷麗。

第六句：講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏，突出了翠鳥(niǎo)“透亮敏捷的眼睛"及"又尖又長(zhǎng)的嘴”。

（三）作者是怎樣視察、介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的。

1.讀一讀有"艷麗”一詞的句子，再查字典講講“艷麗”的意思。（這是理解詞語(yǔ)的第一種

方法：”讀一讀，查一查"。）

艷麗：鮮，有光彩的；艷，色調(diào)顯明。

艷麗：顯明而漂亮的意思。

2.課文按什么依次介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？

先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的“顏色特別艷麗"，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別詳細(xì)介紹羽毛

如何艷麗。

3.聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解"艷麗"一詞的意思。（這是理解詞語(yǔ)的另一種方法："聯(lián)一聯(lián)，

想一想"。）

（1）,畫出描述翠鳥(niǎo)身上羽毛顏色的幾個(gè)句子，把這幾個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，想一想翠鳥(niǎo)羽

毛的顏色給你什么感覺(jué)？

（翠鳥(niǎo)羽毛的顏色又鮮亮又漂亮。用一個(gè)詞來(lái)形容就是“艷麗"。）

（2）找出描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí)，課文用的幾個(gè)比方。表達(dá)了作者什么樣的感情？

課文介紹翠鳥(niǎo)羽毛顏色時(shí)，用"頭巾"、"頭巾上的花災(zāi)‘、"外衣"、"襯衫"來(lái)打比方,

表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

二、指名朗讀其次自然段。思索

（一）翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？

（二）查字典，講講‘噫亮"一詞的意思。

（三）先查字典，再聯(lián)系上下文理解“疾飛"一詞的意思。（為了精確理解詞語(yǔ)，常把查字

典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合運(yùn)用。）

翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，先講了翠鳥(niǎo)動(dòng)作靈敏。通過(guò)"貼著水面疾飛"和"一擠眼，又輕輕地停在

葦稈上"對(duì)比表現(xiàn)的。另一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥(niǎo)捉魚時(shí)等待小魚特別用心，"紋絲不動(dòng)"。

噴亮：聲音清亮好聽(tīng)。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

"翠鳥(niǎo)鳴聲噫亮，愛(ài)貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。"這句話表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)

行動(dòng)快速而靈敏的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在"疾飛"中，擠眼間"輕輕地停在"細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛"

與“輕停"的聯(lián)系中，“靈敏”便顯露出來(lái)。這里一是講愛(ài)鳥(niǎo)飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

（-）提問(wèn)：翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚的？翠鳥(niǎo)捉魚的本事和它的外形有什么關(guān)系？

1.按”等待、發(fā)覺(jué)、叼走”的依次，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚的過(guò)程。

2.先查字典，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"鋒利”的意思。

鋒利：尖銳，銳利的意思。課文先說(shuō)小魚特別"機(jī)智"，再說(shuō)"還是難以逃脫"，說(shuō)明翠鳥(niǎo)

的目光鋒利極了。課文中的"鋒利"指感覺(jué)靈敏。

3.先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號(hào)里的詞語(yǔ)的意思。

翠鳥(niǎo)（）葦稈，（）過(guò)去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處（）。

這句話栩栩如生地再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捉魚的經(jīng)過(guò)。括號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥(niǎo)捉魚時(shí)一連串的動(dòng)作，"蹬

開(kāi)"、"像箭一樣飛"、”叼起"、"貼著水面飛走了“，這些都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)

智的小魚都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。說(shuō)明翠鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作嫻熟、連貫、堅(jiān)決果斷，而且從未落空。

4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚的本事和它的外形有什么關(guān)系？

（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上"紋絲不動(dòng)"凝視著水面？（那是因?yàn)樗幸浑p能"緊緊地抓

住葦稈”的小爪。）

（2）翠鳥(niǎo)為什么能發(fā)覺(jué)"機(jī)智"的小魚？（那是因?yàn)樗幸浑p“透亮敏捷"的眼睛。）

（3）翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因?yàn)樗幸粡?又尖又長(zhǎng)"的嘴。）

（4）翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗?小巧玲瓏"。）

要知道翠鳥(niǎo)的捉魚本事不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整

體發(fā)揮作用的結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

（一）齊讀第4自然段。

（二）這段講了幾層意思？

這段講了三層意思.先講了"我們”的想法：想捉一只翠鳥(niǎo).再講聽(tīng)了老漁翁的話，知道翠

鳥(niǎo)住在陡峭的石壁上，打消了"我們"想捉翠鳥(niǎo)的想法。最終講了我們的希望：多看看翠鳥(niǎo)。

（三）"我們"為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停T兒？

1.讀課文最終一句話。

2.希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼。"遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著"，是因?yàn)橹来澍B(niǎo)機(jī)警，怕驚走它。

這里反映了"我們"對(duì)翠鳥(niǎo)的寵爰之情。

（四）通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

（五）小結(jié)：通過(guò)看圖、學(xué)生可以看出翠鳥(niǎo)的外形怎樣？動(dòng)作怎樣？（外形美，動(dòng)作快），

這是我們這節(jié)課的第一個(gè)收獲。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、背誦

（-）朗讀并背誦第1