2024年《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容

北京市21世紀(jì)教材第五冊26寓言二則自相矛盾

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解"夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基砒上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言"，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、胡人堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字"盾"的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)

書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾"兩個字和"銳^」、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)

生求異表達(dá)。

③用上"矛、盾、銳H、堅(jiān)固、拿、賣"這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連

詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解"啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳^堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過表演,深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用"寓言百寶箱"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

課后評析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了

很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

(-)充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本

節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言"是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言"，老師沒有生硬的灌輸給

學(xué)生而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)"寓"里藏著道理，"言"是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)

哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角

度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生

可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢與學(xué)生是平等的也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，

導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械直復(fù)，而是有延伸、有升華。

(二)充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)I練。

語文課就要上出語文課的味道來.訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也

要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一

方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。"盾"字的演變過程，展示了漢字造字的

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

2.通過古文的內(nèi)容，說說"其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過程：

一.激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？(守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛……)同學(xué)們的

課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的

又是什么故吧。

2.板書課題，你知道"自相矛盾"是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？(查字典］

教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

二.一讀古文，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

(1)放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

(2)讀通順，會斷句，

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo).

3.檢查自學(xué)情況。

(1)交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)"弗"的讀音，"管’的寫法。

(2)指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)教師范讀，學(xué)生練讀。

(4)采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

三.二讀古文J野軍文意。

1.大屏出示自讀要求：

(1)默讀古文，用上所學(xué)方法理解"堅(jiān)""利""譽(yù)"等詞的意思。

(2)結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.小組交流，取長補(bǔ)短

4.全班交流，引導(dǎo)提升。

前兩句：

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解"鬻’"陷"等詞的意思。

(2)楚人夸耀時，語與和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

(3)他夸耀的時候，心理會想些什么呢？(如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，

一定能賣個好價(jià)錢。)

(4)指名說說前兩句的.含義，教師相機(jī)評價(jià)。

預(yù)設(shè)楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾任何東西都不會刺破它；

我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

后兩句：

(1)指名交流"或""夫"等詞的意思.

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破

的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。

(3)有人發(fā)出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應(yīng)？(目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤?)

(4)那個楚人問什么"弗能應(yīng)也"？(不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立)

(5)不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？(矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實(shí)，

所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾)

5.同桌互說這個故事,加上人物的動作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。

三.三讀古文，體會道理。

1.同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀古文，細(xì)細(xì)體會，思考：這個語言告訴

我們一個什么道理？

2.學(xué)生自讀并體會。

3.同桌交流收獲。

4.全班交流。

指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo):這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。

5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6.練習(xí)背誦。

五.小結(jié)。

這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解

了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事

要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個誠實(shí)的人v

六.作業(yè)

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。

七.板書

自相矛盾

無不陷之盾物莫不能陷也

堅(jiān)不可同世而立利

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

課前活動：分兩組比賽，說一說"自"字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說"自"字開頭的成語

（多媒體展示：有關(guān)"自”的成語20個。）

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代

用于防守的.武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、"夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相

關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、“張口結(jié)舌"是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛

與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古

代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：

古代對有學(xué)識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰："吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰："吾矛之利，于物無不陷

也。"或曰："以子之矛，陷子之盾，何如?"其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文，

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流,評價(jià)。

五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一：導(dǎo)入

平時你們看到我叫我什么??？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮

的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來說兩句話,

你們聽聽看。聽完之后評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地

講話。你來說。

呀，丁老師今天怎么了,怎么前面說的和后面說的不一致，前后矛盾，這就是一自相矛

盾。（出示詞卡）

3.誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

先來看個視頻，矛和盾是什么呢?

二、初讀課文

1.看了這個故事，我。和道了矛和盾都是古代的一兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種

各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)?。恳婚L的，上面是一尖尖的，打仗的時候可以用來刺

傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你穴要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水

來土淹，當(dāng)矛刺過來的時候，敵人就用一盾來保護(hù)自己，那么這個盾的質(zhì)量要不要好的??？

一要，為什么？所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相

矛盾》的世界。

2.古時候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和

韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

學(xué)生評價(jià)。俗話說，一回生啊兩回熟，現(xiàn)在我再請五位小朋友來讀一讀。這次明顯比上次有

進(jìn)步！

5.輕輕地把書本放下！

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和

同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：

讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——

這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的

心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽(yù)盾啊（出示詞卡）!

誰連起來讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷乜。）譽(yù)王天瑞。

4.誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。把他的心里都讀

出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——于物無不陷也。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？

預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有"汝前行，吾后行"。我|我的。聯(lián)系學(xué)過的知識，很棒！

堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組運(yùn)。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅(jiān)可

以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳，也是組組詞。吾矛之利的意思就是一我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西

都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的‘盾的質(zhì)量很好！

于物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿.就是所有的的盾都不能不被戳穿.你來讀，這個矛

很鋒利，很厲害的一只矛。

6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！（齊讀）

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吃喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地

方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？"1旁邊的人聽出了破綻。

8.這里的"或"我們在哪篇小古文里碰到過啊？一菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，

種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里是一有的人。

9.（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，（2）假如你是一位中年人，你會說:hey,兄弟，

（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

10.那個人的反應(yīng)是什么??？（出示：其人弗能應(yīng)也）

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是一張口結(jié)舌.大家能用一個詞來形容一下此時的

楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師

這里還有幾個成語呢！看?。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、

呆若木雞。）

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

12.現(xiàn)在請小朋友們再去讀一讀小古文、讀一讀下面的白話文。等會我們來玩?zhèn)€游戲。

13.玩穿越：接下來我們要玩?zhèn)€游戲，叫穿越時空。丁老師邀請兩個人來玩，誰來？好，繆

思涵，嗖的一下，現(xiàn)在我們的繆思涵小朋友穿越到三千多年前的楚國，你說的話我們都聽不懂,

我要給她找個翻譯。誰來？好，錢蕭羽你來?？娝己x一句，你就翻譯一句，明白嗎？

評價(jià)：這個古人讀書很有味道，搖頭晃腦，我讓你穿越回來吧！現(xiàn)在你是現(xiàn)代人，誰來演古

人？好，開始！

四、活學(xué)活用

1.楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不

講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。

2這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后

說的不一致就是自相矛盾！

fifi

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

根據(jù)填空背的很流^!

2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個

小朋友來背）

3.真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做

楚人？誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理，老師給

大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待

兔，拔苗助長，亡羊補(bǔ)牢）同學(xué)們說的’都很準(zhǔn)確，今天我們再來共同學(xué)習(xí)一個寓言故事《自相

矛盾》

2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器.盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器.

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

二、初讀課文，

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫

3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

三、借助注釋，理I軍文意

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀.....

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。

3、小組合作交流

4、小組匯報(bào)

匯報(bào)要求：匯報(bào)時按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語

的意思，點(diǎn)名理解詞語的方法，再說整句話意思。

匯報(bào)時解決課后習(xí)題、第二題。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個生字，都是上下結(jié)構(gòu)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

《自相矛盾》選自《韓非子?難一》是一篇精讀課文，同時也是一篇寓言故事，以文言文的

形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道

理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同時希望能為以后的古文

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

學(xué)情分析

1.學(xué)生情況分析:對于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來也較為困難，如

何讓學(xué)生把課文讀通、讀便、讀出其中的寓意是教學(xué)的‘重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會"吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫"矛、盾"

等4個會寫字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4.能用自己的話講述這個故事

教學(xué)重難點(diǎn)

知道自相矛盾的意思，明白其中道理,能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.通過播放廣告視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題，并板書課題（指

導(dǎo)書寫：矛的筆畫是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是"廠"）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀灘度的句子多讀幾

遍。

2.講解生字詞。

3.指名讀，教師指導(dǎo)正音.

4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

三、小組合作，深入探究

1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸整的語氣）。

6.分角色對話，試著背誦。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

L學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境

地的人。告訴我們：說話辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。

2.推薦閱讀《韓非子》

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

（莫能陷）盾一矛（無不陷）

實(shí)事求是

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"吾、弗"等兩個生字，讀準(zhǔn)多音字"夫"，會寫"矛、盾"等四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文.

3、能聯(lián)系上下文，猜測"譽(yù)""弗""立"的意思。

4、會背誦課文。

圖片

一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、邊解釋"矛""盾''邊板書課題，學(xué)生跟著書空。

2、介紹《自相矛盾》的故事選自《韓非子?難一》，指導(dǎo)"難"的讀音。介紹選文"自相矛

盾"的前后文，也即寫作背景介紹。

"自相矛盾”故事的背景介紹：舜在歷山一帶進(jìn)行管理，糾正了當(dāng)?shù)氐臄牡娘L(fēng)氣，百姓種

田、打漁、制陶時者湘互禮讓，孔子稱舜有"圣人之德化也。”韓非子反駁說，此時是被稱做"圣

人"的.堯在做天子，天下應(yīng)該是沒有壞風(fēng)氣的，舜能去糾正敗壞的風(fēng)氣，說明堯也有過失。認(rèn)

為舜賢，就是否定堯的明察；認(rèn)為堯圣，就是否認(rèn)舜的德化；不可能兩者都對。

韓非子用"自相矛盾"這個故事，論證堯的明察和舜的德化不可能同時存在，就像矛和盾不

可能同時存在一樣。

圖片

二、初讀課文，了解大意

(-)讀正確、讀流^

1、根據(jù)課文注音，結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、同桌互讀檢測，字音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否讀對。

3、全班分享交流字音和節(jié)奏。教師巡視時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在讀準(zhǔn)節(jié)奏上遇到困難，教師針對

學(xué)生的問題，在黑板上邊講解邊劃準(zhǔn)節(jié)奏。

4、學(xué)生根據(jù)黑板上的畫好的節(jié)奏自讀課文，同桌互讀課文，男女生對讀課文，師生對讀課

文.

(二)讀懂課文

1、結(jié)合注釋，回憶學(xué)小古文的方法，"單字成詞""連蒙帶猜"，猜讀課文的意思。

2、小組分享哪里讀懂了，哪里還有疑問。

3、教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，"以子之矛攻子之盾，何如？"和"夫不可陷之盾與無不陷

之矛，不可同世而立?！边@兩句話，部分同學(xué)理解有困難。

4、全班交流，重點(diǎn)理解上面說到的兩句話。復(fù)習(xí)"單字成詞”法；聯(lián)系上下文，猜一猜"譽(yù)、

弗、立"的意思。

5、帶著理解再讀課文，

圖片

三、書寫指導(dǎo)，布置背誦

1、書寫"矛、盾"等四個字。

2、背誦課文

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解"夸口"、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基砒上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言"，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生自身讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、斷I」、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字"盾"的演變過程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)

書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾"兩個字和“銳堅(jiān)固"連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)

生求異表達(dá)。

③用上"矛、盾、瞞人堅(jiān)固、拿、賣"這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連

詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解"啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自身對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意.

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳^堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過扮演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。

2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時候,自身受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用"寓言百寶箱"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時，膜口識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

課后研討：

在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了

很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（-）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究研討的問題。在本

節(jié)課公開課教案中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

在這套教材中，"寓言"是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言"，老師沒有生硬的灌輸給

學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)"寓"里藏著道理，"言"是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的‘自主感悟，鼓勵小朋友進(jìn)行個性化朗讀。不論他突出

強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定.同時，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)口增加小朋友的自信。

為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生

可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢與學(xué)生是平等的也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，

導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充沛開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也

要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一

方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。"盾"字的演變過程，展示了漢字造字的

魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。"把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理

解詞語”這些設(shè)計(jì)滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩

句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降!氐了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的協(xié)助學(xué)生將

零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)夕國識有機(jī)結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問

的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、"盾"字的

演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又

為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

在理解"啞口無言”的含義和"寓言百寶箱"兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的

反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個小朋友的學(xué)習(xí)

情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋

友自主學(xué)習(xí)的天地。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡析：

這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈

詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.曲折有致的故事情節(jié)。

2.生動鮮明的人物形象。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

2.從此故事中引出‘以子之矛攻子之盾"。

二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三人步驟。

2.師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理??屈詞窮；第三回合是模擬攻

守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，？?促使楚王放棄攻宋。

3.師生分角色朗讀第一回合，討論：

⑴當(dāng)整子請公愉殺人時，公愉作何表示？

⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？

⑶這場辯論的‘結(jié)果如何？

⑷公輸真的"服"了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎?

4.學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論:

⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？

⑵楚王是如何評價(jià)故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？

⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。

5.生自讀第三回合，討論：

⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？

⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？

⑶公輸真的就此罷休了嗎？

⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

6.教師總結(jié)：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

三.把握墨子的形象。

1.墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？--以子之矛攻子之盾。

2.要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。

3.這反映了墨子的什么形象？--擁有過人的辯才。

4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有??殺身之險(xiǎn)時，他有什么反應(yīng)?

--"沉靜"、"從從容容"、"鎮(zhèn)靜"。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非

攻》）

5.這又反映了墨子的什么形象？--擁有過人的膽識.

6.教師總結(jié)：

墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的作家、思想家；文章由此而具有生動鮮明的形象美。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

2、積累與童話故事有關(guān)的成語，提高語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

喜歡讀童話故事，積累成語。

教學(xué)過程：

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1、用"自相矛盾"的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生笑）

生："全部"和"大部分”兩個詞矛盾。

師：噢！說錯了。我重新說一句，（看看外面）今天天氣真好,是個布滿陰云的晴天。（生

笑）

師：又出問題了？

生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？

師：（板書"矛"和‘盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo)）"矛"是什么東西？

生：是古代的一種兵器。

師："盾"是什么呢？

生：是防身用的盾牌.

2、理解"自相矛盾"的意思。

師：（指著"矛"和"盾"）把"矛"和"盾"合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了

新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。

3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備"自相矛盾"的例子。

師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起

來交流一下。

生：有個廣告說："今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。"

這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字一"不準(zhǔn)亂涂

亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？

4。自相矛盾的事例還有很多很多。"自相矛盾"的"老祖宗"是誰呢？"自相矛盾”出自

《韓非子?難一》，今天我們就來"尋根"——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。

二、扣住"夸口"，理解內(nèi)容

1、拆分"夸"字，引出楚國人說的"大話"。

師："夸口"是什么意思？

生：夸獎自己。

師："夸"字上面是什么字?

生：是"大’字。

師："夸口"就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？

生：他說："我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說了一句："我的矛銳^得

很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

2、理解楚國人說的第一句大話.

（出示句1:我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出"大"的語氣。）

（自讀，指名讀，齊讀）

師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

生：我的盾堅(jiān)固得很，無論什么矛，都戳不穿它。

師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

生：他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅(jiān)固了,隨你用什么矛都戳不穿它。

3、理解楚國人說的第二句大話。

（出示句2:我的矛胡IJ得很，隨你什么盾它都能戳穿。）

師：剛才學(xué)習(xí)句1時，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的？（先歸納學(xué)法：①讀出"大"的語氣；

②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的.話說一說。

然后，按四個步驟同

桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說。）

三、提出問題，引發(fā)思考

1、再次拆字，思考楚國人吃的"虧".

師：說大話好不好？

生：不好。

師：（遮住"夸"字上半部分）"夸"的下面是什么字？

生："虧"字。

師："虧"字可組什么詞？

生：吃虧。

生：虧損。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文,想想楚國人吃了

什么虧？

生：當(dāng)人們問他"用你的矛來戳你的盾，會怎么樣"時，他張口結(jié)舌，回答不出來了。

2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃"虧"。

師：（板書“張口結(jié)舌"，先讓學(xué)生做"張口結(jié)舌”的動作，再讓學(xué)生說"張口結(jié)舌”的意

思）那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試

著回答他的問題。

生：因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩埽赡苊€是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的,可矛戳壞了。

3、體會文章的寫法。

師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。我們

已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢？生：這是一個顯而易

見的道理，不需要寫出來。

師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。

四、寫反思，提升認(rèn)識

1、寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。

他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時間寫反

思，然后起來交流。）生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，

還可以，說了兩句大話，就出問題了。

生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對呀，世界上怎么可能有"最"的事呢？

師：是的，我們不應(yīng)該說大話，說大話會"吃虧"。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤

不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學(xué)們

繼續(xù)寫反思。

生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相

矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅(jiān)固的盾了。

生：我以后說話可得小心點(diǎn),先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不

然會鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒想到反

而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾"惹的禍啊！

2、我們從這個故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我們知道了，

說話和做事不能要。

生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。

師：生活中怎樣避免‘自相矛盾"，能否舉些例子？

生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。

五、積累與童話故事有關(guān)的成語，拓展知識面

自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

六、小結(jié)

學(xué)生通過讀童話故事，拓展自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語量。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)n

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文.

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會成語故事的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、積累成語，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故

事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

1、同學(xué)們，大家說了這么多"自"字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成

語。

2、齊讀成語。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)"自相矛盾"這則成語。

板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》，了解課文

1、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）

2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）

3、出示：（幻燈片）

4、試一試：（）盾（）矛銳利的（）（幻燈片）

5、誰能說一說這個故事主要講了什么?（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么

也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破.旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言.）

三、理解課文內(nèi)容：

（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

1、齊讀全文

2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷

的？

理解"夸口"

3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：

長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有句題嗎？

（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比？

（3）T殳人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的'矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸他不明智，

所以，當(dāng)有人圍觀的人問他那個楚國人那個人的表現(xiàn)是？這是

什么描寫？

出示：那個楚國人回答不出來了。

（4）你認(rèn)為，這個商人錯在哪里？

（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）

（5）這個人的矛銳,盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來幫幫他修改

廣告詞。

小組討論一下

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后具?你應(yīng)該怎么辦？

四、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古

代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家,子:

古代對有學(xué)識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰："吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰："吾矛之利，于物

無不陷也。"或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、對比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文，

五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識"戳"，理解"夸口"、"啞口無言"并造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累

最豐富。

2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字"一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的.成語故事，叫《自

相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、課文中有一個生字比較難寫,請大家看老師板書：戳chuoo指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第

一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作

演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是"夸口"。板書。指導(dǎo)讀楚國

人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你

的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌,回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情.

7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人回答不出來了。

（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說......）

8、出示思考題：

a.這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

b、你還想對這位楚國人說些什么？

學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、彳亍動前后互相對立，不能自圓

其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

三、拓展練筆

1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自

己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。

2、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

《自相矛盾》是小學(xué)三年級語文上冊第三單元里面的一則成語故事。主要講了一個賣矛和盾

的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，

不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。

1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強(qiáng)調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)煉.

明白成語故事中包含著的深刻道理。

教學(xué)課件、生字卡片。

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1.用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。生："全部"和"大部分”兩個詞

矛盾。

師：噢！說錯了。我重新說一句，今天天氣真好，是人布滿陰云的晴天。

師：又出問題了？

生指出錯誤

師："矛"是什么東西？"盾"是什么呢？

生：古代的兵器，防身用的盾牌。

2、理解"自相矛盾"的意思。

師：把"矛"和"盾"合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老

師剛才說的那種句子。

3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備"自相矛盾"的例子。

師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起

來交流一下。

生：有個廣告說："今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！?/p>

這就是前后矛盾.

生有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字-------------"不準(zhǔn)亂涂亂畫"。

4、自相矛盾的事例還有很多很多。"自相矛盾"的"老祖宗"是誰呢？"自

相矛盾"出自《韓非子》，今天我們就來"尋根"------------學(xué)習(xí)《自相