2024年《望海潮》教學設計

《望海潮》教學設計1

教學目標：

1、知識與能力：

⑴了解作者。

⑵掌握詩詞的誦讀技巧。

⑶學習詩中點染、鋪敘的表現(xiàn)手法。

2、過程與方法：

⑴反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象。

⑵感悟詞的意境美。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。

⑵正確評價作者的寫蚱目的。

教學重點：

1、名句欣賞。

2、這首詞的寫景特點，品味詩歌的意境美。

教學難點：

學習本詞中點染和鋪敘手法的運用。

教學方法：

1、倡導”自主、合作、探究”的學習方式。

2、反復誦讀，感悟體會。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入

同學們，俗話說的好’上有天堂，下有蘇杭"那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們

的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一

下這人間天堂的美麗景色。

二、朗讀詩歌

1、初讀課文：

要求：自由朗讀讀準字音結合注釋讀準詞意。

強調(diào)以下詞語的音、開鄉(xiāng)、義：

⑴形勝：地理形勢重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

（3）天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qian0

（4）重湖暨微清嘉：噌，"n,山峰。清嘉,秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

（6）異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

2、齊讀課文：

誦讀指導：

⑴感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。

⑵上闋寫形勝之地和戰(zhàn)塘江潮的壯觀，詞句短小，要讀出一種氣勢來。

⑶寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

三、整體感知

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？

杭州是太平盛世里富庶而又美麗的繁華大都市。在那里，人們生活安定和美，一切顯得極為

和諧。

2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？

⑴從地理位置上看。

⑵從歷史傳統(tǒng)上看。

（3）從自然景觀上看。

（4）從市井面貌上看。

⑸從百姓生活上看。

⑹錢塘長官生活看。

3、抒發(fā)了他怎樣的感情？

驚嘆贊美艷羨。

四、問題探究

問題探究1:

杭州在詩人的筆下有美麗的景色和繁榮的經(jīng)濟還有人們安樂的生活，一切顯得很詩情畫意。

然而作者是怎樣做到具體細微地描寫的呢?請結合詞的上闕和下闕具體的內(nèi)容加以分析。

具體分析詞：

1、上片：描寫杭州的自然風陽口都市的繁華.

"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華"，"東南形勝"，是從地理條件、自然條件著筆寫

的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰："形勝"。"三吳都會"，是從社會

條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會"。"錢塘

自古繁華"，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華"。下面

問題探究2:

找出詞中你最欣賞的句子并加以品析。

"重湖疊崛清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！边@幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的？

五、詩歌藝術手法分析

討論：點染手法。

［清］劉熙載《藝概?詞曲概》："詞有點，有染"，說的是詞的一種表現(xiàn)手法"點染"，它既

有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運用了"點染"的手

法，請加以說明。

本詞的又一特色：善于鋪敘

這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層

次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具

有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

六、拓展延伸

展示SB分同學填詞習作,大家共同交流。

七、小結

這首詞著力描寫了專戔塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此

地的長官治理有方，政績卓著。

八、作業(yè)：背誦這首詞.

板書設計：

望海潮

一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀上看恒嘆贊美艷羨

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

6、錢塘長官生活看

《望海潮》教學設計2

設計理念：

本單元是學習宋詞，所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能

僅停留在對一詞一作的賞析，要看到作家的特點和貢獻。但考慮到學情本身，及高考要求，需要

老師給出明確的鑒賞方向，循序漸進，讓學生有的放矢，學有所得，既能滿足考試需求，又能真

正提高鑒賞水平，完成課標要求一詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握,

鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力°

教學目標：

知識與能力:了解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻分析意象與意境把握情感，

分析表現(xiàn)手法。

過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑒賞。

情感態(tài)度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。

教學重點：

指導朗讀，分析意象意境,理解內(nèi)容和情感，并對藝犬手法進行賞析。

教學難點：

鑒賞其中的藝術手法。

學習重點：

從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧

學習難點：

鑒賞藝術技巧。

教法與學法：

教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反復誦讀合作探究

課時安排：

1課時

課前準備：

提前預習、背誦。

教學過程：

一、導入：在同學們到過的城市中，你認為哪個城市的風物最讓你贊嘆？能給我們描述一下

嗎？（學生自愿發(fā)言）對于展現(xiàn)描寫都市風貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，

傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。

二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標。然后簡介宋詞的有關常識及作家柳永。并明確本

節(jié)課的'學習目標（用課件展示）

三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。

1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎）

2、老師示范朗讀，注意讀準字音和節(jié)奏，有意識給同學們校音.

3、全體齊讀，振奮精神，便于進入情境。為鑒賞做準備。

四、疏通文意：找兩名同學用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕，最后用課件展示，意在引起對

比，引導學生朝高表達能力。

五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點）

1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現(xiàn)的意象（同學們合作研討，自己去黑板板

書）

2、老師課件提示：指導分析意象和意境：

上片：煙柳畫橋風簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤

天塹珠磯羅綺--------杭州（美麗、富庶繁華）

下片：重湖疊噴桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮娃

千騎高牙--------西湖（美麗、祥和、游人不斷）

六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實教學重點）

研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）

問題：《望海潮》一詞密繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華

與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上

看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設施美

觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。

從全詞看作者全面細致地描繪了杭州的繁華與美麗充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、

贊美與艷羨之情。

七、分析藝術技巧：（突破難點）

1、探究問題

（1）本詞中前三句"東南形勝，三吳都會，?玄塘自古繁華”在結構上有什么作用？

提示：這是結構方面的藝術技巧，用這三句總領全詞，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是

針對這方面來鋪敘的。（提示同學們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

（2）針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術技巧，或者表現(xiàn)手法？

提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳

其事的賦法移植于詞）

2、點面結合，既有對杭州全貌的描寫，如"參差十萬人家""市列珠磯，戶盈羅綺，竟豪

奢”"三秋桂子，十里荷花"等，也有局部細致的刻畫，如“煙柳畫橋""云樹繞堤沙，怒濤卷

霜雪，天塹無涯。""嬉嬉釣叟蓮娃""千騎擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。

3、大量運用數(shù)詞，（十萬三秋十里千騎）

4、融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。

5、動靜結合，視聽結合（煙柳畫橋，風簾翠幕珠磯羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮娃）

局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）

八、深化成果，展示評價：

1、請同學們找出你認為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學們結合剛才鑒賞提示,

自由發(fā)言。老師用課件展示示例）

2、看前人如何評柳詞（課件展示）

九、課堂小結，整體評價：

迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事

實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當?shù)亻L官孫何，這是柳永的一

首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲

盡，為拓寬宋詞的藝術表現(xiàn)天地作出了貢獻.最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受T立婉約

作家的豪放之氣。

十、作業(yè)布置：鞏固背誦全詞，預習并背誦下一首《高霖鈴》

板書設計：

望海潮一柳永

意象藝術手法

形勝

杭州都會如何表現(xiàn)一

繁華

《望海潮》教學設計3

一、教學目標

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

二、教學重難點

1、教學重點：把握詩歌的豐富內(nèi)涵。

2、教學難點：

(1)品味詩歌的意境美。

(2)掌握互文，點染等藝術手法。

三、教學課時

45分鐘

四、教學過程

1、導入

在上課前老師想問問大家，有那些同學去過杭州呀？沒去過的也沒關系，老師給大家放映幾

張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象.這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的

一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅"文字畫"來看看一千年前的杭州又是怎

樣的一幅美景。

2、師：請大家結合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

生："形勝"，"繁華"

師：全篇緊扣"形勝"和"繁華"做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家

跟著老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的"形勝"與"繁華"的。

師：首先我們來看這首詞的上闕，"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！?東南形勝"

從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風景優(yōu)美，故日"形勝"。"三吳都會"，

是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故日"都會"。"錢

塘自古繁華”，這一句是龍前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以"自古繁華"。開

頭三句以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句便從各個方面來描寫杭州的"形勝"和"繁華"。

師："煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家"，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住

宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州"繁華"的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉對杭州的

自然景色的進行描繪。"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯°,這里作者的視線由市內(nèi)轉到

郊外,在這里請大家注意這兩個字——"繞"、"卷〃字，自古以為人們評價這首詞時都認為

這兩個字用的相當準確。一個"繞"字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現(xiàn)出一種迤遮之態(tài)，

遠遠望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了。"霜雪"比喻浪花在這里作者用了一個"卷"

字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢。"市列珠磯，戶盈羅綺，

競豪奢。"作者抓住“珠磯”"羅綺"兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，

再用"竟豪奢"，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這人都市繁華和奢侈。

板書：繞、卷

師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景雙、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行了描

繪，展示了自然風光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領略。接下來我們繼

續(xù)學習這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生誦讀文本。

師:上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍

繞著什么來寫？

生：西湖

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

生："有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

師：“三秋桂子"照應"疊1r二字，寫山中桂花。“十里荷花"照應"重湖"，寫水里荷

花。"三秋、十里"，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同

季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）

師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

師，分析"羌管弄晴，菱歌泛夜?！?/p>

師：是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

生：不是

師：那是什么呀？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

師：詞人為什么這樣寫?

生：互文手法

師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，

是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是："參互成文，含而見文J具體地說，

它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相

闡發(fā)，互相補充，說的是一件事.有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句

子意思的修辭方法。）

師：互文呢有十來種分類，而我們主要學習的就是單句互文和對句互文兩種。復習回顧了互

文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的.學習中遇到過的互文實例。

師：單句互文就是在一個句子中的互文。

所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（PPT展

示實例）

注：師生互動討論，最后教師總結明確如下：

（1）煙籠寒水月籠沙，（杜牧《泊秦淮》）

我們應理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作："煙

霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙"理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。

（2）秦時明月漢時關，（王昌齡《出塞》）

從字面上看，"秦時明月漢時關"是"秦時明月照耀漢時關塞”之意。但不能理解成"月亮

還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關"，而應解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的

"秦"、"漢"、"關"、"月"四個字是交錯使用的。理解為"秦漢時的明月照耀秦漢時的關

塞"。即"明月依舊，關塞依舊，卻物是人非"。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。

師：我們再來看對句互文。

對句互文（也叫互文相補）

對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對（下）句將

要出現(xiàn)的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過程同上）

（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

這也是一個互文句，會的意思是"開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳。"

這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動.

（2）當窗理云鬟，對濠帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指"當窗、對鏡理

云鬢帖花黃"。

（3）"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

按字面的解釋是"將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場/吐從軍十年凱旋歸來?！边@就不能不

使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上，"將軍"和"壯士"，

"百戰(zhàn)死"和"十年歸”是互相滲透，互相說明在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：

”將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來?！敝挥羞@樣理解詩句才顯

合理。

師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來。"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃?！睂懥四男┤?

他們的生活情態(tài)又如何呢？

生：釣叟蓮娃，他們的生活情態(tài)是“嬉嬉"

師：很好，"嬉嬉"二字將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰

民安的游樂畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。

我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？

"千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。"

漢樂府《陌上?！氛f："東方千余騎，夫婿居上頭"后世文學因此用“千騎”來代指一個地

方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生：孫何一樣的達官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？

生：詞人

師：對，這里除了達官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己.那詞人的

情緒怎么？

生：羨慕，贊美

師：好，現(xiàn)在我們來小結一下詞的下闕

詞人一共寫了三種人井描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的？

生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

板書：自得其樂、沉醉、欣羨

師：那我們再看最后兩句"異日圖將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？

生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大

家一起來告訴我是哪三幅圖呀?

生：自然風光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

師那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美我們不能忽視的是他的"點染"

藝術手法的運用。那什么是點染呢？（PPT展示：點染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱，中鋒點景物，

側峰層層渲染，才有立體感。移動到詩歌上，"點”是正直點明主旨，"染"就是加以具體細致

的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。）

師：下面我們就一起來看看點染在我們學過的古詩詞總是怎樣運用的？（PPT展示并明確）

（1）

《長亭送別》

碧云天

黃花地

西風緊染

北雁南飛

曉來誰染霜林醉？

總是離人淚。點

師：看完了實例，我們來看看點染在本詞中的運用。

詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望

海潮》中點染的運用如下：

點染

東南形勝自然風光之美

三吳都會民生安樂之美

錢塘自古繁華都市繁華之美

師：好了，今天的課就上到這里,請大家下去預習下一首詞《雨霖鈴》仔細品味一下我們這

位大詞人的不同風格，我們下節(jié)課繼續(xù)學習討論。

《望海潮》教學設計4

教學目標：

1、比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

2、明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的爰國情懷。

3、培養(yǎng)學生對詩意的探尋,培養(yǎng)家國情懷。

教學重點：

比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

教學方法：

講授法、白板展示法、直觀演示法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課

江南盛景自古讓人魂牽夢繞，尤其是素有美譽的杭州和揚州。

有很多描寫杭州的詩詞：

日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易《憶江南》

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?！稚额}臨安邸》

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。一蘇軾《飲湖上初晴后雨》

也有很多描寫揚州的詩詞:

春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！拍痢顿泟e二首》（其一）

試問江南諸伴侶，誰似我,醉揚州。一蘇軾《江城子》

腰纏十萬貫，3奇鶴下?lián)P州。一殷蕓《《殷蕓小說?吳蜀人》》

這節(jié)課我們就共同走進柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚州。

二、自主學習成果展示（學生白板展示，師生共同探討）

兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達的情感截然不同，

請結合詩歌語句，并分析比較。

三、合作探究

（-）這兩首詞意境特點、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？

明確：”文章合為時而著，歌詩合為事而作"一白居易

（二）為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條？

明確："市列珠磯，戶盈羅綺,競豪奢J導致北宋滅亡是統(tǒng)治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。

四、拓展延伸

《望海潮》《揚州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達?說明理由.

明確：

（-）歷史的真實：繁華和災難是人類社會發(fā)展過程中的'花開花落，城市、國家就是在這

樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。

（二）文學的審美表達：謳歌盛世和反映災難都是文學家的責任。

五、鞏固提升

城市不會泄露自己的過去只會把它像手紋一樣藏起來，它被寫在街巷的角落、窗格的護欄、

樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸挫、刻鑿、猛擊留下的痕跡。

—［意大利］伊塔洛?卡爾維諾《看不見的城市》

城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，清結合今天的學習，寫一段你的“城

市記憶"。（100字左右）

學生寫作事例：

六、課堂小結：

今天，同學們學習了兩首詞、兩個人、兩座城，以及同學們筆下的城，是記憶疊加的書寫，

更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說"城市和人一樣，

也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中。"我們應當慶幸自己生于

中國，我們有古老和年輕的城市，同學們高中努力學習，可以考西安交大,去古老的城市西安;

可以考上海復旦，去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來書寫城市，

這樣，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！

《望海潮》教學設計5

教學目標：

1、掌握詞的基本知識，

2、了解柳永及他對后世文學的影響.

3、鑒賞這首詞并運用我想、想像的方法領略詞的意境美。

4、學習本詞中點染的表現(xiàn)手法。

教學重點：

鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領略詞的意境美。

教學難點：

學習本詞中點染的表現(xiàn)手法。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入：同學們，俗話說的好上有天堂，下有蘇杭那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能

令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》,來

領略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）

二詞、的基本知識：

詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱詩余；

因詞合樂可歌，故又稱樂府、曲子詞；因此往往句子長短K齊，故又稱長短句。

三、柳永生平及其影響：柳永（約9871053）,初名三變，字耆卿,崇安（今屬福建）人。晚年

任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，

但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠

為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精

通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,

是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大

提高V

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的

詞作具有很深廣的群眾基,形成凡有井水飲處即能歌柳詞的局面。

四、整體感知。

1、請同學聽錄音，注意詞中生字的‘讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的

都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的抒發(fā)了他怎樣的感受？

2、帶著這個問題我們來學習這首詞。

(1)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞

的題目則是詞的格律。首詞都按照一固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句

數(shù)、每句的字數(shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫

寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫闕或片。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢

塘江湖天下奇觀之意。關于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：(講述故事)

(2)詩詞賞析：

五、寫作特點。

一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現(xiàn)手法。

點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到

古典詩詞中來點即抽象評點，染即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》

中前四句為染，最后一句為點。結合例子來分析本詞中點染手法的運用：

(1)上片中東南是點.點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、

市井面貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風彩。

(2)下片中重湖是點，有三秋桂子，十里荷花是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風貌之

佳三個方面進行點染。

六、小結V

這首詞著力描寫了專支塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此

地的長官治理有方，政績卓著。

七、作業(yè)：背誦這首詞。

《望海潮》教學設計6

南宋著名詞人柳永也對杭州和西湖情有獨鐘，寫下了著名的詞作《望海潮》。傳說金主完顏

亮讀到這首詞后，對"三秋桂子，十里荷花"的江南美景十分傾慕,遂起"投鞭渡江”之意，于

1161年大舉進攻南宋，雖未成功，但柳永也差點成了千古罪人。當然,這只是前人牽強附會的

說法，但從另一個角度也說明柳永這首詞影響非常大。

教學目標：

1、因聲求氣，掌握誦讀方法。

2、推敲語言，體會煉字技巧。

3、描述意境，學習點染藝術。

教學重點：

1、體會煉字技巧。

2、學習點染藝術。

教學難點：

1、探尋主旨。

2、背誦全詞。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語設計

公元1161年，金大舉進攻北宋。據(jù)《鶴林玉露》一書記載：有一首詞"流播，金主亮聞歌，

欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。"后人謝處厚有感于此，寫了一首詩：

“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。那知卉木無情物，牽動長江萬里愁！"謝處厚把金兵大動

干戈、大舉進攻北宋的責任歸到這首詞及其作者身上。

完顏亮的侵犯是不是就因為這首詞的關系？（肯定不是的，他們都夸大了文學的作用了。）

但有一點肯定的是，這首詞的影響非常大。這首詞就是我們今天所要學習的——柳永的《望海

潮》。

二、積累?整合

1、柳永介紹。據(jù)中國社科院楊義研究員統(tǒng)計，柳永今存下212首詞中，近40首詞近乎全

景式地描繪大都市！

、題目解說。既是詞裨（柳永自制之詞牌與音樂有關），又是標題（與內(nèi)容有關

2，）0

三、感受?鑒賞

（-）因聲求氣，掌握誦讀方法。

1、學生朗讀。

2、教師正音。

①讀準字音。（注意韻腳）

②讀對句讀。（注意節(jié)奏）

③讀出情感。（注意抑揚）

3、教師范讀。（或聽配樂朗誦）

4、學生體味，師生齊讀。

①全詞感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。

②上片寫形勝之地^錢塘江潮的壯觀：詞句短小，"怒濤"、"霜雪"、"天塹"這類色彩

濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而又，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

③下片寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

5、概括主要內(nèi)容。（結合注釋，整體把握全詞內(nèi)容）

上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華景氮

下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活狀況。

（二）推敲語言,體會煉字技巧。板書：煉字動詞數(shù)詞

1、”云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！崩首x。

三句是對"東南形勝”的展開描寫。這里選擇了，戔塘江岸和江潮兩種景物來寫。-"繞"字

盡顯古樹成行，長堤迤邈之態(tài)。"霜雪"比喻浪花。-"卷"字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。

寫出浪濤力度與氣勢，把浪花飛濺的情態(tài)寫得更形象逼真，大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可

催的氣勢。城外，煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢

塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。

2、"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃?！崩首x。

前兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄

揚，在月夜下蕩漾。"弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增；"泛"說明人們是在湖中

吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。

3、"三秋桂子，十里荷花?！崩首x。

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；"十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真

可謂"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。

（三）描述意境，學習點染藝術。板書：點染。

1、解釋"點染"。

詞（主要是慢詞）中的所謂"點染"，就是說，根據(jù)主題與藝術表現(xiàn)的需要，有的地方應予

點明，有的地方則需要加以渲染。"點"即抽象評點，"染"即具體描寫，二者緊密相連，相互

配合，里互外應，便造成強大的攻勢，表現(xiàn)鮮明的情志，給讀者留下深刻印象。"點染”很像議

論文中的總說與分說，"點"是總提，"染"是分說；"點"是中鋒突進，"染”是側翼包抄。

光有"點"，無法感動別人；光有"染"，也很難使景物具有感情的光彩。

2、《望海潮》運用了點染手法，請加以說明。

①形勝——云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

②都會一煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

③繁華——市列珠磯，戶盈羅綺，競豪奢。

④清嘉一有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。

四、思考?領悟

有人說柳永的《望海潮源投贈之作。這一詞的寫作目的是為了求得地方長官的召見和賞識，

因而難免要對對方加以贊揚甚至奉承，這就使得這首詞在最后出現(xiàn)了一個格調(diào)不高的結尾。你同

意這個看法嗎？為什么？

意見一詞的結尾格調(diào)不高，沖淡了這里的詩情畫意，難怪陳振孫在《直齋書錄解題》中評價

柳永"格固不高"。（《教參》的看法）

意見二作者在詞中全面、細致地描繪了古都杭州的'繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風

物的驚嘆、贊美和艷羨之情。詞的結尾寫到的一個地方官吏的形象，和詞中描寫的“釣叟蓮娃"

并沒有什么本質(zhì)的不同。美麗壯觀的景象，繁榮富足的生活，不僅生于斯長于斯的普通百姓安居

樂業(yè)，縱使盼望或即將進入中樞的地方官吏也流連忘返?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸"，不過

從側面襯托了此地湖山的清嘉。曾經(jīng)住過杭州的人，或是在杭州當官的人，即使高升了，又如何

舍得這里的青山秀水美人呢！只好將它畫了下來，帶進京云，夸示于同僚了。

五、應用?拓展

比較閱讀柳永《望海潮》與林升《題臨安邸》這兩首描寫杭州的作品，看看它們在思想情感

和藝術手法上的不同。（課堂時間不夠，可以作為課后作業(yè)。）

六、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦《望海朝》。

2、發(fā)揮想像，用散文化的語句改寫"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"。

《望海潮》教學設計7

知識目標：

1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

能力目標：

反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

情感目標：

讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學習煉字方法。

教學難點：

領悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學習詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。

教學方法：

1、倡導”自主、合作、探究"的‘學習方式。

2、反復誦讀，感悟體會。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入課文

1、同學們?nèi)ミ^杭州嗎?（我也沒有去過）我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。

（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅"文字圖畫"，

這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）

2、明確探究學習的目標。（展示課件）

3、介紹作者、背景，復習關于詞的知識，（展示課件）。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押"a"韻）。（指導學生齊讀）

3、欣賞"文字圖畫"，（引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）

⑴哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

形勝、繁華（板書）

（2）作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征？

（同學找出具體景物和場面,并作簡要分析）景物場面

（3）這些景物給你什么印象?一個詞（字）概括（美）

景——美（板書）（有類似的詞語就可以）

（4）生活場面呢？

民……樂官?一--愉（板書）

（5）一個詞概括"人間天堂"（板書）

⑹探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，"好景"值得夸耀----祝愿早日

回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）

(7)帶著感情再次誦讀課文

小結文字圖畫：

這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡

樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

讓我們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定"搖頭晃腦"，內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的

情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學范讀)。

4、同學們讀的已經(jīng)相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你

們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學讀

(2)、小組之間交流

(3)、貼到后黑板”合作探究展示臺"上。

5、學習探究藝術特色，

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

(4)用詞特別準確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒.

6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應有民族自尊心和自豪

感。

7、小結課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個用詞準確的例句并分析。

2、課后練習第一題。

《望海潮》教學設計8

教學目標：

1、通過意象，分析文句；通過誦讀，品味作者筆下杭州的繁華、富庶、祥和以及美麗的景

2、體會作者對杭州繁榮壯麗，百姓生活富足祥和的驚嘆、贊美和羨慕之情。

3、背誦這首詞。

教學重點：

欣賞作者描繪的繁榮、富庶、美麗、安定的都市生活景象。

教學內(nèi)容和步驟：

一、課前布置預習

要求：掌握重點字的讀音、涵義，流利地朗讀文本，了解作者生平，整體感知課文。

二、檢杳預習

字音：

參差3nci)天塹(q畝r)羅綺(qi)豪奢(sh@)疊燃(y3n)釣叟(s6u)千騎(ji)

字義：

形勝：地理形勢極佳之處,參差：大約，高低不齊.

天塹：天然形成的割斷交通的大溝，此處指錢塘江。

清嘉：風景清秀美好。羌管弄晴：弄，吹奏。

菱歌泛夜：泛，漂浮。圖將：圖，繪成圖畫。將，助詞。

朗讀課文：學生自由讀，個別讀，齊讀。

三、整體感知

學生參看課文注釋，查字典，解釋句子含義。

要求：逐字逐句，仔細，認真地翻譯到筆記本上。

譯完后同桌交換，互相補充訂正，找出不易理解的地萬。

師生共同解決難理解的句子。

四、理解課文

據(jù)說，此詞被人傳播吟唱，金主完顏亮聽唱"三秋桂子，十里荷花"，便羨慕錢塘的蟹華與

美麗，從而更加強了他南侵的野心。為此，謝驛還寫了一首詩："莫把杭州曲子謳，荷花十里桂

三秋。豈知草木無情物，牽動長安萬里愁。"這首詞為什么有如此魅力呢？

具體問題設計：

1、本詞"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。"三句對全詞來說有什么作用？

2、詞的上闕寫杭州的“形勝"和"繁華"，作者是怎樣描寫的？

3、詞的下闕主要寫西湖，作者是怎樣寫西湖的美好風貌的？

4、本詞最后一句有何作用？

5、本詞抒發(fā)了作者什么情感？

小組討論，學生交流發(fā)言。

教師補充，小結：

1、開頭三句，入手擒題，以博大的氣勢籠罩全篇.首先點出杭州位置的重要、歷史的悠久，

揭示出所詠主題。三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。錢堂，即杭州。此處稱"三吳都會"，極言其

為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，字字鏗鏘有力。其中"形勝""繁華"四字，為點睛之筆。

2、“煙柳畫橋"寫街巷河橋的美麗，"風簾翠幕"寫居民住宅的雅致，"參差十萬人家"

表現(xiàn)出整個都市戶口的富庶。"市列"三句，只抓住"珠現(xiàn)‘"羅綺"兩個細節(jié)，便把市場的繁

榮，市民的殷富反映出來。中間穿插"怒濤"句，描繪錢塘江水的壯美，澎湃浩蕩；這樣使詞顯

得不沾滯，場景多變，密中有疏。

3、詞的下片從湖山勝概、四時風物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了西湖的美好風

景。"重湖”指西湖中的'白堤將湖面分割成里湖和外湖，黃山，指靈隱山、南屏山、慧E峰等

重重餐置的山嶺。湖山之美，詞人先用"清嘉"二字概括接下去寫山上的桂子、湖中的荷花。

這兩種花也是代表杭州的典型景物，句式工整，高度凝煉，把西湖以至整個杭州的最美的特征概

括出來。

4、最后一句總結前文，贊美太守。相傳"孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之"。此

句仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官飲酒賞音麻傲于山水之間。想象孫何召還之日，

將杭州好景畫成圖本，獻于朝廷，筆致灑落，音調(diào)雄渾，為孫何唱了一點頌歌。

5、抒發(fā)詞人對杭州繁榮壯麗,百姓富足生活的驚嘆、贊美、羨慕之情。

五、體味語言

學生自由選擇精彩的字、詞、句賞析。

小組交流：

例如："羌管弄晴""菱歌泛夜"的"弄""泛"：兩句為互文見義，即羌管弄晴、泛夜,

菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。"弄”使得吹笛人和

采蓮女的瀟灑歡快之情陡增，"泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開

來，輕盈愉悅之貌全出.

六、背誦

要求百分之九十的學生背過該詞，學生互查，老師檢直。

七、聯(lián)想與想象

《文心雕龍》中說：“寂然凝慮，思接干載；悄然動容，視通萬里?！边@幾句話描繪出聯(lián)想

與想象在詩歌創(chuàng)作與詩歌鑒賞中的作用。

依據(jù)《望海潮》中描寫的景象，展開聯(lián)想與想象，為當時的杭州寫一段導游詞。

例如：歡迎各位來到杭州，杭州是位于錢塘江畔的名城，歷史悠久，風景秀麗，是全國最繁

華的都市之一。我們這三天的旅程安排是：吃過晚飯，我將帶領大家到靈隱寺，去尋找嫦娥從月

宮中灑向人間的桂花種子，帶著這些桂子，大家會一路平安，一生幸福。明天8月18日先去參

觀錢塘江潮，我們將看到一年之中最壯麗的潮頭，錢塘江漲潮一天兩次,白天一次，晚上一次,

每年的8月18日潮頭最大。后天8月19日，給大家安排了西子湖，"欲把西湖比西子，濃妝

淡抹總相宜”。8月20日，參觀杭州的市容市貌，杭州盛產(chǎn)絲綢、珠寶，大家如果喜歡，可以

帶些回家作紀念?，F(xiàn)在咱去風景優(yōu)美的“柳橋賓館"吃飯。

《望海潮》教學設計9

文本分析：

《望海潮》這首詞從寫作目的上來看，格調(diào)并不高，有吹噓政績，粉飾升平之嫌。但它是宋

詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時它一反柳永慣常的風格，以大開大闔，波瀾起伏的筆

法，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮、壯麗的景象，可謂"承平氣象，形容曲盡"，是柳永的一首傳

世佳作。

教學目標：

1、誦讀全詞，疏通詞意

2、把握意象的特點，揣摩其組合方式，體會獨特的意境.（重點）

3、思辨閱讀，體味本詞風格。（難點）

學習過程：

一、整體感知，疏通詞意

1、解題

明確："望海潮”詞調(diào)始見于《樂章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的，大概取意于杭州是觀

潮勝地。

2、初讀，讀準字音和節(jié)奏。

東南/形勝，三吳/