2024年《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過

程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家整理的《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家

參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元"快樂讀書屋"。這是一篇外

國兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的"我"一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，

在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是"我"自

責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者

也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友一有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善

待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年"為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)

的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實(shí)

單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

1、閱讀課文，理解"童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

1、理解"童年的朋友’的含義

2、體會(huì)"我"與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

教學(xué)課件

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園

生活，相信也少不了"朋友"的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

是啊，這個(gè)"朋友"可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一

只小熊、f布娃娃。今天，老師要介紹T立前蘇聯(lián)作家一維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他

的童年回憶。(板書：童年的朋友)

話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。

二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這

篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？(課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn))

1、理解"童年的朋友”的含義

2、體會(huì)"我"與童年的朋友之間真摯的情感。

由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。

三、提出要求，自讀整體把握

明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文.

1、出示讀書要求：

(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

(2)邊讀邊想："童年的朋友"指的是誰？它和"我"發(fā)生了怎樣的故事？

2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

讀書要求清楚明白學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。

3、對(duì)照檢查，整體把握

（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、

克制等。

（2）文中"我"童年的朋友是誰？它和"我"發(fā)生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）

一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的一黃色，玻璃做的；大的'白色一是

用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。

學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）："我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但

是"我"后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我"改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

板書：要當(dāng)不想當(dāng)

引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降＜氐了難度。

四、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟

1、默讀第18自然段，想一想"我"和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）

2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到"我"和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影

不離

3、理解"形影不離"的意思.

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我"和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂

它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出"我"

回憶美好往事的甜蜜。）

讀出"我"和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。

引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，----------"（一心一意地愛它）

因?yàn)槟鞘?我往日最要好的朋友,童年的--------"（真正朋友）

教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的

確，甥口小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊"用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著"，而我卻想

拿它練拳擊，我真的很-------。我想對(duì)小熊說："----------------------0"（此時(shí)，你

就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說的話

寫在書上。）

的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。

可為了不讓媽媽從聲音里猜出"我"的心事來，"我"選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，

哪種方式？

直擊最后一段，抓動(dòng)詞"轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時(shí)間""仰起頭，想把眼淚憋回去"（動(dòng)作

描寫）

這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理

;舌動(dòng)描寫的方法嗎？

1、通過動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》

2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）

3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

4、通過環(huán)境，明王人物心理《十里長街送總理》

布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。

五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀

童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也

許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的

回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

推薦閱讀：高爾基前蘇聯(lián)作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》.

其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什

么把自己的長輩稱為"童年的朋友"？不妨課余時(shí)間拿來讀一讀。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

知識(shí)與能力：

1.用生動(dòng)的語言從不司角度描述外祖母的形象。

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

3.掌握人物的描寫方法，品味優(yōu)美的語言。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內(nèi)涵。

2.閱讀體悟，合作交流。

情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)：

理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

1.用生動(dòng)的語言從不司角度描述外祖母的形象。

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

3.掌握人物的描寫方法，品味優(yōu)美的語言。

正面描寫和側(cè)面烘托的寫作技巧。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

用周華健《朋友》的歌詞導(dǎo)入課文。

或者：

朋友是一杯酒，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的

時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境力月友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他?/p>

處處為我們驅(qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。在每個(gè)人的成長歷程中，是

朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他

的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。

今天，我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》.

或者：

,在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對(duì)于童年生活的美好回憶。每個(gè)

人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難

忘的爰的故事。父母之爰，朋友之爰，爰伴著我們成長，爰讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶

和幸福。今天我們一起來學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童

年朋友一外祖母

二、作者簡介

高爾基(1868-1936)，蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，

飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨(dú)特的方式給予了高爾基最大的關(guān)愛，對(duì)高爾基的一生產(chǎn)生了重

大的影響。

高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，其他著作有散文

詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。

三、寫作背景的展示

高爾基5歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常

常陷入日漸衰微的家庭〃浜有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖

母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著

的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的"我的頭腦里充滿了外

祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。"高爾基筆下的夕樣且母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最

光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

四、初讀課文

1.判斷讀音的正誤

噗噗地響果脯一緡頭發(fā)懲罰面頰嗅東西皺紋褲兜鬃毛辯子詛咒顫zhan動(dòng)

2.解釋詞語。

咕噥：小聲說話。

詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵

顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。

皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。

3.合上課本，根據(jù)自己所讀的內(nèi)容，用生動(dòng)的語言描述外祖母的形象

敘述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認(rèn)為外祖母是一個(gè)的人。

例如：外祖母也許是生活的艱辛,她習(xí)慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時(shí)還

詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認(rèn)為外祖母是一個(gè)爰發(fā)牢騷但又有點(diǎn)幽默感的人。

學(xué)生思考，交流,互評(píng)。

老師總結(jié)：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。她是“我"

最珍貴，最知心的朋友。

五、再讀課文：

接上：所以在全文中最能概括全文中心內(nèi)容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同

時(shí)思考：

（-）作者把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同時(shí)文章的題目也是"童年的朋友"，這個(gè)題目合

適嗎？文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？請(qǐng)找巴這樣的話并說說你的理解。

明確：

1.說話的語氣"溫暖而柔和"。

2.對(duì)于睡覺問題的處理一"不想睡就不睡好了"。I：說明善解人意溫柔的性格。）

3.關(guān)于奶瓶的問題的處理——"你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說".（怕母親知

道這件事，卻不是一味地袒護(hù)，也有善意的責(zé)備和批評(píng)之意）

（二）在文章的中心句中，作者還說到："是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我"，那么課文中

那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的爰心呢？

明確：外祖母"那樣溫暖而柔和的腔調(diào)"，"說話好似在用心地唱歌"，"她微笑的時(shí)候??

閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及"我"的心理感受等側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖

母對(duì)"我"的愛。

第二課時(shí)

一、品味語言

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

⑴學(xué)生朗讀，作批注；

⑵并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果；

⑶小組選出精彩的批注，上講臺(tái)作匯報(bào)；其它小組作評(píng)價(jià)

⑷教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。

老師做重點(diǎn)語段的提示：

1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，

泛著藍(lán)光。

批注：突出她的頭發(fā)多""密""長""黑""厚"的特點(diǎn)。

2聲音：(1)另雕溫暖而柔和的腔調(diào)。(2)外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像

鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

批注：外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的爰，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣

動(dòng)聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。

工眼睛：(1)黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒

批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對(duì)生活的抱怨。

(2)黑得像黑櫻^的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的‘愉快光芒。

批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。

(3)通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。批注：說

明外祖母的堅(jiān)毅，樂觀的性格影響著"我"。

4.動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔

軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。

批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中

寫出了外祖母的勤勞能干,也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。

5.微笑：黑得像黑櫻^的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快

活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。

批注：寫出了外祖母開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情。

總結(jié)：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時(shí)

使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動(dòng)作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。1.通過這些描寫，你覺得作

者的外祖母是一個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合文章內(nèi)容具體加以分析。

明確：慈爰、開朗、樂觀、堅(jiān)毅、勤勞能干。

慈愛一“溫暖而柔和的腔調(diào)"；"說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、

鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”

樂觀、堅(jiān)毅——"她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠??但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，

明朗"；"通過她的眼睛??溫暖的光芒”.

勤勞能干一"腰彎得幾乎成為駝背??舉動(dòng)像大貓似的輕快兒敏捷"（表明外祖母承擔(dān)

著繁重的勞動(dòng)和艱辛的生活）

2.為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的

時(shí)候，運(yùn)用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？

明確："愉快""快活""年輕""明朗""快樂""溫暖""輕快""敏捷""可愛"。

都是褒義詞，表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。

3.提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對(duì)"我"態(tài)度的溫和作反襯。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人

物的內(nèi)心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量.（齊讀最后一段）

三、拓展：

請(qǐng)閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達(dá)出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)

好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為

她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑

暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞希?/p>

他們處處為我們驅(qū)散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。

四、總結(jié)本文：

本文通過對(duì)外祖母的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂觀、堅(jiān)毅的性格.對(duì)"我"

深厚的愛以及對(duì)"我"一生的影響，抒發(fā)了"我"對(duì)祖母的熱愛、感激之情。

五、課后選擇練習(xí)：

1.請(qǐng)你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。

2.請(qǐng)你根據(jù)外祖母的形象畫一張肖像畫。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字"拳、調(diào)、羹、邦、獻(xiàn)、憋、制"，會(huì)寫6個(gè)生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻(xiàn)、

制”，積累6個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)"我"與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，積累6個(gè)詞語。

2、體會(huì)聯(lián)想句的作用，

教學(xué)課件

一、談話導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說說自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙

伴，還要說說無生命的玩具朋友。

2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著T立外國作家走

進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事.

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)生字。

認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。

音的重點(diǎn)："拳"：三拼音節(jié)；"調(diào)"：多音字；"制"：整體認(rèn)讀音節(jié)。

形的重點(diǎn)："拳、制、睡"。第T字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)習(xí)詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：文中"我"童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什

么事？

2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊

3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）："我"一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友一小熊來（練拳），但

是"我"后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我"改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

板書：要當(dāng)不想當(dāng)

四、品讀感悟，理解課文。

（-）學(xué)習(xí)第1自然段。

指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？

指名回答，概括本段內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙

手）

2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的.

3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）.兩只眼睛（一大一小）；大的是（原

來的，玻璃做的）；小的是（用T紐扣代替的）。小熊用它月壞一樣大小的眼睛（十分快活地

瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。

1、默讀第3自然段，想一想"我"和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）

2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到"我"和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影

不離

3、理解"形影不離"的'意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了"我"和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂

它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它

躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出"我"和小熊關(guān)系親密

的語氣。

6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我"和小熊之間的親密關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)。板書：一心一意真正的朋友

7、讓學(xué)生說說讀了這些語句的體會(huì)。

教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著

這份感情齊讀第3自然段。

（四）學(xué)習(xí)4、5自然段。

齊讀第4、5自然段，思考："我"為什么流淚了。

（五）學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們

快樂感受的事物。

五、體會(huì)聯(lián)想句的作用

（出示幻燈片）：晚交句子，哪一句的效果好？好在哪里？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投

降了。

（2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句

子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來。）

六、布置作業(yè)

略

七、板書設(shè)計(jì)

童年的朋友

“我"形影不離（小熊圖）

想當(dāng)珍惜

不再想當(dāng)關(guān)愛

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法。

2.了解相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)。

過程與方法：

1.品讀對(duì)外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。

2.運(yùn)用想象補(bǔ)白法，了解人物的內(nèi)心世界，體會(huì)外祖母對(duì)"我"的愛。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受外祖母慈愛的形象.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。

2.從外祖母這一人物形象中汲取對(duì)生活樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文章中重點(diǎn)的語句，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學(xué)習(xí)面對(duì)生活樂觀堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。

教學(xué)方法

閱讀批注法，想象補(bǔ)白法

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢杳預(yù)習(xí)

給劃線的字注音：

懲罰(cheng)噗(pii)兜(d6u)皺紋(zhou)顫栗(zhan)

詛咒(zuzhdu)脯(pli)鬃(zong)辮子(bian)果脯(fu)

咕噥(gunong)緡(他)頰(jia)顫抖(chan)

二、導(dǎo)入新課

(播放歌曲《外婆的澎湖灣》)

1.在人生的道路上遇到心靈的導(dǎo)師與朋友，是人一生的幸運(yùn).

今天我們一起來學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩熱愛的外祖母。

2.介紹作者：

高爾基一蘇聯(lián)作家。當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小

市民》、散文《鷹之歌》《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年

發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品.1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。

還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常

常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話

正如高爾基后來回憶的，’我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。"高爾

基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形

象之一。

三、整體感知

速讀課文，說說“外祖母"和我的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：

①要了解一篇文章的主旨重要的是要抓住文章的"文眼"。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，

就要多觀察文題和文章的最后一段。

②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

［明確］:

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……

四、交流互動(dòng)，合作探究

讀課文，找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語言動(dòng)作的句子，說說在“我"的眼里外祖母

是怎樣的一個(gè)人？（慈愛、開朗、樂觀、堅(jiān)毅、勤勞能干）

學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動(dòng)作描寫；心理描寫；神情

描寫……另一種分類：正面描寫"則面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

［明確］:

1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，

泛著藍(lán)光。（描寫非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)"多""密""長""黑""厚’的特點(diǎn)）.

2.眼睛：

A.黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒

B.黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

C.通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅(jiān)毅的個(gè)性）

3.聲音：

A.那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。

B.外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花月阱羊溫柔、鮮艷和豐潤,一下子就牢

牢地打進(jìn)我的記憶里。

（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛，在我的心目中，外祖母的每句

話都像歌聲那樣動(dòng)聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上）.

4.動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且

柔軟得也像這個(gè)可爰的動(dòng)物。

（腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出

了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。）

5.微笑：黑得像黑櫻佻的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里,

快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皴墳，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗.

（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。

1.外貌描寫：頭發(fā)一多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉一皺紋（但年輕、明朗）嘴唇一歪扭

鼻子一松軟、大、紅牙齒一堅(jiān)固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析：健康慈愛樂觀堅(jiān)毅

2.語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要

和"我"說話就顯出輕松，平等,和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每F話都充滿了

對(duì)"我"的愛，"我"完全體會(huì)出了這里的.愛。

3.動(dòng)作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草

分析：反襯她眼睛的明亮。

4.神態(tài)描寫：快活

總之："我"的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。

五、質(zhì)疑交流

1.外祖母在孩子的眼中應(yīng)該是長輩，高爾基把自己的外祖母看作是童年的朋友，你覺得文

章用這個(gè)標(biāo)題合適嗎？說說你的理由。

（外祖母的爰豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊

重我，平等地對(duì)待我，是我最知心的人）。

2.從哪些外貌描寫中可以感受到外祖母對(duì)"我"的影響？

［明確］:突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)

對(duì)我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為"我"的朋友的一個(gè)主要原因。在如

此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對(duì)"我"的性格形成具有重大的影響，也賦

予“我"在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個(gè)孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著"我"

對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)"我"和外祖母"朋友”的關(guān)系。

3.從議論的語句你體會(huì)"我"對(duì)外祖母有著怎樣深厚的感情？

胡確］:最后一段的抒情議論，表達(dá)"我"對(duì)外祖母的感激，寫出了外祖母對(duì)"我"一生的

重大影響。

"她從來……花邊"，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，"我"的生活是黑暗的，沒

有溫暖沒有陽光外祖母的"愛"把"我"從黑暗中帶到光明的世界里是外祖母的愛使"我"

的世界豐富多彩。

"她馬上……朋友"，三個(gè)修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊

的位置。

"是她??????生活的"。外祖母對(duì)我無私的愛，對(duì)生活的愛，和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格，

使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

六、自主小結(jié)

這篇自傳體小說，通過"我"的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿

幽默感，對(duì)年幼的"我"關(guān)心備至，用平等、關(guān)爰的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了"我"最大的支

持與安慰，是"我""最珍貴"的"終身朋友"。文章通過具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋

漓盡致，獨(dú)具魅力。

七、板書設(shè)計(jì)

童年的朋友

高爾基

平等

理解

外祖母寬容"我"

尊重

觀察細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩感情真摯

八、反饋練習(xí)

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神，這些描寫很好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。

你能用幾句話寫出父親或母親對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。

九、布置作業(yè)

1.本課《與課堂同行》

2.按要求預(yù)習(xí)下一課《一面》。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的

寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？

前蘇聯(lián)作家高爾基他的童年的朋友會(huì)是誰呢？是不是跟大家一樣寫的也是他童年的小伙伴？

要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）

2、教師補(bǔ)充說不到的情況。

三、課堂互動(dòng)過程

1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語,提

問學(xué)生。

咕噥（）噗噗（）發(fā)給（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來I）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)

場(chǎng)聽寫出"噗噗""發(fā)縉""兜起來""馬鬃""詛咒”這幾個(gè)詞語。

2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的'眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）

（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？

（8）結(jié)尾段的"黑暗"指什么？"光明"又指什么？

（9）為什么說外祖母"成為我終身的朋友成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人"？

四、課堂互動(dòng)過程

抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫

得象。

五，總結(jié)：

通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時(shí)使用了

哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動(dòng)作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（通過外祖母的語言描寫

外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）

明確:外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

六、拓展：

請(qǐng)閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達(dá)出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)

好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為

她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我

情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑

暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，?/p>

他們處處為我們驅(qū)散阻霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵(lì),給我們力量。

七、課后練習(xí)

1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。

2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌廟寫進(jìn)行補(bǔ)充完善.

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的

寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說,你在假期里見到了童年的朋友了嗎?

前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的‘朋友，會(huì)是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?

要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說)

2、教師補(bǔ)充說不到的情況。

三、課堂互動(dòng)過程(一)

1、生字詞語音檢查(加點(diǎn)字注音)

先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學(xué)生。

咕噥()噗噗()發(fā)結(jié)()顫動(dòng)()胸脯()兜起來0

馬鬃()詛咒()兩頰()鍍銀0嗅煙草()

然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場(chǎng)聽寫巴"噗噗""發(fā)縉""兜起來""馬

鬃""詛咒"這幾個(gè)詞語.

2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

Q)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？

(2)本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡單的交代母親？

(4)課文采用外貌描寫的方法,請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面？

(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫)

(6)課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么？

(7)課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？

⑻結(jié)尾段的“黑暗"指什么？"光明"又指什么？

⑼為什么說外祖母"成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人"？

四、課堂互動(dòng)過程(二)

抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫

得象。

五、課后練習(xí)

1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。

2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)重點(diǎn)

感受外祖母慈愛的形象

二、教學(xué)難點(diǎn)

感受濃濃的親情

三、教學(xué)過程

1.高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，列寧稱他為"".他的作品主要有長篇小說《》、自傳體

三部曲《》、《》、《》，劇本《》。

2.給加粗字注音(指名上黑板注音)。

詛咒噗噗發(fā)給鬃咕噥

懲罰嗅胸脯果脯

1.整體感知課文，了解外祖母人物形象。

2.感受濃濃親情。

(一)整體感知

1.明確文章結(jié)構(gòu)。

第T汾(1-6):寫外祖母對(duì)"我"無微不至的關(guān)愛。

(1)：著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。

(2-5):外祖母的語言，突出了外祖母對(duì)"我"的疼爰和關(guān)心。

(6):寫外祖母的外猊和動(dòng)作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可爰。

第二部分

(7):點(diǎn)題，外祖母成為"我""終身的朋友"、“最知心的人"、"我最了解、最珍貴

的人"。

2.思考：

(1)我為什么把外祖母稱為"童年的朋友"？她給我的影響有哪些方面？

(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

⑶說說你對(duì)文中外祖母的印象，請(qǐng)你為“外祖母"畫一幅肖像。

(通過解決三個(gè)問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)

（二）研讀課文

1.讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認(rèn)為描寫得最

精彩的部分，并選擇一兩句并批注。

①小組合作學(xué)習(xí)交流選出精彩的批注，其它小組作評(píng)價(jià)。

②教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。

（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物

的內(nèi)心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象：通過外祖母的語

言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。讓我們感

受到了T立充滿愛心，慈爰和藹，了解孩子尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的偉大的外祖母的'形象。

學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)你們學(xué)

習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。

外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的"朋友"，而且是"最知

心""最珍貴"的"終身的朋友"。對(duì)此，你是怎樣理解的？

四、板書設(shè)計(jì)

童年的朋友

局爾基

第一部分（1-6）:寫外祖母對(duì)"我"無微不至的關(guān)愛。

（1）:描寫了外祖母的長發(fā)

（2-5）:外祖母的語言

（6）:寫外祖母的外狼口動(dòng)作

第二部分（7）:點(diǎn)題

五、教學(xué)反思

文通中學(xué)七年級(jí)語文教案（強(qiáng)）N0.2

課題：童年的朋友主備人：周春雷審核人：張建剛

一、教學(xué)重點(diǎn)

品讀對(duì)外祖母的精彩描寫。

二、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

三、教學(xué)過程

外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的"朋友"，而且是‘最知

心""最珍貴"的“終身的朋友"。對(duì)此，你是怎樣理解的？

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、談話式導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了"朋友"的陪伴，你有

哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？（指三名同學(xué)說）

過渡：是啊，這個(gè)“朋友"可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大

的布娃娃。著名作家一維?德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的用友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？

讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。（出示題目）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、初讀課文，把握脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：

課文主要寫了"我"想用童年的朋友一舊玩具"小熊"作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在"我"準(zhǔn)

備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想?dāng)拳擊家的故

事。

三、細(xì)讀課文，品味感受

你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢?（指三名同學(xué)回答）

過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的,課文是怎樣寫作者的理想

善變的？

學(xué)生匯報(bào):有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。

有時(shí)，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連?蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個(gè)蓬

巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大

洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會(huì)瘦得更厲

害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。

想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那

你就帶著幽默的語氣再讀一讀.（指名讀）

過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：

學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳

擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用

的是皮制的"梨"，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個(gè)"梨"，

為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們?cè)撼首钣辛獾娜恕?/p>

你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？（迫不及待，渴望）

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？

（如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo)）

"沒有‘梨‘，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成°"通過父親的談話，你感

受到了什么？（生匯報(bào)：體會(huì)到了"我"的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧，請(qǐng)你讀

出來）

這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫,我們?cè)趯懽鲿r(shí),應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會(huì)突

出人物特點(diǎn)。

過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)

作練拳的"梨"時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出"我"放棄當(dāng)拳擊家的原因C

（生匯報(bào)）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃

做的；大的白色，是媽媽后來用一個(gè)紐扣做的。小熊用它看壞一樣大的眼睛十分快活地瞧著我,

兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……

過渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的'可愛的朋友，我怎么能

忍心鍛練自己提臂力呢。

（生匯報(bào)）：我雎了它一會(huì)兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了.......而我卻想拿

它練拳……

過渡：是啊，美好的回憶后，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語讓你體會(huì)到了和小熊

的深厚感情。

（生匯報(bào)）:形影不離。

你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎？

（生匯報(bào)）:對(duì)往事的甜蜜回憶，對(duì)自己的想法的自責(zé)。

過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平

靜的心理讀出來吧。（指一名學(xué)生讀）

過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流通了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家

到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會(huì)把曾與自己形影

不離的朋友當(dāng)作“出氣筒"呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

四、情感體驗(yàn)

1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

（生匯報(bào)）:充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

2、童年的美好回憶是最珍貴的，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣？

作者會(huì)怎么說呢？

（學(xué)生暢所欲言）

五、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練

同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一

些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們?/p>

間的感情體現(xiàn)出來.

板書：

童年的朋友

形影不離

迫不及待想當(dāng)拳擊家不再想當(dāng)拳擊家

美好回憶

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解"形影不離”的意思。

操作：

1、有感情地朗讀課文，

2、體會(huì)聯(lián)想句的作用

3、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，安要求圈劃詞句。

情感：激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，懂得珍惜所有昔給我們快樂感受的一切事物。

教學(xué)過程：

談話說話，揭示課題

1啟發(fā)談話：小時(shí)候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？

2每個(gè)人長大后都會(huì)有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對(duì)你們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)

一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最爰。

3今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事，夢(mèng)回童年。讓我們一起走進(jìn)第7課，揭示課

題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。

默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？

交流

找找生字詞語，

出示：擊、紐、情、景、羹、主

出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意

指名讀生字、詞語

動(dòng)動(dòng)小腦筋：給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

練習(xí)說話：在出示的詞語中選幾個(gè)詞語說一句到兩句話。

（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多

一心一意（）（）（）（）

不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、

三