2024年《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的

能力從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是我為大家收集的《水

洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級(jí)語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課

二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情

地朗讀課文，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)

三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)

難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙

五、教學(xué)過程：

引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋"淺水洼里的小魚”的意思

新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美

味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋遠(yuǎn)來，

用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起

敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀

課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生I:匕賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出

示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。

師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將"被"字圈出來，提出"淺水洼

里的水被沙粒吸干"、"淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干"兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答?/p>

講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來讀第一自然

段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答

并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。

師：文中的‘小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保

護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。

練習(xí)：小練筆：出示兩嗝圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，

再說話，最后寫話。

六、板書設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚

時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊

人物："我"小男孩

事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海

道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前透視

本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在

淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文

章對(duì)話描寫突出，通過語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破

口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍爰生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容

貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資

源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟懵，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值

觀的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流?1」、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可

能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教

師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心學(xué)卓進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？

如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看

看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）

初讀

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）

讀思

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

2、讀后師生共同評(píng)議，

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書

能力。）

識(shí)字

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，

并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是

翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的

到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇：叨念要用嘴，所以叨是口字旁.

3、分組開火車讀字詞二匕賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

寫字

1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己

認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

2、老師范寫。要精講解,多示范，先描紅,后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指

導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，

乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撤。

3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和

感受。

（識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中

一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況采取靈活的形式堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

［出示小魚形狀的生字卡片］同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確

地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什

么？

工弓I導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來,組織學(xué)生進(jìn)行朗■平價(jià).

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。幣第1

自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之

心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基砧L為

下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）

演讀

、分小組自讀課文的自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白

12-------6）0

幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中

人物的語(yǔ)言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)彳亍評(píng)議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀

書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。

同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了

個(gè)性的健康發(fā)展。）

討論：

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱

讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針龍性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論

中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。）

實(shí)踐

完成課后想想說說的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

擴(kuò)展：

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些可爰的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生

活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況彳微口何保護(hù)它們呢?

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫"久、乎”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有爰動(dòng)物的意識(shí)和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字寫字;正確、流有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具

生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.

板書課題，齊讀課題

二、初課文，學(xué)習(xí)生字.

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，劃出自然段.

2、小組合作學(xué)習(xí)生字借助拼音多讀幾遍，記住字形,在小組內(nèi)互相交流.

3、說說自己是用什么方法識(shí)字的.

三、檢杳學(xué)習(xí)生字情況。

1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

（帶音節(jié)一去音節(jié)）

2、生說識(shí)字的方法。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

四、再讀課文。

1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的‘詞句。

2、開火車分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，最流

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共司解決提出的問題。

五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么？

出示小黑板：

走著……，有許多小魚，他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個(gè)小男孩，他走

的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

①讀這兩句話，你體會(huì)到什么？

（體會(huì)到小魚死，小男孩在救小魚）

②再讀課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。

2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。

小男孩為什么要這樣做?（可結(jié)合該段的內(nèi)容回答）

工小組交流，相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說些什么？

4、分角色朗讀。

（按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀）

5、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說些什么？

6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜歡它?

學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象

小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁地?fù)欤?/p>

"我"聽了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想?怎么做？

在表演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么？

六、有感情地朗讀全文。（你讀了課文，有什么想法?說說你的心里話。）

七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚類的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、開火車讀生字并組詞。

2、有感情地朗讀課文，

3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢？

①出示小黑板，完成想想說說。

你說：一只4但受了傷，落在窗臺(tái)上，

球兌：----------------------------------0

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：----------------------------------。

②拓寬練習(xí)，仿照上面說說其他動(dòng)物受傷后你是什么說的，又是怎么做的?（上臺(tái)表演動(dòng)作）

完成后說說你的身邊有哪些常見的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小

動(dòng)物？

二、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。

2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。

3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范"死"、"腰"。

5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。

6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。

三、拓寬練習(xí)

說說自己知道的魚類知識(shí),并說說資料的來源。

四、總結(jié)

我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，爰護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。

板書設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚

撿小魚

小男孩扔小魚愛護(hù)動(dòng)物

魚得救

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課文講述面對(duì)成千上百的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文

設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

能力.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊宜生命.

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確、流?人有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，

應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

3、了解比較男孩JL?口男人的不同做法，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識(shí)。

識(shí)字，寫字，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：天空是小鳥的家，小鳥在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家,花陽(yáng)光下高興

的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的'嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游

玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚兒被海浪沖

到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過學(xué)習(xí)《淺水洼里的

小魚》這一課，相信大家會(huì)有所感悟。板書課題《淺水洼旦的小魚》（指導(dǎo)書寫）。

二、初讀課文，快樂識(shí)字

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、初讀課文后，有什么感受？

3、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚，你會(huì)有什么想法和感受？

4、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話想說?心情如何？

師：讓我們帶著這種感情再讀第一E殳課文。

5、感情朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識(shí)字

師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深入的理解課文，必須把課

文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？

1、開展讀書比賽活動(dòng)：

⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。

⑵學(xué)生自主讀書，在讀書中學(xué)習(xí)生字。

⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。

2、全班交流：

⑴指名按自然段讀課文。

⑵評(píng)價(jià)。

⑶再讀。

3、驗(yàn)收生字掌握情況：

⑴注音開火車讀。

⑵去掉拼音再讀。

⑶組詞，說話練習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫

五、布置作業(yè)

查資料，了解小魚生存所需要的環(huán)境。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

L通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達(dá)到美化心

靈的目的。

2、結(jié)合字音，熟讀課文.掌握部分生詞，理解詞意.

教學(xué)重點(diǎn)：

1、流利地朗讀課文。

2、激發(fā)保護(hù)小動(dòng)物之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解。

教具準(zhǔn)備

1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。

2、字音、字形卡片。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。

2、識(shí)記生字，掌握字形，能給生字組詞

3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，思考課后的'"想想說說〃

教具準(zhǔn)備

圖畫：小鳥受傷落在窗臺(tái)上,野兔受傷躺在大樹旁。

字音、字形卡片，田字格〃螺板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、分角色朗讀課文。

2、指讀7個(gè)要求認(rèn)讀的生字。

3、用"一邊----邊說一句話。

二、識(shí)記字形

1、學(xué)生自讀生字，分析字形。

2、師生配合，掌握字形。

3、教師書寫，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后正確地寫在田字格中。

三、想想說說

1、教師出示小鳥受傷圖，學(xué)生觀察，并說一說畫了什么？你會(huì)怎么做？把你想的方法說一

2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說說看到這種情景，你首先會(huì)怎么想，并怎么做的？說一說。

四、課堂回顧

1、指讀生字卡片，給生字組詞。

2、說說自己通過這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會(huì)怎么做？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、照樣子寫句子。

我一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。

我一邊（），一邊（）。

（）一邊（），一a（）。

2、說一說，做一做。

我們應(yīng)該怎樣爰護(hù)公園里的動(dòng)植物？

六、板書設(shè)計(jì)：

我淺水洼里的小魚撿不完

小男孩在乎

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)

目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點(diǎn)詞句理?解人物的心里活動(dòng)，感受人物的思想品質(zhì)。

3、能夠懂得在別人需要幫助的時(shí)候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。

預(yù)習(xí)

作業(yè)：

讀通課文，掃除生字障礙。

教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）學(xué)生課堂練習(xí)單

一、通過詩(shī)歌《海浪》導(dǎo)入課題。（8分鐘）

1.誦讀詩(shī)歌《海浪》。

2.緊接著詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)"海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上"，師

述：是啊，海浪真是一個(gè)糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時(shí)，還會(huì)把很可

愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!（出示"淺水洼里的小魚”圖）

3.請(qǐng)學(xué)生說一說：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會(huì)怎樣做呢？

4.師述：現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)第28課----《淺水洼里的小魚》，看看課文中的人又是怎

樣對(duì)待這些淺水洼里的小魚的。（出示課題，學(xué)生齊讀課題.）

二、檢查課文朗讀情況。（5分鐘）

1.生齊讀。

2.師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行正音，評(píng)議。

三、自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚，課文中的"我"是怎么做的?小男孩又是怎么

做的?（8分鐘）

四、匯報(bào)、交流、探討.（15分鐘）

1.學(xué)生匯報(bào)自己讀課文，思考的結(jié)果。

2.師出示相應(yīng)的文字，抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解"我"和小男孩不同的想法和做法。

五、主題升華，讓學(xué)生明白只要?jiǎng)e人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不

要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是乜在做。（4分鐘）

1.想象：

課文中的"我"在和小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話之后，會(huì)怎么做呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢？

沙灘上的其他游人看見“我"和小男孩的行為后，他們又會(huì)怎么做呢?結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

2.通過幾個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生明白"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的道理。

誦讀詩(shī)歌，結(jié)合圖片,弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。

想一想，說一說：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會(huì)怎么想，怎么做？

朗讀課文。

自讀課文，思考老師提出的問題。

匯報(bào)自己的思考。

讀相關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將"我"和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。

想象，交流。

教后記：

這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長(zhǎng)的話來說，老師就像伏

爾加河上的纖夫，費(fèi)勁呀!究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識(shí)競(jìng)賽，布置預(yù)習(xí)

時(shí)在操場(chǎng)上布置的，再說按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里，很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事，所以，沒

有認(rèn)真去對(duì)待預(yù)習(xí)!上課時(shí)，居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時(shí)間。

第二，良好的開端是成功的一半,這個(gè)糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來的教學(xué)，我的

語(yǔ)氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激

勵(lì)，再加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺離老師很遠(yuǎn)，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一

直到后面的主題升華時(shí)，教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。

周五，在新舟小學(xué)，也給二(4)班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生

朗讀的能力還是挺不錯(cuò)的，通過早讀的預(yù)習(xí)后，上課時(shí)就能將課文讀得很薪I」，只是部分字音讀

得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書一讀完，所有的孩子便馬

上將書放好坐端正了。但是，或許是平時(shí)老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字,

而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過，所以，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠

好。比如，第三個(gè)板塊時(shí)，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問題?？墒菍W(xué)生剛讀完課

文，便放好書坐端正舉起手來了，我問他們思考問題了嗎濟(jì)刷刷的回答是"沒有"。于是，再

提醒孩子^門，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問題，孩子們"思考"過了，可

當(dāng)我問"課文中的‘我’是怎么做的?"的時(shí)候，孩子4門卻回答的是"撿魚"，我只得再帶著孩

子fl］去讀課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰(shuí)是"我"，"他"是誰(shuí)，再通過文本細(xì)讀，

才終于讓孩子們明白了文中的"我“僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動(dòng)，而小男孩則

是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個(gè)極為優(yōu)秀的‘孩子用了極為精彩

的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。

通過這次對(duì)兩個(gè)班級(jí)孩子的教學(xué)，我有了如下的體會(huì)

1.預(yù)習(xí)太重要了，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。

2.蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗

讀的能力再?gòu)?qiáng)，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進(jìn)文字的，對(duì)

文字的敏感度，也一定是有限的。

3.盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個(gè)憑他們自己的能力達(dá)

不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì).

4.在課堂上，老師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來教學(xué)。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

［教材分析］：

這是一篇新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文內(nèi)容主要講述了一個(gè)小男孩將

成千上百的被沖上淺水洼里的小魚送回大海，通過小男孩的行為，告訴了學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，珍惜

生命。

［削函：

課文講敘面對(duì)成百上千的小魚＞1戚海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。

本文設(shè)計(jì)核心即以想象一體會(huì)為手段，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心。通過學(xué)生想象，讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以

運(yùn)用。在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。由于要學(xué)生通過想象來學(xué)

習(xí)，因此為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，我采用分散的識(shí)字方法。

［教學(xué)目標(biāo)］:

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］:

識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。

［教學(xué)準(zhǔn)備］:

生字卡片，課件。

［教學(xué)課時(shí)］:

兩課時(shí)

［教學(xué)過程］：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、教師一邊播放海浪的聲音，一邊說："同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽一呼海浪

的聲音。"（讓學(xué)生聽海聲，感受海浪洶涌的感覺）

2、課件出示"淺水洼，解決問題一"什么是淺水洼？"（板書：淺水洼）

3、"海浪那么大，它涌上沙灘的時(shí)候肯定會(huì)把海里的一些小動(dòng)物都沖到淺水洼里的。哪位

小朋友能說說，被沖到淺水洼里的小動(dòng)物會(huì)有哪些呢？"學(xué)生回答，有的說小蝦，有的說螃蟹,

有的說小魚，有的說貝殼……

①它們能不能夠長(zhǎng)久活下去呢？它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？

②你認(rèn)為哪種小動(dòng)物會(huì)最先死掉呢？

③那么，我們進(jìn)就只討論那些留在淺水洼里的小魚的命運(yùn)。（邊說邊補(bǔ)充板書課題：淺水洼

里的小魚）

（整個(gè)導(dǎo)入雖長(zhǎng)，但在學(xué)生們思考這些問題的過程中，他們知道被沖上沙灘而留在淺水洼里

的不僅僅只有小魚，還有其他生活在海里的小動(dòng)物也會(huì)被海浪沖上岸。同時(shí)，學(xué)生也懂得了小魚

被迫留在淺水洼里可能會(huì)面臨死亡的狀況。這樣，通過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師順理成章地也解決了

第一自然段的學(xué)習(xí)）

二、讀第一自然段，快樂識(shí)字

1、由讀第一自然段，一邊讀一邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。

2、自由識(shí)記生字。

3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

4、開火車識(shí)字.讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型，其他同學(xué)則輕聲發(fā)出火車開動(dòng)

的聲音"咔嚓喀嚓......”如果有同學(xué)說錯(cuò)了，那火車就要停下來，選其他小組的同學(xué)作“修理

員""修理"火車（重讀字音、組詞或其他）

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示第一自然段要寫的字（死、粒、被）。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什

么？

2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)"被"。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、"小魚留在淺水洼里很可能會(huì)死掉，怎么辦好呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)看看小魚到底會(huì)怎么

樣了？"

"這時(shí)候，誰(shuí)來到沙灘上了呢?”（出示課件一翔口小男孩先后來到沙灘上）

"這個(gè)小男孩的眼睛特別管用，他一下子就卡件了淺水洼里的小魚。同學(xué)們來猜一下，小男

孩看到了小魚會(huì)怎樣做呢？

2、"如果你剛好也看到了那條小魚，你又會(huì)做些什么呢？同學(xué)們回家都想一下這個(gè)問題，

下一節(jié)課的時(shí)候，我們就來討論一下，好嗎？"

五、作業(yè)布置

練習(xí)寫字（死、粒、被、至）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，鞏固知識(shí)

出示生字卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

二、提醒導(dǎo)入課文

1、"同學(xué)們，老師昨天叫你們回家想的問題都想好了沒？誰(shuí)能來說說，如果你剛好也看到

了小魚的話，你會(huì)做些什么呢？"學(xué)生說出自己的想法。

"你們更同意哪位同學(xué)的看法呢？說說你的理由，好嗎？"

2、“那么，我們看看課文中的小男孩是到底是怎樣做的。請(qǐng)打開課本?！?/p>

①齊讀課文2~6自然段，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字

a、由識(shí)記生字。

b、特務(wù)識(shí)字。學(xué)生自由識(shí)記生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)"。

即逐個(gè)檢查子音、組詞情況，如果有不會(huì)的，即是"特務(wù)"，要求小組長(zhǎng)立即幫組學(xué)習(xí)生字。

c、指導(dǎo)寫字（久、呼、腰、撿）。

②請(qǐng)學(xué)生讀一讀小男孩對(duì)待小魚的有關(guān)句子

③小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？（分小組討論，解決問題）

④找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。

⑤分角色朗讀。

⑥你們認(rèn)同課文中小男孩的做法嗎？說說理由。

3、感受小魚被救后的歡喜

①播放小魚重回大海的錄像。

②假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說些什么？

三、拓展延伸

①除了小魚，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它

們呢？

②小結(jié)。其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮

活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）最

后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约?

四、作業(yè)布置

練習(xí)寫字（久、呼、腰、撿）

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的

感人之處呢？

首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問題：

什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著

學(xué)生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自

己的心情讀出來，

第三個(gè)問題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個(gè)情景你會(huì)做什么

呢?是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還天回答之時(shí),讓學(xué)生讀下文，看你又了

解到了什么，接著學(xué)生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學(xué)生就說那個(gè)小男孩做

得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說，在說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀

出來。再給一部分時(shí)間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的表演讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，叫了三個(gè)小組有兩個(gè)小組都是讀得雖很好，但與動(dòng)作等一結(jié)合就亂

了陣腳。

最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說說自己怎么保護(hù)他，在這里我有個(gè)

地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說以后自己要保護(hù)小魚，堅(jiān)決不讓自己的親人再釣魚，還有

呀，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞、小狗之類的，看到他這樣認(rèn)識(shí)，真有點(diǎn)不知所措，勸也不是，但

也有點(diǎn)過不去，這該怎么處理呢？

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解"吸干"等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,通過朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)

有感情地朗讀課文。

3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

二、課前準(zhǔn)備：

課件、沙子、水等

三、教學(xué)預(yù)案：

板塊（一）；體會(huì)小魚的可憐

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味

（1）品悟"被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。"（抓住"幾百條"、"幾千條"

體會(huì)被困小魚的多。）

（2）品悟”用不了多久二戔水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。"（借助實(shí)物演示，

幫助理解。）

（3）感情朗讀第一段，

3、想象說話

板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注

1、自由讀2——6自然段

小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？

2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。

3、分角色朗讀。

4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？

板塊（三）：感受小魚被救后的'欣喜

1、播放小魚重回大海的錄像。

2、假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說些什么？

板塊（四）：拓展延伸

1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助

它們呢？

2、小結(jié)。

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)理念：

"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睘榱耸刮谋境蔀橐粋€(gè)有效的載體，引領(lǐng)

著學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)中，圍繞男孩的動(dòng)作與語(yǔ)言，精

心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用了情景表演、換位思考、閱讀反思等諸多方法，讓學(xué)生透過文本走進(jìn)人物

的內(nèi)心，與人物同呼吸、共命運(yùn)，共同感受生命的可貴，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)；

引領(lǐng)他們透過這一（倩感，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文大課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固文中的7個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，掌握"被""乎"等字的寫法，理解

"在乎”等詞語(yǔ)的意思。

2.精讀課文2-6自然段，著重抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言來感受小男孩對(duì)生命的熱愛，培

養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的意識(shí)。

3.有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀2-6自然段，抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言來感受小男孩對(duì)于魚的救

助。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、拋磚引玉，打開記憶的寶盒

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群一淺水洼里的小魚。我們初讀課文，認(rèn)讀了生字詞語(yǔ)，并且了

解了課文的主要內(nèi)容。

(1)檢查字詞：

甚至蒸干繼續(xù)叨念

彎腰在乎忍不住成百上千

(2)提問：這成百上千的小魚怎么了？誰(shuí)救起了它們？

(板書：被困男孩救)

2.小魚為什么會(huì)“跑到”淺水洼里，男孩又為什么要救起它們呢?帶著這樣的問題,我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)28課：淺水洼里的小魚。

(設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞，彰顯語(yǔ)文教育的.學(xué)科特點(diǎn)；回顧課文內(nèi)容，為下文的教學(xué)打下了良好

的鋪墊。)

二、隔"岸"觀火，感受小魚的可憐

首先，就讓我們隨同作者一同到海邊去看看吧！看看我們能在海邊發(fā)現(xiàn)些什么？打開書，輕

聲讀讀課文的第一自然段。

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)這些魚兒將面臨著什么？指導(dǎo)朗讀：這多么讓人痛心?。⊥瑢W(xué)們，誰(shuí)再來讀讀這兩句

話？(指名讀，男生讀。)

(3)這一自然段寫出了魚兒被困的情景以及它們所面臨的悲慘遭遇.讓我們共同合作一起

來朗讀第一自然段。(師引，生接讀。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，感受小魚岌岌可危的狀態(tài)。)

三、入木三分，解讀生命的真諦

(-)學(xué)習(xí)第二自然段，理解動(dòng)作背后的含義。

看著這些被困的小魚，你想說些什么？假如，你就是這一條條小魚的話，你又想告訴我們些

什么呢？

有一個(gè)小男孩讀懂了你們的心思。你們看，（指導(dǎo)看圖）一他在干什么？書中是怎樣描寫

他扔魚時(shí)的情景的，請(qǐng)你用""劃出相關(guān)的句子。

①書中寫他扔魚的句子是一（出示這段話）。在這里，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是：走、彎、撿、

扔。

②請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這句話，另一個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)情景。

③評(píng)價(jià)：他表演得怎么樣?

④聽完大家的建議，請(qǐng)你再來表演一下這個(gè)場(chǎng)景。

（演完提問：說說你的感受。）

⑤僅僅一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦啊！

第一次，他看見淺水洼里的小魚，他亳不猶豫地一（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，

用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地一（生接：彎下腰去，撿起里面的小

魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>

第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地一（生接：彎下腰去，撿起里面

的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》，來，伸出小手，和老師一起寫課題：淺

水洼里的小魚，注意看，哪兩個(gè)字的偏旁相同？

一起讀課題（此時(shí)留意學(xué)生在齊讀時(shí)有沒有拖長(zhǎng)聲的情況，如有：我們齊讀時(shí)就要和說話一

樣，不要拉長(zhǎng)聲）

2、要想美美地讀好課文，一定要把字音讀準(zhǔn)，這些字詞的讀音還記得嗎？

1）繼續(xù)叨念

2）散步朝前走

3）回不了大海了用不了太久

3、拿出課文紙，用手勢(shì)表示一共幾個(gè)自然段？我們請(qǐng)六位同學(xué)來讀，請(qǐng)你們這一組來。其

他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們能不能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示課文插圖，同學(xué)們，哪里是淺水洼？誰(shuí)到黑板上來指一指？

在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在那里，回不了大海了。

2、出示:

被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

1）誰(shuí)來讀

2）出示詞卡"甚至"

這兩個(gè)字都是翹舌音，誰(shuí)帶著大家讀一讀？（貼磁卡?把它放

進(jìn)句子再讀讀。被困的小魚真多呀。也許有——幾百條（同時(shí)課件紅色顯示）甚至有——

幾千條（同時(shí)課件紅色顯示）

出示：

沙灘上的淺水洼，也許有（）個(gè)，甚至有（）個(gè)。

森林里的樹，也許有（）棵，甚至有（）棵。

海邊的沙粒，也許有（）顆，甚至有（）顆。

海水里盼著魚寶寶回家的魚媽媽，也許有（）條，意至有（）條。

我們?cè)賮碜x讀這句話。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

這句話告訴我們小魚很多，如果用一個(gè)四字詞語(yǔ)來形容，你們知道是那個(gè)詞嗎？

成百上千（你是怎么知道的？）

（你積累的詞語(yǔ)真多，書上也有一個(gè)這樣的詞，你找一找）

（形容魚多的詞有這么多）

3、成百上千的小魚被困在了淺水洼里。

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

誰(shuí)來讀，大家看這個(gè)“蒸"字，這是"蒸"字小篆的寫法，發(fā)現(xiàn)了什么？

"蒸"字的四點(diǎn)底就是火

水越來越熱，越來越少，如果你是小魚，你有什么感受？

4、引讀:

大海里的小魚自由自在地游來游去，可是這些小魚

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

大海里的小魚在海水的擁抱下盡情地玩耍，可是這些小魚

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

5、板書"干死"，跟老師一起寫。這個(gè)字的最后一筆是豎彎鉤

6、（課件的背景為淺水洼里的小魚凸顯圖片，圖片放淡，前面凸顯文字）

（文字為課文第一自然段）

同學(xué)們讀的真好，現(xiàn)在老師為你們配上樂曲，誰(shuí)來讀

三、學(xué)習(xí)第二自然段

我繼續(xù)朝前走著忽然看見前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,

撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

1、教師導(dǎo)讀，引出第二自然段

師：我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。

屏幕出?。?/p>

他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的.小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

生讀

讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀紅色顯示的動(dòng)詞

誰(shuí)來做做動(dòng)作

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)動(dòng)詞寫出了一組連續(xù)的動(dòng)作I

引讀：

他的目光尋找著每一個(gè)淺水洼，不停地（）下腰，（）起里面的小魚，用力地把它們（）回

大海。

他繼續(xù)前行，再一次（）下腰，（）起里面的小魚，月力地把它們（）回大海。

這幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞好像給我們展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面，使我們仿佛看見了小男孩努力

搶救小魚的一幕，我們能把這些動(dòng)詞積累下來嗎？

屏幕出示：

他（）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（）下腰去，（）里面的小魚，用力地把它們（）大海。

試一試這一段：

屏幕出ZF:

他慢慢地（），眼睛不住地尋找，忽然（）一處困住小魚的淺水洼，他飛快地（）過去，（）

下腰去，（）里面的小魚，用力地把它們（）大海。

你們真棒，不僅積累了動(dòng)詞，還學(xué)會(huì)正確使用更多的動(dòng)詞！

四、直接導(dǎo)入第六自然段

1、出示課文插圖：

這個(gè)小男孩不停地彎下腰去撿起小魚扔向大海，我好奇的問他明知道撿不完為什么還在撿，

誰(shuí)會(huì)在乎呢？

這個(gè)小男孩回答說：

第一次出示："這條小魚在乎！”

第二次出示時(shí)感嘆號(hào)變紅

這是一個(gè)感嘆號(hào)，怎么讀？小男孩也在乎。

板書"在乎"，伸出手和老師一起寫乎字。乎字的這一橫要寫長(zhǎng)一些。

小男孩聽到了小魚的心里話，他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念

出示：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……

來，我們男生女生配合來讀

"那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？"

"這條小魚在乎！”’這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（感嘆號(hào)變紅，上下用兩種顏色區(qū)分）

四、習(xí)字

人與動(dòng)物要和平相處，左右結(jié)構(gòu)的生字當(dāng)中兩個(gè)部件也要相互謙讓、和睦相處，才能組成一

個(gè)呢！今天我們就來學(xué)習(xí)寫好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

1、出示：撿粒被

2、讀T，這幾個(gè)字！在書寫時(shí)需要注意什么呢？

結(jié)合學(xué)生回答，要想寫好左右結(jié)構(gòu)的字，還要學(xué)會(huì)筆回的穿插避讓

3、先看這個(gè)“撿"字，這個(gè)提要短，給右邊讓出位置，這就叫避讓。這一撇伸展到提的下

方，這就是穿插。老師教給大家一個(gè)小歌謠。

穿插避讓巧安排，左右結(jié)構(gòu)才緊湊。

大家拿出課文紙,把撿字描一個(gè),寫一個(gè)，注意避讓，穿插。

實(shí)物投影由介，結(jié)合兩方面來評(píng)

大家再看這兩個(gè)字，哪些筆畫是避讓，穿插？

《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，

對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在

蔚藍(lán)的大海里自由地遨游.你們看一（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景.）

看了剛才的畫面，你想說些什么？

2.可是有一天，大海張潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮

水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課

《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）

3.你們知道什么是淺水洼嗎?（出示課件：淺水洼圖片，）

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?

讓我們一起來讀讀課文。

二、隨文識(shí)字，讀通課文

1.初讀課文，交流識(shí)字方法。

Q）遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?（相機(jī)提醒學(xué)生：a.借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，

把字音讀準(zhǔn)。b.問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要

夸夸他。）

（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1

2.檢查生字。

（1）課文中的生字都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

（2）下面我們開火車讀一讀。

（3）去掉拼音你還會(huì)讀嗎?（出示課件）那我們來試試，如果讀對(duì)了，小魚就會(huì)游起來呢1

3.初步感知課文。

生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？

三、深入學(xué)文,感悟真情

1.現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，

讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺?

2.你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的'?（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗

讀。）

Q）"它們被困在水洼里，回不了大海了?！埃ò鍟?困"）

還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來的?

誰(shuí)能將小魚的困境讀出來?自己試著讀讀。（指名讀）

（2）"被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。"

①像這樣被困的小魚有多少呀?（引讀"幾百條""幾千條"。）

②你們看（出示課件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

（3）"用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。"

①（點(diǎn)擊"蒸"字變藍(lán)色）一看到這個(gè)"蒸"字你們想到了什么？

②而這時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來越強(qiáng)，沙灘越來越熱。

再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么?聽到了什么？

③學(xué)生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）

3.這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試

著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來，（試

讀、指名讀、配樂齊讀。）

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

（2）誰(shuí)愿意把你的想法說給大家聽？

⑶小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示："這條小魚在乎!"）你們看，誰(shuí)在乎?（指

名讀）還有哪條在乎?（指名讀、齊讀）

小魚在乎的是什么？

（4）小男孩一刻都沒停不來，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著（弓I讀）：”這條在乎，這

條也在乎!還有這一條，這一條，這一條......”

（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡

力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚。

（板書）

（6）大家一起讀這句話。

四、情感升華

1.大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來救救

小魚吧!請(qǐng)大家站起來，我們也來到沙灘上?？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎

下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢